Конспект открытого урока Воздействие неблагоприятных факторов окружающей среды на здоровье человека

КГУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат для детей

с ограниченными возможностями в развитии города Риддера» УО ВКО

Открытый урок по биологии в 10 «А» классе, на тему:

«Воздействие неблагоприятных факторов 

окружающей среды на здоровье человека»

                                                                                                                                       Подготовила  учитель  биологии:                                                          

                                                                                                                     Жамбатырова А.З.

г. Риддер

2018г.

Самоанализ урока ««Воздействие неблагоприятных факторов  окружающей среды на здоровье человека».

Жамбатырова А.З., учитель биологии

Урок проходил в 10 «а»  классе, предмет – биология, в классе 15 человек, на уроке присутствовало 15 человек.

Тема урока: «Воздействие неблагоприятных факторов  окружающей среды на здоровье человека».

Тип урока: урок закрепления

Форма урока: урок – закрепления и повторение знаний

Цель урока: Вторичное закрепление усвоенных знаний по теме ВНФОС ЗЧ., выработка умений и навыков по их применению.

Задачи:

1. Образовательная: закрепить, обобщить и систематизировать знания о ВНФОС ЗЧ. Выявить уровень ранее полученных знаний.

2. Развивающая: развивать умение применять полученные знания  в различных ситуациях. Развивать навыки работы в группе, навыки критического мышления, продолжить формирование умений учащихся обобщать, делать выводы об особенностях неблагоприятных факторов окружающей среды; развитие  коммуникативных и информационных компетенций

3. Воспитательная: воспитывать интерес к учебе, самостоятельность, нравственные качества (бережное отношение к своему здоровью, показать связь изучаемого материала с жизнью).

4. Коррекционно-развивающая: Развитие и коррекция мышления (анализ, синтез, сравнение,обобщение), речи,памяти, умений планировать свою деятельность; самоконтроля,самооценки, взаимооценки.

Результаты обучения: Учащиеся знают и понимают о ВНФОС ЗЧ, способны предложить пути решения проблем, умеют работать в группах.

Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.

На уроке применялись различные формы учебной деятельности:  групповая, индивидуальная работа ,работа с Интернет-ресурсами, заполнение таблиц.

Урок состоит из 6 этапов:

1.       Организационный этап, задача которого подготовить учащихся на уроке к восприятию темы (использовались эмоциональный и психологический настрой).

2.       Этап подготовки проверки домашнего задания учащихся в целях частичного повторения полученных  знаний,

3.       Выполнение учащимися заданий в группе и индивидуальных заданий. На этом этапе использовались приемы, которые вторично закрепляют ранее полученные знания, это работа с таблицей, поисковая работа с дидактическим материалом, индивидуальное заполнение таблицы, всеобщее заполнение таблицы.

4.       Проверка работ групп  и оценивание учащихся.

5.       Подведение итогов, обратная связь, совместный вывод.

6.       Информирование о домашнем задании.

Со стороны учащихся была проявлена заинтересованность в работе, в применении знаний при защите самостоятельных работ. Активность учеников была на высоком уровне. Использование различных методов обучения позволили оживить процесс закрепления  материала и сделать урок более наглядным и динамичным. Считаю, что мне удалось выдержать стиль общения с учениками, замотивировать и организовать их работу на уроке. Выбранные формы и методы работы на уроке были использованы целесообразно, что послужило реализации всего запланированного на уроке. Методы и приемы, использованные на уроке, способствуют развитию познавательного интереса учащихся к закрепляемой теме, развивают мыслительные способности учеников.

Также считаю, что урок достиг цели. По результатам обратной связи, я смогла сделать вывод, что ученики удовлетворены результатами своей работы на уроке, урок им понравился, настроение в ходе урока улучшилось.

Тема урока: Воздействие неблагоприятных факторов  окружающей среды на здоровье человека

Цели:

1.Образовательная: закрепить, обобщить и систематизировать знания о ВНФОС ЗЧ. Выявить уровень ранее полученных знаний.

