Конспект по литературному чтению Михалков "Если"

Урок: Литературное чтение

Тема: Сергей Владимирович Михалков «Если»

Учитель: Петрова Людмила Владимировна

Тип урока: Открытие нового знания

Класс: 3

Цель: Продолжение знакомства с творчеством С. В. Михалкова на примере стихотворения «Если»

Задачи:

Дидактическая: Развивать умение выразительного чтения, анализ полученной информации

Развивающая: Способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников с помощью стихотворения С. В. Михалкова «Если»

Воспитательная: Воспитывать интерес учащихся к урокам литературного чтения и к литературе как к особому виду искусства

Планируемые результаты:

Предметные: Ознакомление с творчеством С. В. Михалкова, развитие осознанного прочтения литературного произведения

УУД:

Познавательные: Развитие умения анализировать текст, понимание основного смысла стихотворения

Коммуникативные: Формирование умения выслушивать и принимать чужое мнение о прочитанном, умение оформлять и грамотно высказывать свою точку зрения на полученную информацию

Регулятивные: Развитие умения оценивать себя и свою деятельность, умение определять формировать задачи урока

Личностные: Формирование умения работать с текстом стихотворения, осознания значимости чтения для личностного развития, формирование представлений о возможностях фантазии человека; Формирование осознания своего я, своего внутреннего мира, ценности развития себя как духовной личности.

Ход урока:

