Конспект пКонспект подгруппового занятия педагога-психолога с использованием интерактивного оборудования «В гости к ёжику»

Конспект подгруппового занятия педагога-психолога с использованием интерактивного оборудования «В гости к ёжику»

Цели:

1.    Коррекция и развитие игровой и познавательной деятельности.

2.    Развитие сенсорных и коммуникативных способностей.

3.    Развитие общей и мелкой моторики.

4.    Снятие мышечного и психоэмоционального напряжения.

Интерактивное оборудование:

1.    Настенный ковер «Млечный путь»;

2.    Сенсорная тропа;

3.    Интерактивный сухой бассейн с подсветкой;

4.    Тактильное панно «Ёж»;

5.    Пуфик- кресло и кресло подушка;

6.    Подвеска «Мелодичный звон»;

7.    Проектор «Жар-птица»;

8.    Мыльные пузыри;

9.    Музыка для релаксации.

1. Вводная часть.

- Здравствуйте ребята! Я приглашаю Вас отправиться со мной в волшебную комнату, но к кому в гости, вы должны угадать:

Загадка:

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной,

Иголок очень много,

А нитки ни одной.

Ответы детей. (Ёжик.)

- Правильно, ребята! Мы отправимся в гости к ёжику. Для того, чтобы попасть туда, нужно пройти по тропинке (сенсорная тропа). Медленно переступая с кочки на кочку, постарайтесь почувствовать, что находится у вас под ногами. Прислушайтесь к своим ощущениям.

- Итак, мы с вами добрались до невидимой двери в волшебную комнату, чтобы дверь открылась, нужно позвонить в волшебный звоночек, но, к сожалению, руками трогать его нельзя. Что же нужно сделать, чтобы он зазвенел?

Дети:

- Надо на него подуть.

- Правильно! Молодцы! Я вам сейчас расскажу, как это правильно сделать.

Представьте, что у вас в животике воздушный шарик. Чтобы надуть шарик, нужно сделать глубокий вдох через нос, а чтобы сдуть - медленно делаем выдох через рот.

Дети пробуют делать вдох и выдох.

- Здорово! А теперь каждый по очереди должен три раза подуть на звоночек. Делаем глубокий вдох через нос, набираем воздух в животик и выдыхаем через рот, дуя на звонок.

Молодцы! Наша дверь открылась!

2. Основная часть

- Мы с вами оказались перед волшебным бассейном (сухой бассейн), на дне которого для вас спрятаны «секретики». По очереди ныряем в него и ищем по одному предмету.

Выполнение задания детьми.

- Молодцы! Какие вы ловкие ребята! Давайте посмотрим, что за «секретики» вы нашли?

Дети:

- Это ёжики!

- Да, это ёжики. Для начала, скажите, где ёжики живут? (Ответы детей.)

- Чем питаются ёжики? (Ответы детей.)

- А теперь рассмотрим ёжиков. Какие части тела вы видите? (Ответы детей.)

- Правильно: голова и туловище.

- Что мы видим на голове? (Глазки, носик, ушки, щечки.)

- А теперь рассмотрим туловище (Животик, ножки и на спине иголки.)

Потрогайте дети иголочки у наших ёжиков. Как вы думаете, для чего их можно использовать?

Дети:

- для массажа.

- Верно! Слегка надавливая, можно помассировать руки, лицо.

- А теперь я предлагаю вам встать друг за другом и дотронуться до спины того, кто стоит впереди вас.

Выполнение задания.

- Теперь поворачиваемся наоборот. Хорошо. Очень приятно.

- А теперь мы с вами поиграем в игру, которая называется «Найди свой коврик». Перед вами на полу лежат разноцветные коврики, в середине которых находятся геометрические фигуры, такие же, как на животиках ваших ёжиков. Вы немного поиграете с мыльными пузырями под музыку, а когда музыка остановится - вы должны будете найти каждый свой коврик с соответствующей фигурой и посадить на него своего ежа.

Игра «Найди свой коврик»

- Коврики -то мы нашли, а самого ёжика мы еще не нашли. Ребята, смотрите, здесь какие-то следы, может они нас приведут к ёжику?

Дети идут по следам.

- Ну вот мы и пришли к ёжику. Но ёжик после зимней спячки какой-то взъерошенный.

Вам нужно его поправить.

Работа детей с панно «Ёж».

Рассказ «Заяц и ёж»

Беленький гладенький зайчик сказал ежу:

- Какое у тебя, братец, некрасивое колючее платье.

Правда,- отвечал еж,- но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая шубка?

Зайчик вместо ответа только вздохнул.

- У нашего ёжика тоже есть колючки и мы их сейчас прикрепим. Наш ёжик очень добрый и красивый. (Крепятся разноцветыне прищепки.)

3. Заключительная часть

- Вы конечно же устали и вам нужно немного отдохнуть. Представьте себе, что вы ёжики, забирайтесь на пуфики, свернитесь клубочком, как ёжики и наблюдайте за звездочками. Когда загорятся красные звездочки вы должны будете сделать выдох, а когда загорятся зеленые, делаете вдох.

Релаксация

Ковёр «млечный путь».

- Молодцы Ребята, вы хорошо отдохнули? А теперь нам пора возвращаться в группу. Так же три раза надо подуть на звоночек и за нами закроется волшебная дверь. Выходим обратно по тропинке.

Выход.

- Мы вернулись.

- Где мы были? (Ответы детей.)

- Что мы делали? (Ответы детей.)

- Что вам понравилось? (Ответы детей.)