2. Развивающая: развивать умение применять полученные знания  в различных ситуациях. Развивать навыки работы в группе, навыки критического мышления, продолжить формирование умений учащихся обобщать, делать выводы об особенностях неблагоприятных факторов окружающей среды; развитие  коммуникативных и информационных компетенций

3.Воспитательная: воспитывать интерес к учебе, самостоятельность, нравственные качества (бережное отношение к своему здоровью, показать связь изучаемого материала с жизнью).

4. Коррекционно-развивающая: Развитие и коррекция мышления (анализ, синтез, сравнение,обобщение), речи,памяти, умений планировать свою деятельность; самоконтроля,самооценки, взаимооценки

Результаты обучения: Учащиеся знают и понимают о ВНФОС ЗЧ, способны предложить пути решения проблем, умеют работать в группах.

Ресурсы: Конспект, Интернет-ресурсы (сотовые телефоны),  ватман, маркеры, стикеры, раздаточный материал.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент. Мотивация. (2 минуты)	1.Приветствие. 2) определение отсутствующих.3)Проверка готовности учащихся к уроку.4) Положительный настрой учащихся на работу.
Актуализация знаний Проверка домашнего задания Задание 1 (3 минут)	Сегодняшний урок является вторым по плану, а на первом вы изучали новую тему, которая называется  ВНФОС ЗЧ. Цель этого урока будет: закрепить, обобщить знания и их демонстрация. Прежде чем перейти к интересным заданиям, проверим Д/Р устно. Д/З было подготовить вопросы по нашей теме. Проверять будем в виде игры «Беспроигрышная лотерея». Эти вопросы находятся в мешочке. Тот, кто вытягивает вопрос, отвечает на него. 1. Какие вы знаете неблагоприятные факторы воздействия окружающей среды на здоровье человека? 2. Что включает в себя биологический фактор? 3.По какой причине приводят биологические факторы к заболеваниям? 4. Что включает в себя химический фактор?5. Что включает в себя катастрофически-физический фактор? Молодцы ребята! Я вижу что Д/Р у вас удалась. Оценки получают за домашнюю работу: (имена уч-я)		Самооценивание Взаимооценивание
Деление на группы (1 минуты)	Теперь перейдем к интересному виду работы, это работа в группе. Но прежде чем приступить  к работе, вспомним правила: 1. В группе работаю все учащиеся. 2.Соблюдение тайм-менеджмента. 3. Взаимоуважение и поддержка. (Класс заранее разделен на группы, учитывая уровень образовательных возможностей.) ( ВНФОС ЗЧ: 1 гр. Катасторически-физич возд-я,, 2 гр. Физические.3 гр. Химические, 4 гр. Биологическая)		Класс образован в группы. Вспоминают правила работы в группе.
Обобщение и систематизация знаний Задание 2 Работа в группах (20 минут)	Закрепить знания по теме нам поможет стратегия «Фишбоум» (Рыбья кость), по которой Вы умеете работать. На выполнение и защиту работы дается 15-17 минут. Но так как у нас 4 группы мы уложимся в 20 минут. Оценивать группы будем по критериям на доске:       1.Определены составляющие  фактора-1 балл 2.Представлены причины воздействия на здоровье человека- 1 балл 3.Приведены аргументы и факты- 1 балл 4. Полный вывод и пути решения-1 балл 5. Культура речи- 1 балл Прежде чем приступить к защите работ, есть важный момент. Вы должны внимательно слушать друг/д при защите  работы, а также  имеете право дополнить ответ или исправить ошибку, тем самым заработать бал своей группе. Каждой группе дается задание подготовить информацию, показывающую ВНФОС ЗЧ Стратегия «Рыбья кость». Учащимся предлагается подготовить информацию, показывающую ВНФОС ЗЧ. Каждая из групп получает в виде подсказки дополнительный материал, Интернет-ресурсы, готовые данные (исследования, аргументы и факты) подготовленные  на домашнем задании. Составление схемы – в группах. Стратегия «Большой палец» Вывод: Подводя итоги совместной работы, видно, что вы уже лучше знаете о ВНФОС ЗЧ, но для того, чтобы эффективнее закрепить  знания по этой теме, выполним индивидуальную самостоятельную работу по карточкам. Время на выполнение 4 минуты. И проверка 2 минуты.		Учащиеся работают над  составлением карты-схемы. Защищают у доски, объясняют. Взаимооценивание по листу оценивания? Есть ли у кого-нибудь дополнения или есть ошибка? Модули: Новые подходы в обучении Развитие критического мышления Обучение талантливых и одаренных Возрастные особенности Одо,оо
Физминутка (1 мин) в середине групповой работы	Упражнение для улучшения мозгового кровообращения. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.		Учащиеся выполняют упражнение для улучшения мозгового кровообращения
Индивидуальная работа(6 минут)	Нацеливаю на внимательность выполнения задания. Учащиеся работают с таблицей по карточкам. Уровень А. ВНФОС ЗЧ Приведите пример воздействия данного фактора. Биологические Например: Паразиты, вирусы и … Химический Физический Катастрофически-физический Уровень В Заполнить схему:     Воздействие неблагоприятных факторов  окружающей среды на здоровье человека.                                          1.Биологический.            2…….                   3. ……….                      4………		Учащиеся работают с  уровневыми заданиями.
Рефлексия Задание 4 (2 минуты)	Стратегия «Ресторан» Предлагается опрос учащихся		Учащиеся говорят по желанию. Модули: Оценивание для обучения оценивание обучения Новые подходы  в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению
Домашнее задание (0,5 минуты)	Найти интересные факты воздействия окружающей среды на здоровье человека в мире.		Учащиеся записывают д\з в дневник, уточняют, комментируют
Оценивание занятия (1 минута)	1.Учитель подводит итоговое оценивание работы в группах, индивидуальной работы, взаимооценки. 2. Предлагает оценить свое настроение на Дереве психологического состояния. Прикрепить к ватману стикеры.		Ученики проговаривают,  вышли ли они на цели поставленные в начале урока. Сообщают о своем настроении при помощи стикеров.

