Класс: 6 класс
Предмет: Обществознание
Тема урока:
Человек в группе
Тип
урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цели урока:
1. Осознать, что
общество необходимо человеку.
2. Получить
представление о группах составляющих общество.
3. Подвести
учащихся к пониманию того, что любая группа может оказать влияние на человека и
у каждой группы существуют определённые правила поведения и нормы.
Используемое
оборудование:
План урока:
I.Постановка
темы урока его целей и задач.
II.Изучение нового
материала
1.Общество
2.Группы
общества.
3.Правила
и нормы жизни в обществе.
III. Закрепление
изученного.
Ход урока
I.
- Приветствие
- Повторение
пройденного материала в форме фронтального опроса
Вопрос к классу: Как называется
наш предмет?
Обществознание.
Вопрос к классу: Что означает
название?
Знания
об обществе.
Вопрос к классу: Чем это знание
может помочь вам в жизни?
Поможет
общаться и т. д.
Вопрос к классу : Какую общую
тему мы изучали на прошлых уроках?
Межличностное
общение
Как изучение
отдельно взятого подростка поможет в изучении общества?
Я
(мы) часть общества.
- На сегодняшнем
уроке мы соединим изучение этих понятий ( общество и человек).
II.
1.
Сегодняшнюю тему
попробуйте сформулировать самостоятельно.
На доске ряд
иллюстраций ( люди по одиночке и группы людей). Предлагаю выйти желающему
ученику и прошу его сгруппировать иллюстрации, как он считает нужным.
Прошу другого
ученика прокомментировать выбор одноклассника.
- Итак, у нас две
группы иллюстраций, исходя из их расположения, попробуйте дать название темы
нашего урока.
Анализируем
предлагаемые варианты и формулируем тему.
- Предлагаю
записать тему в тетрадь.
- Вопрос к
классу Ребята, а к какой группе иллюстраций вы хотели бы отнести себя?
(вероятнее
к обществу)
- Почему?
(
весело, интересно, вместе общаться и т.д.)
- Давайте вы
попробуете дать определение «Общество».
Слушаем варианты,
формулируем. Прошу записать в тетрадь. .
- Вы не зря
хотели видеть себя в обществе. Это не просто интересно или весело. Это
необходимо. Человек является существом социальным , т.е.общество необходимо для
его нормального развития.
Пример
учителя: новорожденный без общения никогда не станет нормально развитым
человеком.
-Приведите
общеизвестный пример, подтверждающий это утверждение
Ученики
приводят в пример Маугли .
- Давайте сделаем
вывод.
Человек полноценно развивается только в
обществе.(записывают в тетрадь)
- Вопрос к
классу Для взрослых общество так же необходимо. Как вы думаете почему?
- приведите
наиболее известный литературный пример (Робинзон Крузо). .
-Только в
обществе человек может проявить себя, показать, на что он способен.
2.
- Возвращаемся к
определению общества, делаю акцент на группы.
Группы,
составляющие общество очень многообразны и многочисленны: большие и малые,
временные и постоянные, профессиональные, религиозные. Количество групп зависит
от интересов и видов деятельности людей. Количество групп намного превышает
количество людей составляющих общество.
- Вопрос к
классу Попробуйте объяснить почему?
Человек
может быть участником разных групп одновременно- семья, группа друзей,
рабочий коллектив и т.д=Как видите,групп много.Поэтому группы делятся
на: большие и малые.
К большим относятся
К малым относятся
(учащиеся называют)
3.
- Но во всех
группах, без исключения, действуют определенные правила и нормы поведения.
Приведите примеры
(в семье, в классе ит. д.).
Ребята, а для
чего нужны эти правила в группах? Для того что бы ответить на этот вопрос
предлагаю вам сделать задание.
Каждая колонка
обсуждает и записывает правила и нормы поведения в гостях (1-я колонка),
в кинотеатре ( 2-я колонка), в школе ( 3-я колонка) 5 минут.
- Представитель
от каждой колонки озвучивает ответ.
- А теперь
давайте представим, что произойдет, если в каждом случае не соблюдать эти
правила.
Слушаем варианты
ответов.
Прошу сделать
общий вывод. Нарушение правил и норм поведения ведёт к отторжению человека
от общества. .
- Мы работаем
просто замечательно, но давайте немного отдохнем и проведем своего рода
игру.
Эксперимент. Приглашаю
пятерых желающих (четверо из них в курсе эксперимента). Прошу по внешности
портрета .определить основные черты характера человека и вид его деятельности.
Первыми высказываются четверо подготовленных учеников, они говорят одно и тоже,
притом заведомо негативно и необъективно, пятый поддается или нет влиянию
группы в своих ответах.
- Благодарю
участников и поясняю суть эксперимента. Особое внимание обращаю на то
. что в подобных
экспериментах ученые в большинстве случаев выявляли подверженность влиянию со
стороны группы.
- мы делаем
вывод, что та группа, в которой мы находимся, имеет на нас влияние.
Степень влияния
бывает разной, больше или меньше.
- Прошу учеников
рассуждать от чего зависит степень влияния.
Ответы сводятся к
следующему:
От личных качеств
человека и от состава группы.
- Разным бывает
не только степень влияния но и его результат
( положительный и
отрицательный).
III.
Обращаю внимание
на таблицу на доске: .
«Влияние
группы на человека»
Положительное
влияние
|
Отрицательное
влияние
|
1
2
3
|
1
2
3
|
Первые примеры
формулируем вместе. Заполнение таблицы предлагаю в качестве домашнего задания.
- На следующем
уроке мы с вами будем более подробно характеризовать группы общества, а сейчас
давайте повторим, что мы изучили сегодня.
Закрепление
изученного материала в форме фронтального опроса.
- Обращаю
внимание на домашнее задание
- Благодарю за
активную работу, интересуюсь степенью интереса к материалу и его актуальностью
в жизни.
- Выставляю
оценки.
- Прощаюсь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.