Конспект по литературному чтению: Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов. «Зима в лесу».

Конспект урока по  литературному чтению во 2 классе от 14.11.2019

по теме Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов. «Зима в лесу».

учителя начальных классов

МБОУ «Гимназия №11»

Конрад Людмилы Викторовны

Тип урока: комбинированный
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с рассказом И. Соколова-Микитова «Зима в лесу», обучения анализу, сравнению, формулировке выводов, коллективной работе (в парах, группе); способствовать формированию умения работать с текстом, развитию коммуникативных компетенций, творческого воображения и художественного вкуса; совершенствовать навык выразительного, осознанного, правильного чтения; обогащать словарный запас; создавать условия для положительного восприятия окружающего мира через слушание и чтение литературных произведений
Планируемые результаты
Предметные: делят текст на части, пересказывают по готовому плану	Метапредметные: познавательные: овладевают приемами понимания произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; выделяют существенную информацию из текста; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают правильность выполнения действия; коммуникативные: слушают и понимают речь других	Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
Образовательные ресурсы: портрет, выставка книг И. Соколова-Микитова; интерактивная презентация.

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучаю- щихся (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
I. Организация начала урока	Прозвенел звонок, начался урок. На уроке тишина Нам особенно нужна. Уходите, разговоры В вестибюли, в коридоры. Нам урок пора начать И заданье проверять - Сегодня на уроке мы будем использовать «Лист успеха». На определенных этапах урока вы будете оценивать свою работу. Пока отложите их.	Проговаривают стихотворение, правила поведения на уроке. Настраиваются на работу	Совместно договариваются и следуют правилам поведения и общения в школе
II. Проверка домашнего задания	Прежде чем начать урок, давайте  выполним речевую разминку. Ок-ок-ок- выпал снежок Ул-ул-ул- ветер подул Оз-оз-оз  - пришел мороз Ма-ма-ма- наступила зима А теперь прочитайте слова справа налево. Мишка – АКШИМ Сосна - АНСОС Лес - СЕЛ Зима – АМИЗ - В первом окошечке нашего «листа успеха», оцените, как вы выполнили речевую разминку, поставьте крестик сверху на линеечке, если вы выполнили все мои указания, по середине - если выполнили не всю речевую разминку. Осуществляет проверку домашнего задания - Что было задано? - Сейчас в парах прочитайте друг другу свои мини-сочинения. Работа в парах. - Теперь возьмите лист успеха  и оцените, как вы выполнили домашнее задание.	Выполняют речевую разминку. Зачитывают мини-сочинения о зиме	Осуществляют контроль и оценку учебной деятельности
III. Актуализация знаний	Прозвенел давно звонок. Продолжаем мы урок. Можно за партой тихонько сидеть, А можно в лес –  Чудеса посмотреть. – Закройте глаза и представьте себе такую картину: Серебрятся на солнце сугробы. Всеми цветами радуги сверкает снег. Хорош лес в зимнем убранстве. Спит он под белыми снежными шапками. Но жизнь в лесу не остановилась. На белом снегу видны узоры звериных и птичьих следов. – Откройте глаза. Куда мы с вами сейчас перенеслись? – Не эту ли картину вы увидели с закрытыми глазами? Я приглашаю вас, ребята, в зимний лес, Где много разных сказочных чудес, Где замела метелица дороги, Где косолапый мишка спит в берлоге, Где в ледяном дворце живёт сама Красавица, Волшебница-Зима. Ребята, я  предлагаю вам сыграть в игру «Волшебный сундучок». Условия игры. На доске размещен набор слов, относящихся к разным  временам года. Нужно выбрать те слова, которые относятся к зимнему времени года, и положить в волшебный сундучок. - Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием. - Теперь возьмите лист успеха  и оцените, как вы поработали в паре.	Отвечают на вопрос. Работают в парах с набором карточек.	Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме. Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя. Умеют оформлять свою мысль в устной речи
IV. Постановка учебной задачи	– Сегодня мы познакомимся  с произведением Ивана Сергеевича Соколова-Микитова «Зима в лесу». - Давайте поставим цели на урок с помощью фраз-помощников: 1) Познакомиться с произведением 2)Узнать новое о лесе, лесных жителях 3) Развивать умение составлять…(план) для пересказа. К целям мы вернемся в конце урока, и проверим, достигли мы их или нет. Предлагаю вам на уроке действовать по предложенному плану: 1)      Послушать рассказ об авторе 2)      Познакомиться с произведением 3)      Составить план для пересказа 4)      Выполнить задание к тексту Подвести итог урока. - Писатель очень любил природу, изучал ее и свои наблюдения отразил в рассказах	Внимательно слушают, рассматривают выставку книг
