Конспект открытого урока по литературе на тему"Обучение смысловому чтению.И.С. Тургенев.Воробей"(5 класс)

МБОУ СОШ пос. Мизур

План-конспект открытого урока по литературе на тему :

«Обучение смысловому чтению. И.С.Тургенев «Воробей»

                                           Класс: 5

                                                                  Разработала: учитель русского языка

                                                                            и литературы Кочиева З.А.                                                                                        

2019 г.

Литература в 5 классе                                          от 01.03.2019

Урок внеклассного чтения

Тема: Обучение смысловому чтению                                                     

И.С. Тургенев. « Воробей»

Цели:

-формировать навыки смыслового чтения произведений литературы, умение понимать содержание текста, авторский замысел; продолжать работу над выразительным чтением. познакомить со стихотворением в прозе И.С. Тургенева «Воробей», показать на примере этого произведения технологию смыслового чтения;

-развивать умение вести диалог с текстом; развивать воображение, речь, мышление, внимание, устную монологическую речь, работы со словарями;  навыки самостоятельной работы, работы в группе, коммуникативные умения;

      - воспитывать вдумчивого читателя; положительное отношение к природе и человеку, воспитание чувства любви и нежности к родителям, чувства сострадания , милосердия к окружающему миру.        (Слайд 2)

Ход урока

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Пожелаю всем удачи,

За работу, в добрый час.

- У нас сегодня гости. Они пришли  к нам на урок. Посмотрели на гостей, улыбнулись. Улыбнулись друг другу и мне, а я вам.

У нас урок внеклассного чтения и в то же время развития речи. Понадобятся знания и по языку , и по литературе.

 Я сформулировала часть нашей темы. А следующую часть сформулируете вы. А что значит смысловое чтение. (Читать с мыслью, осознанно, осмысленно, т.е понимать, то что читаешь. С-мысль,т.е с мыслью. Мысль заложена внутри слова, текста, задания)                                           

).Посмотрите на эпиграф к нашему уроку.     (Слайд 3)

(Эпиграф – цитата, помещаемая автором перед текстом, поясняющая основную идею  произведения.)

А что есть чтение –
как не разгадывание,
извлечение тайного,
оставшегося за строками,
за пределами слов.
М. Цветаева

Эти тайны можно раскрыть, но как это сделать?( Для этого нужно уметь “беседовать” с текстом, вести с ним диалог). Попробуем разобраться, как это делается на примере текста.

Мозговой штурм.

Я назову некоторые ключевые слова из биографии писателя, слова и предложения, связанные с ним, а вы угадайте о ком пойдет речь (Спасское-Лутовиново, в ноябре 2018 года исполнилось 200 лет, любил охотиться, написал сборник рассказов «Записки охотника», рассказ «Муму»-    И.С.Тургенев).

Попробуем разобраться с текстом его произведения «Воробей»

1. Актуализация знаний.   (Слайд 6)

Ученики отвечают на теоретические вопросы по смысловому чтению:

- что такое тема текста и его основная мысль;

- что такое полное понимание текста;

- какие виды информации вы знаете;

- что значит “ вести диалог с текстом”

Ответы учащихся.

Полное понимание текста – это вычитывание 3-х видов текстовой информации:

·         фактуальной (о чем в тексте сообщается в ясном виде: описание поступков, состояний, героев и т.п.)

·         подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается между строк .Подтекстовая информация передается с помощью особого порядка слов, интонации, художественных средств. Создать подтекст помогают и “скважины”-пустые места.)

·         концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)

“Вести диалог с текстом” - это умение задавать вопросы к тексту;

- прогнозировать развитие сюжета;

- определять основную идею;

- заглянуть в будущее и представить, что произойдет дальше.

2. Анализ текста

Прочитайте заголовок и скажите, о чем пойдет речь в этом произведении? Что вы знаете об этом слове? Каково его лексическое значение?( работа со словарем)

  Некоторые ученые считают, что произошло слово от слов « Вора бей» некоторые считают, что от слова ворковать. В современном русском языке это словарное слово, надо помнить написание.

. (Индивидуальное задание, сообщение- Купеев Д.)

 Воробей-маленькая, очень подвижная птичка с округлой головой, короткой шеей, толстым яйцевидным туловищем, короткими и округлыми крыльями. Клюв тонкий, твёрдый, к концу заостренный.