Воздействие неблагоприятных факторов  окружающей среды на здоровье человека.	Приведите пример воздействия данного фактора.
Биологические	Например: Паразиты, вирусы и …
Химический
Физический
Катастрофически-физический

Воздействие неблагоприятных факторов  окружающей среды на здоровье человека.	Приведите пример воздействия данного фактора.
Биологические	Например: Паразиты, вирусы и …
Химический
Физический
Катастрофически-физический

Заполнить схему:     Воздействие неблагоприятных факторов           

окружающей среды на здоровье человека.

                                        

1.Биологический фактор            2…….                               3. ……….                      4………

Биологический фактор

Составляющие: вирусы, бактерии и паразиты    

Причины: Продукты питания, которые не прошли нужную обработку: плохо прожаренное мясо, рыба, грязные овощи, фрукты, молочные продукты

           Контакт с домашними или бездомными животными.

       Укус насекомых.

       Несоблюдение правил личной гигиены.

       Тесный контакт с носителем паразитов.

Аргументы и факты:

Из 73 опрошенных респондентов школы-интернат, выявлено. Что 85 %  школьников моют руки перед едой, а 15% только иногда.

Еще один факт, 72 % школьников не употребляли в пищу сырое  или недоваренное мясо и 28%  принимали в пищу сырые мясные продукты.

Выводы:

 На основании изложенных аргументов и фактов можно сделать вывод, что в нашей школе не все учащиеся соблюдают правила гигиены, которые приводят к паразитарным, вирусным  заболеваниям.

А также есть вероятность заражения при употреблении сырых мясных продуктов.

Пути решения: Соблюдать правила личной гигиены, не контактировать с людьми с  вирусного заболевания, употреблять в пищу мясо и рыбу термически обработанную.

Химический фактор

Составляющие: синтетические пищевые добавки, улучшители вкуса, заменители, консерванты, красители; бытовая и автохимия, стиральные порошки, средства для мытья посуды, освежители воздуха в любой форме; дезодоранты, косметика, шампуни и средства для гигиены тела, лекарственные препараты и БАД;

Причины:  низкая цена на продукты, лекарственные препараты и БАДы, низкая цена на средства для мытья посуды. Косметики, стиральные порошки. Цена удобная, а  концентрация химических соединений в продукциях высокая.

