Конспект открытого занятия "Тайны дождя"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №1 «Дружные ребята» г. Поронайска

Сахалинская область г. Поронайск, ул. Восточная 110 а

(42431) тел. факс 4-24-38

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Тема: «Тайны дождя»

Номинация: Открытый урок

выполнила:

воспитатель МБДОУ д/с №1

Оксана Владимировна Кобзева

Поронайск

2017 г.

Актуальность.

   Изобразительное направление выбрано не случайно – ведь результатом деятельности являются детские рисунки, которые можно не только хранить, экспонировать, сравнивать, но и которые по сути есть отражение развития ребенка – его интересы, отношение к окружающему миру, уровень развития познавательных процессов, творческой активности, в конце концов, уровень сформированности технических умений и навыков, что является показателем, прежде всего, обучаемости. Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.

   Лучшим периодом для развития творчества является дошкольный возраст. Также общеизвестно, что художественно- творческие способности, умения и навыки детей необходимо начинать развивать как можно раньше, поскольку занятия изодеятельностью способствуют развитию не только творческих способностей, но и воображения, наблюдательности, познавательной активности, мышления и памяти детей. В процессе изобразительной деятельности ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Художественное творчество – один из любимых видов детской деятельности.

Новизна.

Непосредственно образовательная деятельность строится таким образом, что ребенок на занятии, сам создавая изображение, приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем мире (природных явлениях), в процессе работы он осмысливает новые качества предметов, овладевает изонавыками, умениями учиться осознанно их использовать. Данная НОД строится с учетом интеграции образовательных областей: «художественное творчество», «познание», «коммуникация», «здоровье», «безопасность», «социализация».

Цель работы:

1.     Создание условий для развития художественно – творческих способностей у детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей  и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

2.     Развитие художественно - творческих способностей детей через интеграцию образовательных областей и всех видов деятельности.

3.     Развитие познавательной активности детей, используя эксперимент, наблюдение.

Задачи:

1.     Образовательные:

- формировать умение рисовать дождь, передавая его характер (сильный дождь – сплошные линии; слабый дождь – пунктирные линии)

- продолжать развивать умение прикладывать кисть всем ворсом к бумаге;

- закреплять знания о цвете.

2.     Развивающие:

- развивать у детей познавательный интерес к природе и природным явлениям;

- развивать наблюдательность, мыслительную деятельность, умение экспериментировать;

- развивать художественно-творческие способности и коммуникативные навыки детей.

3.     Воспитательные:

- воспитывать аккуратность при работе с кисточкой, краской;

 - воспитывать положительное отношение детей к сотрудничеству со взрослым, с детьми, собственной деятельности, ее результату.

Ожидаемые результаты: формирование познавательного интереса через эксперимент, наблюдение; вовлечение каждого ребенка в активный процесс; формирование коллективных отношений; развитие художественно- творческих способностей детей через интеграцию всех видов деятельности.

Возраст: дети 3-х лет.

Основная часть.

Тип занятия: интегрированное.

Вид занятия: познавательное.

Методы обучения: исследовательский, словесный, наглядный, игровой.

Приемы: показ, чтение стихотворений, потешек, игровые изобразительные движения однородного характера с проговариванием: «сверху-вниз».

Предварительная работа: чтение сказки «Дождик», разучивание русских народных потешек, чтение и беседа по стихотворению А.Барто «Зайка», наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в природе, рассматривание иллюстраций на тему: «Весна пришла», д/и «Времена года».

Словарная работа:капает, туча, небо, льется, губка, дождь.

Дидактическое обеспечение занятия:

- раздаточный материал: комплект для экспериментирования по количеству детей: поднос, губка, два цветных стакана с разным количеством воды, глубокая емкость, салфетки для рук.

- комплект для рисования по количеству детей: кисточка, маленькая емкость с краской, подставка для кисточек, стаканы с водой, бумага А-4.

Демонстрационный материал:аудиозапись «Шум дождя», дидактическая игрушка «Шептунчик».

Виды деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная.

Области: «художественное творчество», «познание», «коммуникация», «социализация», «здоровье», «безопасность».

Ход НОД:

(Дети встают перед воспитателем полукругом, воспитатель присаживается на стул).

В.:-Добрый день, дети! Я очень рада видеть вас.  Сегодня у нас в гостях наш любимый друг Шептунчик. Давайте мы улыбнемся ему, а также улыбнемся друг другу и скажем все вместе: «Встало солнышко – ура! Заниматься нам пора!» (Дети повторяют за воспитателем).

(звучит аудиозапись «Шум дождя).

В.: - Послушайте внимательно, а что же это у нас шумит?

Дети: - Дождь капает, шумит, идет.

В.:- Правильно, молодцы! Это шумит дождь. Дождик, дождик полно лить, малых детушек мочить! (Шум дождя прекращается)

В.: - А вы знаете откуда берется дождик?

Дети:- С неба капает, из тучки.

В.: - Правильно, из тучки, а как он появляется там хотите узнать?