- Мне тоже очень понравилось с вами заниматься. До свидания.

Игры и упражнения на знакомство

Цель: снятие излишнего эмоционального напряжения в группе, создание благоприятных условий для работы группы, выработка совместных норм и принципов работы для данной группы.
Ожидания, что будет происходить в группе, у различных участников разные. Каждый приносит с собой свой индивидуальный опыт. Во время знакомства проявляются те особенности человека, которые являются следствием его предыдущего социального опыта. Это очень важно, потому что влияние данной тренинговой группы ещё только начинает складываться и участникам важно как и защитить себя, так и почувствовать свою принадлежность к данной группе. Как только участники лучше узнают друг друга, они могут позволить себе больше свободы и разнообразных экспериментов. Одновременно участники достигают взаимопонимания относительно содержания групповой задачи и пытаются прояснить для себя, что нужно именно им.
Нормы тренинговой группы создают особый психологический климат, часто резко отличающийся от того, который имеется в традиционных группах. Участники тренинга, осознавая это, начинают сами следить за соблюдением групповых норм.

1. «Тренинговое имя»
Инструкция: «Нам предстоит большая совместная работа, а потому нужно познакомиться и запомнить имена друг друга. В тренинге нам предоставляется прекрасная возможность, обычно недоступная в реальной жизни, – выбрать себе имя. Ведь часто бывает: кому-то не очень нравится имя, данное ему родителями; кого-то не устраивает форма обращения, привычная для окружающих, – скажем, все вокруг зовут девушку Ленка, а ей хочется, чтобы к ней обращались «Леночка» или «Ленуля» или особенно необычно и ласково, как обращалась мама в детстве. Некоторым по душе, если их называют но отчеству, без имени – Петрович, Михалыч. А кто-то втайне мечтает о красивом имени, которое носит его кумир. Есть люди, которые имели в детстве забавную кличку и были бы не против, чтобы и сейчас в неформальной обстановке к ним обращались именно так. У вас есть тридцать секунд для того, чтобы подумать и выбрать для себя игровое имя, и написать его на бейдже. Все остальные члены группы (и ведущие тоже) в течение всего тренинга будут обращаться к вам только по этому имени».
2. Правила нашей группы
Инструкция: «В каждой группе могут быть свои правила, но те, которые приведены ниже, можно считать основными, наиболее типичными. Сейчас мы обсудим главные из них, а затем приступим к выработке условий работы именно нашей группы:
Общение по принципу «здесь и теперь». Многие люди стремятся не говорить о том, что они чувствуют, что думают, так как боятся показаться смешными. Для них характерно стремление уйти в область общих рассуждений, заняться обсуждением событий, случившихся с другими людьми. Срабатывает механизм психологической защиты. Но основная задача нашей работы – превратить группу в своеобразное объемное зеркало, в котором каждый смог бы увидеть себя во время самых разнообразных проявлений характера, поведения, умения быть самокритичным и правильно реагировать на критику, лучше узнать себя и свои личностные особенности. Поэтому во время занятий все говорят только о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.
Персонификация высказываний. Для более откровенного общения во время занятий мы отказываемся от безличной речи, помогающей скрывать собственную позицию и тем самым уходить от ответственности за свои слова. Поэтому мы заменяем высказывание типа: «Большинство людей считают, что ...» – на такое: «Я считаю, что ...»; «Некоторые из нас думают ...» – на «Я думаю ...» и т.п. Отказываемся мы и от безадресных суждений
о других. Заменяем фразу типа: «Многие меня не поняли» – на конкретную реплику: «Оля и Соня не поняли меня».
Искренность в общении. Во время работы мы говорим только то, что чувствуем и думаем по поводу происходящего, т.е. только правду. Если нет желания высказаться искренне и откровенно, лучше промолчать. Это правило означает открытое выражение своих чувств по отношению к действиям других участников и к самому себе.
Конфиденциальность всего происходящего в группе. Все, что происходит во время занятий, ни под каким предлогом не разглашается. Мы уверены в том, что никто не расскажет о переживаниях человека, о том, чем он поделился. Это помогает нам быть искренними, способствует самораскрытию. Мы доверяем друг другу и группе в целом.
Определение сильных сторон личности. Во время занятий (в ходе упражнения или его обсуждения, в процессе выполнения заданий или этюдов) любой из нас стремится подчеркнуть положительные качества человека, с которым мы работаем вместе. Каждому члену группы надо сказать как минимум хоть одно хорошее и доброе слово.
Недопустимость непосредственных оценок человека. При обсуждении происходящего мы оцениваем не участника, а только его действия и поведение. Мы не используем высказывания типа: «Ты мне не нравишься», а говорим: «Мне не нравится твоя манера общения». Мы никогда не скажем: «Ты плохой человек», а просто подчеркнем: «Ты совершил плохой поступок».
Как можно больше контактов и общения с различными людьми. Разумеется, у каждого из нас есть определенные симпатии, кто-то нам нравится больше, с кем-то более приятно общаться. Но во время занятий мы стремимся поддерживать отношения со всеми членами группы, и особенно с теми, кого меньше всего знаем.
Активное участие в происходящем. Это норма поведения, в соответствии с которой в любую минуту мы реально включены в работу. Активно смотрим, слушаем, чувствуем себя, партнера и коллектив в целом. Не замыкаемся, даже если услышали в свой адрес что-то не очень приятное. Не думаем только о собственном «Я», получив много положительных эмоций. Мы все время в группе, внимательны к другим, нам интересны окружающие.
Уважение говорящего. Когда высказывается кто-то из товарищей, мы его внимательно слушаем, давая возможность сказать то, что он хочет. Помогаем ему, всем своим видом показывая, что слушаем его, рады за него, интересуемся его мнением, внутренним миром. Не перебиваем и молчим до тех пор, пока он не закончит говорить. И лишь после этого задаем свои вопросы, благодарим или спорим с ним».
3. «Баранья голова»
Инструкция: «А теперь представимся друг другу. Сделаем это так, чтобы сразу и прочно запомнить все игровые имена. Наше представление будет организовано так: первый участник называет свое имя, второй – имя предыдущего и свое, третий – имена двух предыдущих и свое и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена всех членов группы, сидящих перед ним. Записывать имена нельзя – только запоминать. Эта процедура называется «Баранья голова». Почему? Если вы, называя своих партнеров, забыли чье-то имя, то произносите «баранья голова», конечно, имея в виду себя, а не того, кого забыли. Дополнительное условие – называя имя человека, обязательно посмотреть ему в глаза».
4. «Мой Плакат»
Участникам предлагают нарисовать на листе бумаги плакат, состоящий из нескольких разделов:
1. Имя.
2. Возраст.
3. Вес.
4. Рост.
5.Мой любимый цвет.
Нарисовать:
а) чем я люблю заниматься;
б) некоторые мои друзья;
в) так я выгляжу, когда я счастлив (автопортрет);
г) моя семья;
д) если бы у меня было одно желание, я бы загадал, чтобы...;
е) вот мое любимое место.
Эти плакаты прикрепляются на грудь, и участники в произвольном порядке ходят по комнате, знакомясь друг с другом в течение 15 минут.
5. «Аллитерация имени»
Участники по очереди называют свое имя с каким-нибудь прилагательным, начинающимся на первую букву имени. Сле­дующий по кругу должен назвать предыдущих, затем себя; таким образом, каждый следующий должен назвать предыдущих, затем себя; таким образом, каждый следующий должен будет называть все больше имен с прилагательными, это облегчит запоминание и несколько разрядит обстановку.
Пример: 1. Сергей строгий…
2. Сергей строгий, Петр прилежный…
3. Сергей строгий, Петр прилежный, Наташа независимая и т.д.
6. «Объединение»
Участники свободно разбредаются по комнате.
Инструкция: «Найдите друг друга те, у кого одинаковый цвет глаз» варианты: «Те, у кого день рождения летом», «Те, в чьем имени 5 букв» и т.д».
Возможны другие варианты, когда участники объединяются в группы по месту проживания, знаку зодиака, любимому цвету и т.п.
7. «Внимание»
Инструкция: «Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же простейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физическим воздействиям и местным катастрофам, постарайтесь привлечь к себе внимание окружающих». Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет, каких средств. «Итак, все участники игры пытаются обратить на себя внимание как можно большего числа играющих. Начали!»
В заключении подсчитывается, кто привлек внимание большего числа участников игры.