Аргументы и факты:

Из 73 опрошенных респондентов школы-интернат, выявлено. Что 75 %  учащихся попробовав чипсы, кириешки и газированные напитки им понравились, а также они  продолжают употреблять их в пищу,  11% учащихся не употребляют, 14% когда как.

Еще один факт, что 64%  учащихся употребляет постоянно в пищу майонез, колбасу, консервы, иногда 27%, не принимают в пищу 8%.

 Выводы:

 На основании изложенных аргументов и фактов можно сделать вывод, что в нашей школе большая часть учащихся привыкли к продуктам, которые содержат  химические пищевые добавки.

А также есть вероятность получить болезни желудочно-кишечного тракта и даже расстройство желудка.

Пути решения: Употреблять в пищу только продукты естественного происхождения, категорически отказаться от вредных продуктов.

Физический фактор

Составляющие: вибрация, радиация, электромагнитные и звуковые колебания

Причины:  предметы быта, которые необходимы для повседневной жизни. Это сотовые телефоны, микроволновая печь, телевизор, компьютер, холодильник, пылесос, стиральная машина, которые действуют на организм  ионизирующим облучением, в результате развиваются  раковые заболевания, лучевые  поражения глаз (катаракты) и ожогов, бесплодие.

Аргументы и факты:

Из 73 опрошенных респондентов школы-интернат, выявлено. Что у 80 %  учащихся есть мобильный телефон, у 20 % его нет.

Еще один факт, что 58%  учащихся знают о вредном воздействии мобильных телефонов,  не знают 16%, совсем немного знают 26%.

 Выводы:

 На основании изложенных аргументов и фактов можно сделать вывод, что в нашей школе большая часть учащихся, зная о вредоносном действии мобильных телефонов, продолжают пользовать не только в целях необходимости, но и просто заполнить свободное время.

Пути решения: Применять устройство защиты от излучения мобильных телефонов, телевизоров. Пользоваться мобильными телефонами только  при необходимости. «Карточки», на магнитной основе – для крепления на холодильники, морозильные камеры, микроволновые печи.

Катастрофически-Физический фактор

Составляющие: Опасные ситуации, курение, алкоголь, наркотики

Причины:  низкая цена на продукты, лекарственные препараты и БАДы, низкая цена на средства для мытья посуды. Косметики, стиральные порошки. Цена удобная, а  концентрация химических соединений в продукциях высокая.

Аргументы и факты:

Ежегодно от курения умирают 5,4 миллиона человек. Если не предпринять решительных мер, пишут эксперты Всемирной организации здравоохранения, то к 2030 году эта цифра вырастет до 8,0 миллионов. От воздействия или употребления спиртных напитков за пять лет умерло около 12 тысяч казахстанцев. Следует отметить, что доля преступлений, совершенных лицами в состоянии опьянения в общественных местах в нашей области остается довольно высокой : 30,4% в Восточно –Казахстанской области 801 преступление совершено в алкогольном опьянении  и 209 в общественных местах.

Из 73 опрошенных респондентов школы-интернат, выявлено. Что 73 % не курят табачные изделия, а 20% курят эти изделия и 7 % иногда. Знают о вредном воздействии курения на здоровье 86%, не знают 7%, и знают немного 7%.

Еще один факт, что 65%  респондентов не употребляют  алкогольные напитки, 15% употребляют, и 20% иногда.

Выводы:

 На основании изложенных аргументов и фактов можно сделать вывод, что в нашей школе большая часть учащихся привыкли к продуктам, которые содержат  химические пищевые добавки.

А также есть вероятность получить болезни желудочно-кишечного тракта и даже расстройство желудка.

Пути решения: Употреблять в пищу только продукты естественного происхождения, категорически отказаться от вредных продуктов.

Краткое описание документа:

Конспект урока составлен для учащихся коррекционной школы с учетом образовательных способностей, применение активных методов обучения, а также оценивание для обучения и оценивание обучения. Данный урок составлен с применением элементов обновленного содержания программы, которые необходимо внедрять для развития речи, мышления учащихся, создавая сферу сотрудничества и ситуации успеха.