В.:- Наш друг Шептунчик согласился помочь нам узнать эту тайну. Он приглашает нас к столам. (Дети подходят к столам, на которых стоят подносы с губками, стаканы с водой и глубокие тарелочки). –Скажите, что лежит перед вами на подносе?

Дети: - Губка.

В.:- А как вы думаете, на что она похожа?

Дети:- На кирпичик, на тучку и т.д.

В.: - Правильно, молодцы! Она похожа на тучку. А тучка состоит из капелек. Сожмите ее и посмотрите, течет из «тучки» вода или нет?(Дети берут в руки губку-тучку и сжимают в руке).

В.: - Почему не идет водичка?

Дети.: - Потому что она сухая.

В.: - Правильно, губка-тучка сухая. В тучке очень мало капелек собралось и поэтому дождик не идет. Положите свою тучку на тарелочку. Перед вами стоят стаканчики. Какого они цвета?

Дети:-Белый, синий.

В.: - А сколько воды в белом стакане?

Дети:-Мало.

В.: -А в синем стаканчике?

Дети: - Много.

В.: -Правильно. Возьмите белый стаканчик и вылейте воду  на вашу губку-тучку. Поднимите ее и  отожмите.

(Дети проверяют свои предположения опытным путем).

В.: -Получается дождик?, Какой он сильный или слабый?

Дети:- Слабый.

В.:- Положите губку-тучку опять на тарелочку.  Возьмите синий стаканчик и вылейте из него всю воду на тучку. Нажмите на нее пальчиками, пропитайте водой. Что теперь произойдет, если тучку отжать?

Дети: -Польется много воды.

В.: -А почему много воды польется?

Дети:-Потому  что в  ней много воды.

(Дети проверяют свои предположения).

В.: -Правильно. Посмотрите, как много капелек воды собралось в губке!  А теперь какой дождь получился?

Дети:- Большой; сильный.

В.: -Правильно, сильный. Такой дождь называется проливной. Вот так соберутся капельки вместе в тучке, а когда им становится тесно, убегают из нее на землю, падают дождем.  Спасибо нашему Шептунчику, он помог нам узнать, какие тайны хранит дождик.  И давайте мы с  ним  поиграем. Игра называется «Тучка и капельки». (Проводится подвижная игра «Тучка и капельки». Дети-капельки, воспитатель-туча).

В.: Дети – капельки летите

И всю землю напоите – (дети бегают врассыпную под музыку).

Собрались капельки и потекли ручьем. Бежит, журчит ручей ничей. солнышко выглянуло, капельки испарились. И к маме-тучке возвратились (дети бегут к воспитателю).

В.: -А теперь, ребята, присаживайтесь на стульчики и мы с вами нарисуем дождь.  Я предлагаю девочкам  нарисовать слабый дождь, а мальчикам – сильный дождь. (Дети садятся за столы, на которых приготовлены кисточки, краски, альбомный лист бумаги. На лист бумаги приклеена  заранее  голубая тучка).

В.: -Ребята, что вы видите на своем листочке?

Дети.: - Голубая тучка.

В.: -Правильно. А теперь все возьмите  кисточку тремя пальцами так, чтобы она находилась в вертикальном положении. Деревянная палочка у кисточки смотрит в потолок. Аккуратно набираем краску синего цвета на кисть и прикладываем кисть всем ворсом к бумаге. Дождь падает сверху, поэтому начинаем рисовать сверху-вниз в медленном темпе (Показ воспитателя). Девочки рисуют проговаривая «кап, кап, кап» пунктирные линии.  А мальчики рисуют сплошные линии не отрывая кисть от листа. (Пока дети рисуют, воспитатель рассказывает фольклорные стихотворения, звучит аудиозапись «Шум дождя»).

В.:- Дождик, дождик, веселей!

        Капай, капай, воду лей!

На цветочек, на листок.

Кап, кап, кап!

Тучка в небе синяя, - капай дождик сильный!

Заключительная часть. (Выставка рисунков)

В.: -Посмотрите,  ребята на свои рисунки. У вас получилась замечательная картина природы! Молодцы!

В.: - А теперь, скажите-ка мне, какую тайну дождя мы раскрыли  вместе с нашим другом  Шептунчиком?

Дети: -Дождик берется из тучки; бывает сильный дождь; и слабый дождик бывает.

В.: - Правильно! И давайте свои рисунки мы подарим  на память Шептунчику. (дети по желанию дарят рисунки Шептунчику)

Результативность.                                                                             

С уверенностью можно сказать, что данная НОД интегрированного характера способствует развитию творческих способностей детей, формированию целостной картины мира, так как предмет рассматривается с нескольких сторон (теоретической, практической); у детей формируется познавательный интерес и занятие дает высокую результативность; переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребенка в активный процесс; объединяет общими впечатлениями и переживаниями, способствует формированию коллективных отношений; способствует совершенствованию грамматического строя речи, монологической и диалогической  формы речи.