8. «Рисунок настроения»
Инструкция: «Возьмите лист бумаги и карандаши и нарисуйте рисунок, который будет соответствовать вашему настроению. Вы можете показать, что у вас сейчас «плохая погода» или «штормовое предупреждение», а может быть, для вас солнце уже светит во всю».
9. «Мы похожи?»
Вначале участники беспорядочно ходят по комнате и говорят каждому встречающемуся по 2 фразы, начинаю­щиеся со слов:
– Ты похож на меня тем, что...
– Я отличаюсь от тебя тем, что...
Другой вариант: в парах 4 минуты вести разговор на тему «Чем мы похожи»; затем 4 минуты - на тему «Чем мы отличаемся». По окончании проводится обсуждение, обращается внимание на то, что было легко и что было трудно делать, какие были открытия. В итоге делается вывод о том, что все мы, в сущности, похожи и в то же время разные, но мы имеем право на эти отличия, и никто не может нас заставить быть другими.
10. «Представление партнера»
Инструкция: «Сейчас мы разобьемся на пары. Мы с вами будем действовать по алгоритму.
Первый этап работы заключается в том, что каждый самостоятельно рисует образ, отвечая на вопрос «Я и моя профессия». На выполнение первого этапа у вас 5 минут.
Второй этап: вы рассказываете своему партнеру о себе и своем рисунке, расскажите друг другу о себе как можно подробнее.
Третьим этапом работы будет представление группе своего партнера. Поэтому постарайтесь получить как можно больше разносторонней информации о своем партнере. Хотелось бы, чтобы вы отразили в презентации следующие самые важные вопросы:

• как я вижу свою профессию;
• что я ценю в самом себе;
• предмет моей гордости;
• что я умею делать лучше всего».