  У него короткие, но сильные ножки. Хвостик держит поднятым вверх. Воробьи чистоплотные, охотно купаются в лужах, песке, пыли. Какую пользу они приносят? Воробьи помогают сохранить урожай, так как поедают вредных насекомых. А какой вред приносят сельскохозяйственным культурам?( Поедают ягоды, зерно)

 Домовой и полевой воробей - одна из наиболее широко известных птиц, живущих по соседству с человеком. Воробьи - очень прожорливые птички. Часто они летают по садам и полям и вредят урожаю. Само название воробья говорит об этом: «Вора бей!»- кричали крестьяне, когда видели, как воробьи уничтожают посевы. Так и зовут с тех пор.

Чтение текста подготовленным учеником.( Хохова К)

                                                                Воробей

        Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

        Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуя перед собой дичь.

         Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

        Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой – и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
        Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище... но все его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

        Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака!

И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке...

Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

         Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу.

          Я поспешил отозвать смущенного пса – и удалился, благоговея.

          Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным ее порывом.

          Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

 Обратите внимание на структуру текста:

- он разбит на небольшие абзацы

- чтение замедляется, так как между абзацами пауза всегда больше, чем между предложениями.

Какое впечатление создает такая структура?

Впечатление о замедленном течении действия и времени.

Словарная работа        (Слайд 11,12)

•         Выясним значение непонятных слов .Индивидуальные задания были даны Кучиевой Ф. и Икаеву Д.  Я им поручила. найти лексические значения некоторых слов в словаре.

•         Упасть камнем-  рухнуть, упасть быстро

•         Взъерошенный-  лохматый

•         Зачуя-         услышав, унюхав, почувствовав

•         Искаженный-    сильно изменить

•         Ринулся-       бросился

•         Трепетать-    дрожать, трястись

•         Громадное-   большое

•         Героический-   стойкий

•         Аллея сада- дорога с рядами деревьев, посаженными по обеим сторонам

•         Детище-  то же, что ребенок( дочка или сын) (устар)

•         Жертвовать-  подвергать опасности; поступаться чем- нибудь ради чего- нибудь

•         Благоговеть- относиться с глубочайшим почтением

 Итак, чтобы осмыслить, понять любой текст, мы должны найти три вида информации, вести диалог с текстом. Сейчас это попробуем сделать на практике

3. Групповая работа.   (Слайд 13)

1-я группа находит фактологическую, т.е явную, открытую информацию, подчеркивая слова и предложение в тексте. . Тип речи текста какой? Каких частей речи будет много?

Выпишите глаголы с теми существительными, с которыми они связаны

Вот что найдут учащиеся:
- я возвращался
- собака бежала
- увидал молодого воробья и т.д.

2-я группа ищет подтекстовую информацию.

1. Обратите внимание на словосочетание “камнем упал”

2. Какой образ возникает у вас?

- образ ястреба, сокола

Эти хищные птицы камнем падают на что? (на добычу)  (Мини- проект Хоховой К. о хищных птицах)

Следовательно, воробей здесь сравнивается с ними по смелости, решительности, стремительности . Какие синонимы к воробью можно подобрать? Найдите в тексте. Какими словами это подкрепляется?

- ринулся, отчаянный, порыв...

Подтекстовую информацию можно увидеть также в словах:

- прыгнул два раза в направлении зубастой пасти.

Здесь что подразумевается ?(угроза) Какими еще словами это подтверждается?

- автор называет воробья не птичкой, а героической птицей.

В данном тексте при описании старого воробья автор использует художественные средства: эпитеты и  гиперболу. Найдите их в тексте.

( Эпитеты: «взъерошенный, искаженный», «отчаянный и жалкий», гипербола: «каким громадным чудовищем должна ему казаться собака»).

3-я группа находит концептуальную информацию(основная мысль, это то, что хотел сказать автор, его взгляды на жизнь, рассуждения)

Ученики подчеркнули:

- любовь ... сильнее смерти и страха смерти

- только любовью держится и движется жизнь

Что побудило мать - воробьиху броситься на собаку? /любовь к своему  сыну сделала её сильной. Она жертвует собой ради спасения своего сына/

Вот на что способна родительская любовь! Мы видим, как воробьи защищают своих детёнышей. Но ведь в жизни вы наблюдаете и других животных. Курица защищает цыплят, гусь - гусят, индюшка - индюшат…Человек- своего ребенка

      Родительское  сердце многое может: может радоваться и страдать, может принимать обиды своих детей, и не помнить о них, оно всегда способно согреть, помочь, защитить, потому что есть в нём великая любовь, а любовь сильнее смерти и страха смерти. Только её, только любовью движется жизнь. Давайте помнить об этом.