Этап урока:	Деятельность и речь учителя:	Деятельность и речь учащихся:
1.      Организационно-мотивационный момент	- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Людмила Владимировна. Урок литературного чтения сегодня проведу у вас я. Прежде, чем начать, нам необходимо вспомнить правила работы за компьютером. Посмотрите внимательно на картинку и сформулируйте правила самостоятельно. -Молодцы! Вы верно назвали все правила. Проверьте, чтобы все правила были у вас соблюдены. -Наш урок мне хочется начать с такой фразы: Смысл жизни не в том, чтобы ждать, когда закончится гроза, а в том, чтобы учиться танцевать под дождем - Как вы понимаете эту фразу? Верно. Даже если за окном пасмурно и сыро, не стоит грустить. Можно рассмотреть плохую погоду как одно из прекраснейших явлений природы и наслаждаться им.	-Называют правила - Это значит, что не надо грустить, когда плохая погода, нужно найти свои плюсы и радоваться плохой погоде
2.      Актуализация знаний	Послушайте внимательно скороговорку (1 из вариантов). Прочитайте про себя. Вслух. Вслух быстро. Еще быстрее. Молодцы. По глади оконной стекла Тяжелая капля стекла. — Послушайте отрывки из стихотворений. Узнайте, кто их автор. Вдруг Какой-то страшный зверь Открывает лапой дверь, Прыгает через порог... Кто же это?.. («Мой щенок».) А я могу! Но свой секрет Я не открою вам, Как я уже десятки лет Живу и тут, и там. («Мой секрет») Верно. Эти стихотворения «Мой секрет» и «Мой щенок» принадлежат Сергею Владимировичу Михалкову. И сегодня мы продолжим знакомство с его творчеством.	Сергей Михалков
3.      Подведение к теме урока	- Ребята, скажите, а вы любите дождь? Почему? А вот Сергей Владимирович - великий русский писатель, драматург, поэт и военный корреспондент мог на всё посмотреть с положительной стороны. Сергей Владимирович Михалков родился в Москве, школьные годы провел в Пятигорске. Первые свои стихи – обыкновенные «взрослые» были напечатаны, когда поэту было всего15 лет, и из редакции он получил письмо: « Очень восхищайтесь, учитесь работать и шлите нам свои стихи». Первое стихотворение для детей – оно называлось «Три гражданина» - Сергей Михалков напечатал в журнале «Пионер» около ста лет назад, а вскоре появился «Дядя Стёпа», и молодой поэт, как говорят в таких случаях, проснулся знаменитым. Шли годы, Михалков написал множество стихов для детей, не забывал и взрослых – для них он сочинял басни, пьесы, киносценарий. Михалков всегда смотрел на всё с позитивом и умел фантазировать как настоящий ребенок. И даже если за окном тучи и ливень, писатель не грустил, а сочинял прекрасные стихотворения. - Ребята, о чем писал Сергей Владимирович? - Знаете ли вы, слова для какой всем нам известной песни написал Михалков? -Ребята, это всеми нами известный гимн Российской Федерации Сегодня мы познакомимся с еще одним прекрасным стихотворением писателя.	-Нет/да - О детях, о хороших делах, о животных
4.      Первичный синтез	-Послушайте стихотворение и скажите, что вы чувствовали при прослушивании стихотворения? Учитель читает стихотворение. Было ли вам грустно? Почему? Было ли грустно автору? Почему? - На сколько частей мы можем разделить стихотворение по настроению и по смыслу? Почему? - Посмотрите внимательно. Найдите имена собственные. Какие вы еще знаете моря, кроме Чёрного? Где находится Черное море? Был ли кто-то из вас там? Расскажите. - Почему автор выбрал именно Чёрное море? Верно. Автору, смотрящему на дождь за окном, хотелось теплоты. Как вы думаете, почему Михалков растянул тучу именно от Москвы до Читы? Где находится Чита? Что за город Москва? Чита – столица Забайкальского края (на слайде карта). Верно. Автор использовал эти два города, чтобы показать насколько огромной была туча. - Найдите в тексте что во что превращается. Какой вывод мы можем сделать?	- Москва, Чита, Черное море На юге Потому что оно теплое Столица Лужа- в море, капля – в каплищу, туча- в огромную тучу. Что всё становится очень большим
5.      Физ-минутка	«Дождик» Дождик, дождик, пуще лей. (Смотрят вверх.) Капель, капель не жалей. (Смотрят вниз.) Только нас не замочи. (Делают круговые движения глазами.) Зря в окошко не стучи.
6.      Вторичный синтез	-Прочитайте стихотворение и ответьте на вопрос: Что помогло автору скоротать скучный день, превратить лужу в море, каплю в каплищу? Возможно ли осуществить то, что описано в стихотворении? (превратить лужу в море? И тд.) -Ребята, найдите во второй части глаголы. Назовите их грамматическую форму. Как вы думаете, почему автор использовал неопределенную форму? (Почему нет рода, числа и времени?) Верно. Михалков лишь показывает, что мы можем получить, совершив то или иное действие. - Подумайте и скажите, когда мы употребляем слово «если» и что оно обозначает? Можно ли сказать, что в данном стихотворении частица если служит для выражения неисполнимого желания? Почему? Как вы думаете, почему стихотворение названо «Если»? Как вы думаете, почему автор начал фантазировать? - Ребята, а можем ли мы сказать, что, фантазируя, автор мысленно перенес себя на Черное море? На облака? Давайте сейчас, также, как и Сергей Михалков немного пофантазируем и превратим из скучных предметов весёлые. Например: тесто – пирог, крик – пение, звон – музыка. Составим с этими словами предложения так, чтобы получился текст. Вы все большие молодцы. У вас очень богатая фантазия.	Взять, соединить, сесть, измерить, влезть, смерить Начальная форма глагола (инфинитив) Потому что автор не планирует это делать и когда произойдет действие мы не знает. Когда ставим условие Автор хотел бы залезть на тучу, измерить её, но это невозможно Потому что ему было грустно и скучно. Да он об этом мечтал
7.      Итог урока	- Ребята, так что всё-таки помогло превратить автору из лужи в море, из капли в каплищу? - Вспомните фразу, с которой мы начинали урок. Смысл жизни не в том, чтобы ждать, когда закончится гроза, а в том, чтобы учиться танцевать под дождем Раскрывает ли данная фраза смысл стихотворения? Почему? Верно. Как в данном высказывании, так и в стихотворении, человек нашёл положительные стороны такого явления, как дождь	-Фантазия Потому что дети не стали грустить, а начали фантазировать и им стало веселей, так и в этой фразе. Человек не грустил из-за грозы, а начал её наслаждаться и танцевать под дождем
8.      Рефлексия	У вас есть капелька воды – это то главное, что вы узнали на уроке. Давайте создадим море из наших капелек. Каждый из вас внесет свою капельку в море. Всем спасибо за урок. До свидания.