11. «Первое впечатление»
Инструкция: «В предстоящем взаимодействии каждый из вас встретится с каждым в парном взаимодействии. При встрече по моей команде вы будете выполнять следующие действия:
1. обменяться рабочими тетрадями;
2. в тетради партнера в таблице написать (кратко, одно-два слова) ваше впечатление о нем по следующим позициям:
1) «ресурс» - что, на ваш взгляд, есть его сильный ресурс как человека и делового партнера;
2) «точка» - за счет каких его качеств вы могли бы управлять им в переговорном процессе («точка давления», «кнопка управления»);
3. снова обменяться рабочими тетрадями;
4. совершить переход для встречи со следующим партнером.
Таким образом, в Вашей тетради Вы соберете копилку мнений о себе в ситуации первого контакта.
Упражнение выполняется молча. Не нужно писать много (это не очерк и не характеристика). Не стоит также долго задумываться над словами. Во-первых, Ваши впечатления анонимны. А во-вторых – и это более важно – первое впечатление о человеке формируется в первые 10 секунд. И нам важно именно оно. Сделайте друг другу такой подарок. Он для многих может быть неожиданным, но от этого еще более ценным. Мы увидим, что разные люди видят нас по-разному. И это нужно всегда учитывать. И это – основной итог нашей работы в этом упражнении.
Есть два правила, которые нужно выполнять:
1. воздерживаться от просмотра записей в своих тетрадях до конца упражнения (чтобы не переключать внимание);
2. выполнять передачу тетрадей и переходы только по командам тренера (чтобы упражнение проходило четко и быстро)».
12. «Найди пару»
Каждому участнику при помощи булавки прикрепляется на спину лист бумаги. На листе имя сказочного героя или литературного персонажа, имеющего свою пару. Например: Крокодил Гена и Чебурашка, Ильф и Петров и т.д.
Каждый участник должен отыскать свою «вторую половину», опрашивая группу. При этом запрещается задавать прямые вопросы типа: «Что у меня написано на листе?». Отвечать на вопросы можно только словами «да» и «нет». Участники расходятся по комнате и беседуют друг с другом.
На упражнение отводится 10-15 минут.
13. «Мои соседи»
Цель упражнения: помочь участникам ближе узнать друг друга.
Инструкция: «Стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает общим признаком. Например, я скажу: «Пересядьте все те, кто родился весной» - и все, кто родился весной, должны поменяться местами. При этом, тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а кто останется в центре без места, продолжает игру». После выполнения упражнения можно спросить у участников:
– Как вы себя чувствуете?
– Как ваше настроение?
– Не правда ли, общего в нас больше, чем различий?
14. «Кем я хотел быть»
Каждому участнику в течение трех минут предлагается написать на карточке, кем он хотел быть в детстве и почему. Затем анонимные карточки сдаются ведущему, который их перемешивает и вновь раздает участникам в случайном порядке. Каждый участник должен «вжиться» в полученный образ неизвестного автора, зачитать написанное, предположить, изменилось ли его мнение сейчас, когда он встал взрослее. Если изменилось, то почему? Остальные участники внимательно слушают, задают вопросы.
15. «Пожелания»
Инструкция: «Группа высказывает пожелания друг другу на день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить».

Упражнение «Самый-самый»

Цель: углубление процессов самораскрытия, получение позитивной обратной связи для укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов, познание себя при помощи группы.

Ход упражнения:

– Каждый человек – уникальная личность. В чем-то он совершенно неподражаем и вне всякой конкуренции. Но именно из-за того, что не все это видят, человек может быть неудовлетворен тем, как окружающие к нему относятся. Давайте же исправим это. Пусть внутри каждой команды участники расскажут о своих достоинствах, которыми они могут соперничать с другими. Итак, задумайтесь и все по очереди внутри команды расскажите о своих достоинствах и подтвердите их фактами. На подготовку отводится одна минута. А теперь просим вас рассказать о своих достоинствах с подтверждающими это фактами. Пожалуйста. Заканчиваем. Давайте теперь подведем итоги и внутри каждой команды выделим «самого-самого» по тем показателям, которые здесь обсуждались. Например, самый-самый высокий, самый-самый веселый, самый-самый находчивый и т.д. Просим вас. Заканчиваем. Теперь нам остается определить «самого-самого» из всех команд. Давайте организуем конкурсы «самых-самых». Например, самых веселых или находчивых из числа присутствующих во всем зале. На подготовку и организацию конкурса отводится одна минута. В заключение поаплодируем «самым-самым».

Тренинговое упражнение «... зато ты»

Цель упражнения: создание положительной атмосферы в группе, а также оно может служить прекрасным завершением тренинга.

На задание уходит приблизительно 40 минут, если группа состоит из 12 человек, так что у вас должно быть достаточно времени для его проведения, если вы оставляете его на самый конец тренинга.

Оборудование: листы бумаги А4 по числу участников, столько же ручек, можно разноцветных.

Ход занятия: Каждый из участников подписывает свой лист и пишет на нем один какой-то свой недостаток, затем передает свой лист другим участникам. Они пишут на его листе «... зато ты...» и далее какое-то положительное качество этого человека: все, что угодно (у тебя очень красивые глаза, ты лучше всех рассказываешь анекдоты).

В конце выполнения задания каждому участнику возвращается его лист.

Во время выполнения задания в группе царит оживление и хорошее настроение; и в любой группе, даже в которой участники очень устали или напряжены, задание выполняется с большим энтузиазмом.

Конспект занятия педагога-психолога по развитию психических процессов в подготовительной к школе группе

Светлана Хохлачева 
Конспект занятия педагога-психолога по развитию психических процессов в подготовительной к школе группе

Тема: «Путешествие в прошлое»

Задачи: развитие произвольного внимания, целостности восприятия, наглядно-схематического и логического мышления, групповой сплоченности, способности расслабляться, коммуникативных способностей.

Развивающие игры и упражнения: «Ветер, дождь и гром» (развитие произвольного внимания, «Собери картинки» (развитие целостности восприятия, «Что сначала, что потом?» (развитие логического мышления, релаксация (снятие эмоционального напряжения, мышечных зажимов, развитие способности расслабляться, «Огоньки» (развитие наглядно-схематичного мышления, «Доброе животное» (сплочение группы, приветствие, прощание (развитие коммуникативных способностей).

