Конспект педагогического совета "Одарённые дети"

Система выявления и сопровождения интеллектуально одаренных обучающихся

Форма проведения: дискуссия.

Цели:

1.     Определить общие методологические и психолого-педагогические позиции коллектива школы в работе с одаренными детьми.

2.     Выработать систему работы с одаренными детьми.

Ход педсовета.

1. Вступительное слово директора школы.

Объявляется тема педсовета, его цели.

Основную цель по работе с одарёнными детьми поставил  Президент России  В.В. Путин в «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»:

«-Обеспечение условий для выявления и развития талантливых детей и детей со скрытой одарённостью ,независимо от сферы одарённости…»,определены меры по поиску и поддержке талантливых детей:»… Обеспечение нормативно-правового закрепления особых образовательных запросов одаренных детей; поддержка и развитие образовательных учреждений, специализирующихся на работе с одаренными детьми. Создание национального ресурсного центра для работы с одаренными детьми в целях обеспечения разработки методологии и методов диагностики, развития, обучения и психолого-педагогической поддержки одаренных детей для использования в массовой школе и в специализированных школах для одаренных детей. Создание системы специальной подготовки и переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми, а также для работы с их родителями (законными представителями).Обеспечение информационной поддержки государственной политики по оказанию помощи талантливым детям и молодежи. В новом «Законе об образовании»/2012год/указывается ,что образование доступно каждому ребёнку в  нашей стране и он получает право на   дальнейшее развитие и обучение по индивидуальным  программам для  одарённых и способных детей. В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года» /2008год/основной задачей является: «…создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования ;создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи…»

2. Сообщение заместителя директора по учебно-воспитательной работе по теме педсовета.

Социально-экономические преобразования в российском обществе обусловили необходимость формирования интеллектуального и духовного потенциала нации. В связи с этим особенно актуальной становится задача создания российской элиты. Работа с одаренными детьми признана одним из приоритетных направлений в образовании на государственном уровне.

Цель, которую мы должны ставить перед собой, состоит в разработке и реализации системы планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное развитие одаренных детей.

«Одаренные дети» — это особые дети, и задача педагогов - понять их, направить все усилия на то, чтобы передать им свой опыт и знания. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна большая психологическая подготовка. Педагог должен понимать, что эти дети нуждаются в поддержке со стороны взрослых, которые призваны научить их справляться с непомерно завышенными ожиданиями в отношении своих способностей. Целостный подход к одаренному человеку, как к личности, необходим, чтобы реализовать его дар.

Можно сказать, что каждый ребенок одарен по-своему, и для педагога важнее не выявление уровня одаренности, а качества одаренности.

Одаренные дети охотно и легко учатся, отличаются остротой мышления, наблюдательностью, исключительной памятью, проявляют разностороннюю любознательность, часто уходят с головой в то или иное дело. Выделяются умением четко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому приложению знаний, проявляют исключительные способности к решению разнообразных задач.

Для них характерна острота восприятия окружающего мира, способность сосредоточиться сразу на нескольких видах деятельности, высокий порог восприятия, продолжительный период концентрации внимания..

Работа с одаренными детьми трудна, но богата развивающими идеями — не только для обучающихся, но и для педагога.

2.Формы и методы работы с одарёнными детьми.

3.  Работа с одаренными детьми в начальной школе.

4. Анализ опыта работа с одарёнными детьми средней школы.

Так что же такое детская одаренность? Какой должна быть система работы с одаренными детьми?

5. Работа в группах.

Работа длится 15-20 минут. Каждая группа получает карточку с заданием.

1 группа.

Как можно (и можно ли вообще) измерить детскую одаренность?

Какой бывает одаренность? Однажды проявленная в школе или остается с человеком на всю жизнь?

Может ли быть одаренным неуспевающий ученик?

2 группа.

Нужно ли помогать одаренным детям?

Может ли талант пробиться в жизни сам?

Одаренные дети – это «группа риска»?

3 группа.

Решает ли проблему обучения и развития одаренных детей увеличение объема и усложнение предлагаемого им учебного материала?

Может ли с обучением и воспитанием одаренного ребенка справиться любой учитель независимо от уровня профессиональной деятельности?

Каким должен быть и что должен знать педагог, работающий с юным дарованием?

4 группа.

Чем может помочь психолог учителю в работе с одаренными детьми?

Какова роль родителей и общественности в развитии одаренности ребенка?

По вашему мнению, готов ли наш коллектив к работе с одаренными детьми?

4. Дискуссия по обсужденным вопросам.

Итоговые записи и предложения по системе работы с одаренными детьми оформляются группой экспертов.

5. Формулировка проекта решения педсовета.

В основу решения положены основные пункты, связанные с системой работы с одаренными детьми.

1.     В целях создания системы выявления и отбора одаренных детей, регулярно знакомить учителей с научными данными о психологических особенностях одаренных детей, приемами целенаправленного педагогического наблюдения.

2.     Учителям-предметникам и классным руководителям проводить целенаправленное наблюдение за учебной и внеурочной деятельностью школьников для выявления детей, имеющих склонность к какому-либо роду деятельности и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности.

3.     Обязательно в каждом классе выявлять мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности и круге интересов их ребенка.

4.     Продолжить работу по созданию системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.

5.     Создание максимально благоприятных условий для интеллектуального развития одаренных детей как в учебном процессе, так и во внеурочное время.

6.     Создание условий одаренным детям для реализации их творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности.

7.     Создать условия для привлечения учащихся к решению социальных и нравственных проблем школы, района, города, интересных и значимых для молодежи и подростков.

8.     Разрабатывая свою систему действий, исходить из следующего содержания понятия "одаренные дети".

Итак, одаренные дети:

·         имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления;

·         имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность;

·         испытывают радость от умственного труда.

Для них характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления, однако по целому ряду причин на определенном этапе могут быть проявлены не все признаки одаренности.

Всех одаренных детей можно разделить на три категории:

1.     Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в младшем школьном возрасте).

2.     Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте).

3.     Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).

Отсюда вывод - выявление одаренных детей должно осуществляться на всех ступенях обучения.

Работа с одаренными детьми должна строиться на следующих принципах:

·         принципе дифференциации и индивидуализации обучения, высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка;

·         принципе максимального разнообразия предоставляемых возможностей;

·         принципе обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг ;

·         принципе возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ;

·         принципе усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;

·         принципе создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Проводится обсуждение предложенного проекта решения педсовета.