Этими словами автор утверждает свое понимание движущей силы мира (любовь к ближнему).

Таким образом, само название текста вобрало в себя значения:

- смелость

- самопожертвование во имя любви.

После нахождения 3-х видов информации находим в тексте чувства и переживания СОБАКИ, ВОРОБЬЯ, АВТОРА

4. Самостоятельная работа .   (Слайд 14)

1-я группа. Какие два чувства борются в собаке?

1) чувство гончей, увидевшей добычу

2) признание силы материнской любви

Как проявляется чувство смущения?

- остановился, попятился, уходит смущенный

А в чем сила птички?

- в любви к детенышу

2-я группа. Какие переживания испытывал воробей?

- камнем упал

- с отчаянным писком

- трепетало от ужаса

Каким словом можно назвать поступок воробья?

Следовательно, это произведение лирическое, в нем описаны чувства и переживания. Это так называемое стихотворение в прозе. С этим жанром мы познакомимся чуть позже.

3-я группа. Какое душевное состояние было у автора?

- я благоговел

Работа со словарем. “Благоговеть- уважительно относиться, восхищаться”(автор

восхищался маленькой птицей)             

Звучит настоящий гимн жизни и любви, перед которыми бессильно любое зло.

Попробуем составить кластер   (Слайд 15)

5.Подведение итогов   (Слайд 16)

1. Как по-другому вы назвали бы это произведение? (маленькая героическая птица)

2. Есть ли в окружающей нас жизни подобные примеры?

3. О чем заставило вас задуматься это произведение?

Учащиеся делают вывод по анализу текста.

После анализа текста сформулируйте три “тонких” и три “толстых” вопроса .Запишите свои вопросы в рабочую тетрадь. Задайте их друг другу. Как говорил философ Ф.Бэкон: «Умный вопрос — половина знания»

Примеры ключевых слов толстых и тонких вопросов

“Тонкие” вопросы	“Толстые” вопросы:
В эту графу мы записываем вопросы, на которые предполагается однозначный, “фактический” ответ	В эту графу мы записываем вопросы, на которые предполагается развернутый, “долгий”, обстоятельный ответ. Толстые вопросы требуют неоднозначных ответов, требуют размышления.
Когда...? Кто...? Что..? Как звать...? Было ли...? Может (могли)...? Будет...? Согласны ли вы...? Верно ли...?	Дайте несколько объяснений, почему... Объясните, почему...? Почему вы думаете...? Почему вы считаете...? В чем различие...? Предположите, что будет, если...? Что, если...?

6.Домашнее задание. (По выбору)     (Слайд 18)

1.Составить «тонкие» и «толсты»е вопросы к тексту

2.Составить план текста

3.Выучить отрывок из текста наизусть

4.Проиллюстрировать текст

5.Написать письмо воробью

6.Подготовить подробный пересказ от лица взрослого воробья

7. Рефлексия   (Слайд19)

-Оцените работу на уроке. Подчеркните тот ответ, который можете отнести к себе.

1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был 7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным

                      У вас на партах лежат сердечки, как вы думаете почему?

 Любовь – это чувство, идущее из самой глубины сердца.
Это чувство, присуще и птицам и животным, но в высшей степени - человеку. Сердце ликует от радости любви, оттого что может дарить эту любовь людям. Сердце болит от горя, от скорби, от тревог.

Пусть эти сердечки послужат символами любви ко всему, что вас окружает, а вы наполните их словами, которые вы бы хотели сказать своим родителям и подарите их им.

Итак, вернемся к нашему эпиграфу. Мы разгадали тайны текста Тургенева «Воробей»

Краткое описание документа:

Урок внеклассного чтения в 5 классе. Способствует формированию навыков смыслового чтения произведений литературы, умению понимать содержание текста, знакомству со стихотворением в прозе И.С. Тургенева "Воробей". Развивает умение вести диалог с текстом, развивать речь, внимание, мышление, устную монологическую речь, работы со словарями. Воспитывает вдумчивого читателя, положительное отношение к природе и человеку, чувство любви к родителям, сострадания и милосердия к окружающему миру.

Используется технология смыслового чтения. Формы работы :групповая, индивидуальная, работа в паре.

Методы: словесные, наглядные, практические, проблемно- поисковые

Используются приемы: мозговой штурм, "толстые и тонкие" вопросы, чтение с остановками, комплексный анализ текста, "ключевые слова"

-