Материал: предметные картинки, разрезные картинки, схемы с цветными кругами, цветные флажки, музыка для релаксации (по усмотрению педагога).

Ход занятия.

Приветствие. Цель – создание работоспособности.

Дети сидят в кругу. Каждый участник должен сказать приятное слово или пожелание соседу (или кому сказать хочет, передавая мягкий мяч. Тот, в свою очередь, благодарит.

Педагог.

Ребята, сегодня мы отправимся в прошлое. Нам нужно захватить с собой эти картинки, я знаю, что они нам пригодятся. (Педагог раздает каждому ребенку 1 предметную картинку: ягоды земляники, шарф, платье, огурец, цыпленок, бабочка, кошка, дерево, хлеб, мужчина.) Для того, чтобы попасть в прошлое, нужно сделать волшебные движения.

Игра: «Ветер, дождь, гром».

Цель: развитие внимания, сплочение группы.

Ход игры. Педагог. Сейчас каждый должен в точности повторить то, что я буду делать. Сначала я буду тереть ладони друг о друга – это ветер. Теперь я буду мягко хлопать по коленям – это дождь. Затем я буду стучать ногами по полу – это гром.

Затем педагог несколько раз в различной последовательности говорит «ветер», «дождь», гром», а дети выполняют движение.

Педагог. По окончании игры положите руки на колени и закройте глаза. Представьте красивую радугу.

Педагог. Вот мы и в прошлом. Кто-то здесь все разрушил. Надо нам навести порядок.

Игра «Собери картинки»

Цель: развитие целостности восприятия, мышления.

Материал: предлагаются детям разрезные картинки (количество частей зависит от уровня развития ребенка, и предлагают собрать картинку.

Педагог. У каждого ребенка получается своя картинка: цветки земляники, клубок ниток, ткань, семечко, яйцо, гусеница, котенок, колосок, стул, мальчик. Мне кажется, что те картинки, которые мы взяли с собой, как то связаны с теми, что у вас получились здесь в прошлом. Как вы думаете, чем станут в будущем семечки земляники? Клубок ниток? Ткань? Семечко? Яйцо? Гусеница? Котенок? Колосок? Стул? Мальчик? (Дети показывают соответствующую картинку).

Игра «Что сначала, что потом?»

Цель: развитие логического мышления.

Материал: шесть картинок, с развивающимся сюжетом.

Ход игры. Дети, на этих картинках нарисовано какое-то событие, но они перепутаны. Надо разложить их правильно и составить рассказ.

Педагог. Молодцы, навели порядок в прошлом, а теперь немного отдохнем.

Релаксация «Плывем в облаках».

Педагог. Дети, ложитесь на пол и займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе, в прекрасном месте. Теплый, тихий день. Вам приятно, и вы чувствуете себя хорошо.

Вы абсолютно спокойны. Вы лежите и смотрите вверх на облака – большие, белые, пушистые облака в прекрасном синем небе. Дышите свободно. Во время вдоха вы начнете медленно подниматься над землей. С каждым вдохом вы медленно и плавно поднимаетесь навстречу пушистому облаку. Вы поднимаетесь еще выше, на самую верхушку облака, и мягко утопаете в нем.

Теперь вы находитесь на вершине большого пушистого облака. Вы плывете вместе с ним. Ваши руки и ноги свободно раскинуты в стороны, вам лень шевелиться. Вы отдыхаете. Облако медленно вместе с вами спускаться все ниже и ниже, пока не достигнет земли. Наконец, вы благополучно растянулись на земле, а ваше облако вернулось к себе домой на небо. Оно улыбается вам, вы улыбаетесь ему. У вас прекрасное настроение. Сохраните его на весь день.

Педагог.

Дети, пора нам возвращаться. Приготовим сигнальные взлетные полосы. Их должно быть две. (Дети делятся на 2 команды.) Каждый из вас будет цветным огоньком (педагог раздает по 2 красных, 2 синих флажка и 1 желтый каждой команде).

Игра «Огоньки».

Цель: развитие наглядно-схематического мышления.

Ход игры. Каждый ребенок берет цветной флажок. Педагог показывает детям нарисованные на карточках цветные кружки в определенном порядке. Он предлагает им распределиться в таком порядке, как указано на карточке. Затем карточки меняются, дети перестраиваются.

Игра проводится в форме соревнования по командам.

Педагог. Ну вот, мы и подготовили взлетные полосы, пора возвращаться.

Для этого мы превратимся в одно большое доброе животное.

Игра «Доброе животное».

Цель: сплочение группы.

Ход игры. Педагог говорит тихим голосом. Мы одно, большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. (Дети прислушиваются к своему дыханию.) А теперь подышим вместе. Вдох – шаг вперед. Выдох - два шага назад. У животного четко и ровно бьется большое и доброе сердце, стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого доброго животного себе.

Педагог. Ну вот, незаметно мы и очутились в детском саду. Где мы были? Что вам понравилось? (Дети отвечают.)

Прощание.

Сидя в кругу, каждый ребенок говорит приятное слово или пожелание соседу (или кому сказать хочет, передавая мягкий мяч. Тот, в свою очередь, благодарит.

Затем (в обратном направлении) они высказывают свое мнение о путешествии.