V. Работа по теме урока. 1. Рассказ учителя о И. Соколове-Микитове	Настоящая фамилия Соколов. Иван Сергеевич родился в 1892 году в Калужской губернии. Русский писатель-путешественник, он родился в семье приказчика по лесному делу. Учился в Смоленском реальном училище, не закончив обучения, служил моряком, что описал в автобиографической повести «Детство». Огромное место в творчестве писателя занимали очерки и рассказы, созданные на материале личных жизненных наблюдений и посвященные природе, животным, людским характерам. Соколов-Микитов широко известен как детский писатель. Его книги «Лисьи увертки», «Листопадничек», «Дружба зверей», «Карачаровский домик» и многие другие знакомят маленького читателя с красочным миром природы; сборники русских детских игр – «На камушке», «Заря-заряница» – с народными традициями и фольклором.	Внимательно слушают учителя	Формулируют ответы на вопросы. Владеют навыками осознанного чтения
2. Первичное чтение	– Послушайте, как И. Соколов-Микитов описывает зимний лес и его обитателей в своем произведении «Зима в лесу». Чтобы лучше понять писателя, его замысел произведения, предлагаю послушать аудиозапись в исполнении народного артиста Олега Табакова. (аудиозапись)	Слушают аудиозапись.
3. Беседа по содержанию прочитанного	– О каком времени года рассказал автор? – Где мы сейчас с вами побывали? – Следы каких зверей встречаются в зимнем лесу? – А почему не видно следов медведя?	– В зимнем лесу. Отвечают, опираясь на картинки на доске
4. Словарная работа	Пороша – свежий слой выпавшего вечером или ночью снега. Хорёк– небольшое хищное животное.	Объясняют значение слов и выражений. При необходимости обращаются к словарю	Владеют навыками работы со справочной литературой
Физкультминутка	Снег идет, снег идет. Дворник улицу метет. Стороной народ идет. Заниматься нам не лень. Мы немного разомнемся, За дела опять возьмемся.	Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя	Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
5. Работа по составлению плана рассказа	– Понравился ли вам произведение? – Что вас удивило? – К какому жанру относится данное произведение? – О чем этот рассказ? - Нарисуйте обложку к данному произведению. Проверка, лист самооценки – Какие животные встретились в лесу? – Какую картину зимы нарисовал писатель? – Сколько здесь смысловых частей? 1-я часть. – Как автор описывает лес? Обратитесь к тексту. – Кто испытывает в осеннем лесу трудности и почему? Прочитайте. – Чему обрадовались зайцы-беляки? Прочитайте. – Озаглавьте 1-ю часть рассказа. 2-я часть. – Какие непонятные слова вам встретились? – Зачем охотник отправился в лес? – Кого увидел охотник в лесу? – Как озаглавим 2-ю часть рассказа? 3-я часть. – Кому комфортно зимой в лесу? – Как медведь готовился к зиме? – Как чувствует себя медведь в берлоге? – Озаглавьте 3-ю часть рассказа	Отвечают на вопросы. Рисуют обложку. Читают по цепочке. Составляют план по ходу чтения. – «Первый снег». Применяют «жужжащее чтение». – «Следы на снегу». Читает хорошо читающий ученик. – «Медвежья квартира»	Осуществляют логическую операцию – анализ объектов с целью выделения признаков. Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
6. Обобщающая беседа	-У вас на партах лежат карточки. Прочитайте задание. -Что нужно сделать? Начинаем выполнять задание. Давайте проверим наше задание. Возьмите ручку с зеленой пастой. И выполните самопроверку по образцу на слайде. «Лист успеха».  Если вы не допустили ни одной ошибки поставьте крестик на высоком уровне, если 1-2 на среднем, если более 2 на низком.	Отвечают на вопрос. Выполняют задание.	Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний. Делают выводы в результате работы
VI. Итог урока. Рефлексия	- Ребята, давайте вернемся к цели нашего урока. Достигли мы наших целей? Что нового узнали сегодня на уроке? Какое произведение читали? Кто автор рассказа? Что интересного запомнили об Иване Сергеевиче Соколове-Микитове? Как вы думаете, смог бы он написать этот рассказ не посещая лес? Зачем человек ходит в лес? -Только любовь к природе, животным, их глубокое знание, доброта помогли Ивану Сергеевичу написать такое замечательное произведение. Сейчас посмотрите в свои «Листы успеха» и встаньте те,  у кого на всех шкалах пометки на середине и выше середины. Молодцы ребята, я рада, что вы сегодня так хорошо справились со всеми заданиями. Спасибо за урок.	Отвечают на вопросы учителя.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения учебного материала
Домашнее задание	Пересказать текст с. 133–134 или Выучить наизусть первую часть рассказа. Т. с.59-60 №1-2	Записывают задание на дом, задают вопросы	Устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом

Краткое описание документа:

Создать условия для ознакомления с рассказом И. Соколова-Микитова «Зима в лесу», обучения анализу, сравнению, формулировке выводов, коллективной работе (в парах); способствовать формированию умения работать с текстом, развитию коммуникативных компетенций, творческого воображения и художественного вкуса; совершенствовать навык выразительного, осознанного, правильного чтения; обогащать словарный запас; создавать условия для положительного восприятия окружающего мира через слушание и чтение литературных произведений