Конспект занятия в старшей группе из цикла тренинговых занятий с психологом «Учимся быть вместе»

Елена Пустосёлова 
Конспект занятия в старшей группе из цикла тренинговых занятий с психологом «Учимся быть вместе»

Занятие «Вместе веселее»

Цели:

• Создать доверительную обстановку в группе

• Идентификация себя со свои именем, формирование позитивного отношения ребёнка со своим «Я»

• Формировать положительное отношение к сверстникам

• Учить быть внимательными к проявлениям других детей в парном взаимодействии

• Способствовать сплочению участников в группе.

Предварительная работа: детям было предложено вместе с родителями выполнить домашнее задание. На готовой аппликации «Ромашка» вписать в центр цветка имя ребёнка, на лепестках – ласкательные производные от имени или семейные прозвища. Внизу на стебельке имя, с которым мама обращается, когда сердится. Божью коровку приклеить на лепесток с обращением, которое ребёнку нравиться больше всего.

Ход занятия:

1. Приветствие

Дети вместе с психологом сидят в кругу. Психолог предлагает рукопожатием поприветствовать сидящего рядом соседа и пожелать ему что-нибудь хорошее.

Здравствуй, Полина (улыбнуться, пожать руку, желаю тебе быть красивой и доброй…

Здравствуй, Серёжа… (называются имена детей по кругу, желаю…

2. Телесно-ориентированная игра «Сороконожка»

Психолог: «Представляете, как сложно жить сороконожке, ведь у неё целых сорок ножек! Всегда есть опасность запутаться. Давайте поиграем в сороконожку. Встаньте друг за другом и положите руки на плечи соседа. Начинаем двигаться вперед с левой ноги (звучит веселая музыка). Сначала медленно, чтобы не запутаться. А теперь чуть быстрее. Ох, как устала наша сороконожка. Давайте немного отдохнем».

3. Игра «Моё имя»

Педагог-психолог задаёт вопросы, дети по кругу отвечают.

- Тебе нравится своё имя?

- Хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому? Как?

Давайте узнаем, как вас ласково называют дома, а как когда сердятся на вас (зачитываю ласковые имена детей на «ромашках»).

Домашнее задание: узнать у родителей об истории имени ребенка, что означает имя, почему так назвали.

5. Игра "Подбери пару"

Психолог делит детей на 2 подгруппы. Первой подгруппе раздает карточки с изображением взрослых животных, а второй - с изображением детёнышей. По команде психолога дети должны найти друг дуга, при этом им нельзя разговаривать друг с другом. Ребята, находят друг друга, объединяются в пары.

6. Упражнение "Зеркало"

Ребята по результатам прошлой игры уже сформировали пары, в них они и остаются. Психолог предлагает детям в парах определить кто будет "зеркалом", а кто будет ведущим. Задача ведущего показывать различные движения и смотреться в "зеркало", а задача "зеркала" - в точности воспроизводить ведущего. Психолог включает веселую музыку, и ребята начинают упражнение. Затем дети меняются ролями.

7. Упражнение «Мы вместе, вместе веселее»

Дети, взявшись за руки, говорят эти слова сначала шепотом, затем обычным голосом, потом громко.

8. Итог занятия

Дети рассказывают о своих впечатлениях от занятия. Психолог подчеркивает, как важно стремится к дружелюбию по отношению к окружающим, а вместе всегда веселее.

9. Ритуал прощания «До свидания»

Дети по очереди кладут руки на ладонь психолога, затем машут рукой и говорят: «До свидания!».

Конспект урока педагога-психолога «Развитие логического мышления, внимания и произвольности поведения»

Анастасия Гришанова 
Конспект урока педагога-психолога «Развитие логического мышления, внимания и произвольности поведения»

Тема: "Развитие логического мышления, внимания и произвольности поведения".

Возраст детей: 2 класс

Цель: Способствовать развитию познавательных процессов: мышления, внимания, воображения; способствовать развитию навыков произвольного поведения и саморегуляции.

Задачи:

способствовать развитию логического мышления и внимания учащихся;

развивать навыки произвольного поведения и самоконтроля;

развивать аналитические способности, устную речь, умение решать нестандартные задачи;

развивать умение рассуждать, корректировать и вносить изменения в результат своей деятельности;

способствовать развитию коммуникативных навыков, навыков сотрудничества, умения работать в группа и самостоятельно, используя опорные схемы.

Материальное обеспечение урока: Карточки со схемами для графического диктанта, листочки в клеточку, карточки с пиктограммами для составления сказки, иллюстрация к задаче про трёх братьев, мячик, колокольчик, снежинки, конверты с заданиями, весёлый и грустный смайлы.

Ход урока:

Педагог: "Здравствуйте, ребята! Я рада встрече с вами. Скажите, как вы себя чувствуете, какое у вас настроение? Посмотрите, у вас на столах лежат изображение грустной и весёлой мордочки, поднимите, пожалуйста, вверх ту, которая соответствует вашему сегодняшнему настроению. Почему вы подняли именно это изображение, отчего у вас такое настроение? Как вы думаете, а у природы за окном сегодня хорошее настроение или плохое? А почему? Да ребята, наша природа укрылась чистым белым снегом, спрятала грязь и серость, нарядилась и стала очень красивой и светлой.

А вы хотите, чтобы и у нас в классе стало так же светло и весело? Тогда нам понадобятся снежинки, много снежинок, чтобы устроить целый снегопад, вы согласны? И, знаете, я ведь сегодня приготовила для вас снежинки". (Педагог показывает несколько снежинок). "Но их здесь очень мало! А остальные снежинки нам с вамиНУЖНО ЗАРАБОТАТЬ. Посмотрите, у меня есть 5 конвертов. В каждом конверте – задание, за выполнение которого вы будете получать снежинки. Готовы? Ну что же, начнём! Итак, открываем первый конверт".

1. В первом конверте находится логическая задача, которую дети решают с помощью педагога. Сначала педагог зачитывает задачу вслух. Потом показывает детям иллюстрацию с изображением трамвайных путей, трамвая и т. д. И, совместно с детьми, начинает рисовать ход действий, прочитывая задачу ещё раз. Детям разрешается предлагать свои ответы, менять их по ходу всего решения задачи.

Задача: Однажды три брата пошли в театр. После представления они решили добираться до дома на трамвае. Долго стояли на остановке, а трамвай всё не шёл. И тогда средний брат сказал: "Я пойду навстречу трамваю, тогда получится, что, когда я его встречу, сяду в него раньше и приеду домой самый первый!". А младший брат сказал: "А я тогда пойду по ходу трамвая, в сторону дома. И когда трамвай догонит меня, я буду ближе всех к дому и приеду первым". А старший брат остался ждать трамвая на остановке. Кто же из них доберётся до дому первым? И кто поступил умнее всех? Почему?

Педагог: "Отлично, ребята! Вы резали задачу и заработали снежинки! А теперь давайте посмотрим, что же ждёт нас во втором конверте?"

2. Игра с мячом "Бывает – не бывает". Дети встают и выстраиваются в шеренгу лицом к учителю. Педагог читает детям разные фразы и кидает мяч. Если фраза рассказывает о том, что бывает на самом деле, ребёнок должен поймать мяч, если о том, чего не бывает – отбить.

Примеры фраз:

Папа ходит на работу.

Поезд летает по небу.

Кошка хочет есть.

Человек вьет гнездо.

Почтальон принес письмо.

Зайцы ходят в школу.

Яблоко соленое.

Бегемот залез на дерево.

Дом пошел гулять.

Туфли стеклянные.

Зимой идёт снег

На березе выросли шишки.

Волк бродит по лесу.

Волк сидит на дереве.

В кастрюле варится чашка.

Кошка гуляет по крыше.

Выросла синяя трава.

Вырос синий цветок.

За выполнение задания детям даются снежинки. После этого открывается третий конверт.

3. Графический диктант. Дети рисуют на листочках в клетку картинки. Первое изображение дети выполняют под диктовку учителя, который одновременно записывает на доске схему, соответствующую словам. Например, при необходимости нарисовать две клетки вверх, педагог пишет цифру 2 и рисует рядом стрелку вверх; три клетки вправо – цифру 3 и стрелку вправо. Потом детям раздаются карточки со схемами, и каждый выполняет задание самостоятельно.

После выполнения рисунка каждому ребёнку даётся снежинка.

4. Подвижная игра "Урок – перемена". Дети встают около учителя. Педагог звонит в колокольчик – наступила перемена. Дети могут ходить по классу, прыгать, разговаривать, делать, что захотят. Как только учитель снова позвонит в колокольчик, наступает урок – дети снова должны собраться возле учителя, встать тихо и ровно, сложив руки друг на друга, как будто сидят за партой. Затем снова наступает перемена. "Круг" игры нужно повторить несколько раз.

После игры дети снова садятся за парты, педагог раздаёт заслуженные снежинки.

5. Составление сказки по пиктограммам. Для этого упражнения детей необходимо поделить на группы по 3 человека. На заранее приготовленных карточках с изображением пиктограмм зашифрована сказка. На одной карточке – одно предложение. Детям нужно сочинить сказку, опираясь на предложенные им пикограммы. Два первых предложения педагог составляет вместе с детьми. Затем раздаёт по две карточки каждой группе. Ребята работают в группах, а затем, когда все группы составят свои предложения, из получившихся предложений составляют целую сказку.

Текст сказки:

Девочки пошли в лес за грибами и ягодами. Лес был большой и тёмный.

Одна девочка увидела много грибов. Пошла за ними и заблудилась.

Солнце уже садилось, а девочка всё шла и шла по лесу. Девочка стала плакать.

И тут увидела девочка избушку. Девочка постучалась в двери, вышел к ней зайчик.

Пожалел зайчик девочку и вывел из леса домой. Обрадовались мама с папой, что с дочкой всё хорошо!

Педагог: "Отлично, ребята! И с этим заданием вы справились. Заработали снежинки. Посмотрите, теперь у нас с вами снежинок хватит на целый снегопад! Скажите, понравилось ли вам сегодняшнее занятие? Что у вас получилось лучше всего? А что, возможно, не получилось? Давайте ещё раз возьмём в руки смайлы и поднимем тот, что подходит нашему настроению сейчас. Ну что ж, ребята. Наш урок подошёл к концу и я хочу сказать вам большое спасибо. Да свидания!"

Конспект занятия по укреплению психологического здоровья, оптимизации межличностных отношений «Мы разные»

Елена Васильева 
Конспект занятия по укреплению психологического здоровья, оптимизации межличностных отношений «Мы разные»

Конспект занятия «Мы разные».

Проводила занятие Васильева Е. А., воспитатель МАДОУ д/с № 11 "Светлячок"

Цель – создать условия для формирования толерантного отношения к «Другим».

Задачи:

Образовательные:

1. Сформировать понятие толерантности.

2. Уточнить и углубить знания детей о том, как должны вести себя люди по отношению друг к другу.

3. Формировать умение объяснять свои суждения.

Развивающие:

1. Развивать связную речь у детей

2. Развивать коммуникативные умения.

3. Формировать умение принимать участие в беседе, выражать своё мнение, прислушиваться к мнению товарищей.

4. Обогащение словарного запаса.

Воспитательные:

Воспитывать культуру толерантности.

Ход занятия.

Организационный момент.

Игра «Здравствуй».

Дети стоят в кругу, педагог здоровается с рядом стоящим ребёнком «Здравствуй, Настенька!», все дети повторяют: «Здравствуй, Настенька!». Игра заканчивается, когда все поздороваются.

Сегодня на занятии мы с вами познакомимся с новым словом «толерантность». Не всем, может быть, знакомо это слово. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества.

– Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить?

Ответы детей.

Чтобы понять смысл этого слова, послушайте сказку. Садитесь поудобнее, слушайте внимательно.

В одном городе, похожем на наш, жили три мальчика. Одного мальчика звали Иван, другого – Джон, его семья приехала из Америки, а третьего звали Чен Ли, он был родом из Китая. Мальчики были друзьями.

Как Вы думаете, как они относились друг к другу? Как относятся друг к другу товарищи, друзья?

Ответы детей.

И всё было бы хорошо, но другие дети смеялись и дразнили Чена.

Ребята, как Вы думаете – почему все смеялись над Чен Ли?

- Справедливо ли так обращаться с тем, кто отличается от других? Почему?

Ответы детей.

Представьте, что наступит время, когда все люди на Земле станут совершенно одинаковыми. Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить?

Скажите ребята, это хорошо это или плохо, что мы все разные?

Ответы детей.

Ребята у вас на столах лежат раскраски.

Ребята, которые согласны с утверждением о том, что люди должны быть одинаковыми, раскрасьте бусы одним цветом. Те, кто не согласны – раскрасьте бусы разными цветами.

Давайте теперь вывесим наши рисунки на доску. Какие бусы красивее? Какие бусы вам больше нравятся?

Рассуждения детей: «Конечно, разноцветные».

Люди – это украшение Земли.

Наша планета красивее тогда, когда на ней живут люди разной внешности.

А теперь подойдите ко мне, мы отправимся в небольшое путешествие.

Динамическая пауза.

Дети по Земле гуляли, за природой наблюдали,

Вверх на солнце посмотрели, и их лучики согрели.

Бабочки летали, крылышками махали.

На нос села пчела, посмотрите вниз, друзья.

Мы листочки приподняли, в ладошки ягоды собрали.

Хорошо мы погуляли и немножечко устали!

(Дети выполняют движения, соответствующие словам).

Давайте вернёмся к столу и сядем на места.

Но наши товарищи отличались не только внешне. Каждый из мальчиков говорил на своём национальном языке, но это не мешало им дружить. Как вы думаете, как они понимали друг друга?

Люди, когда хотят показать свои чувства, часто обращаются к языку жестов. Я предлагаю вам вспомнить, какие жесты вы знаете, и показать.

Например, как вы дразните друг друга?

Дети показывают.

Высунутый язык – жест-дразнилка.

Что мы делаем, когда хотим прогнать другого человека?

Дети показывают.

Грозить кулаком – жест-угроза.

Покажите, какой жест мы используем, когда здороваемся?

Дети показывают.

Рукопожатие – жест – приветствие.

Значение этих жестов понятно каждому. Мы часто понимаем друг друга без слов. Значит, чтобы понять другого человека необязательно говорить с ним на одном языке. Мы можем общаться и на языке жестов.

А теперь давайте попробуем объяснить, что же обозначает слово "толерантность"?

Толерантность – это терпимость и уважение к личности другого человека независимо от каких – либо отличий. Толерантность выражается ещё и в стремлении достичь согласия в процессе общения, используя при этом любые средства общения.

Как нам стать толерантными? Прежде всего надо оставаться самим собой, видеть свои ошибки.

Игра «Светофор».

Давайте поиграем Я называю ситуацию, а вы поднимите зелёный кружок, если вам подходит первое выражение, красный - второе.

Младший брат сломал твою игрушку.

1. Ты его простишь.

2. Ты ударишь его.

Ты поссорился со своей сестрой.

1. Ты попытаешься объясниться с ней.

2. Ты обижаешься и мстишь.

С тобой поступают жестоко.

1. Ты отвечаешь тем же.

2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.

Ты недоволен собой.

1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.

2. Ты все сваливаешь на других.

Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.

1. Ты устраиваешь истерику.

2. Ты идешь с ними гулять.

В детском саду, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные. Почему мы иногда смеемся над ними? Потому что мы их боимся, мы не хотим делиться или мы не уверены в себе. Быть толерантным - означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

Итог занятия.

Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? Значение этих жестов понятно каждому. Мы часто понимаем друг друга без слов. Значит, чтобы понять другого человека необязательно говорить с ним на одном языке. Мы можем общаться и на языке жестов.

А теперь давайте попробуем объяснить, что же обозначает слово "толерантность"?

Толерантность – это терпимость и уважение к личности другого человека независимо от каких – либо отличий. Толерантность выражается ещё и в стремлении достичь согласия в процессе общения, используя при этом любые средства общения.

Как нам стать толерантными? Прежде всего надо оставаться самим собой, видеть свои ошибки.

Самооценивание.

А сейчас оцените свою работу на занятии. Если вы были активными, выберите синий цвет, если вы были внимательными - желтый цвет, если вы были артистичными - зеленый.

Пожалуйста, покажите свой выбор. Смотрите, какое разноцветие, вы действительно активные, внимательные, артистичные.