Конспект по обществознанию на тему "Права и обязанности граждан" (7 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ «ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ГРАЖДАН» (7 КЛАСС)

I. Описательная часть

Цель: познакомить учащихся с основными правами и обязанностями граждан и принципами, которые лежат в их ос­нове, группами гражданских прав.

Задачи:

Образовательные

1.     Сформировать представление о правовом статусе человека;

2.     Изучить и запомнить принципы, лежащие в основе прав и свобод человека и гражданина;

3.     Сформировать представление учащихся о группе прав;

3. Изучить взаимосвязь понятий, права и обязанности;

4. Выяснить и изучить основные механизмы защиты и реализации прав и свобод.

Развивающие

1. Сформировать умение проводить причинно-следственные связи;

2. Сформировать навык конспектирования материала;

3. Развить навыки анализа наглядного материала;

4. Сформировать навык монологической речи;

5. Расширить словарный запас учащихся;

6. Сформировать навыки работы с новыми способами критического мышления.

Воспитательные

1. Сформировать интерес к общественным наукам;  

2. Выработать уважительное отношение к альтернативному мнению;

3. Сформировать способности к самовыражению, аргументации своего мнения;

4. Воспитать чувство гражданской ответственности.

Планируемы результаты:

Предметные результаты

1. Учащиеся могут объяснить сущность правового статуса человека;

2. Учащиеся могут определять принципы, лежащие в основе прав и свобод человека и гражданина

3. Учащиеся могут аргументированно рассуждать о вопросах прав и свобод гражданина;

4. Учащиеся могут приме­нять основные правовые термины и понятия: «права», «естественные права», «неотчуждаемые права», «обязанности»;

5. Учащиеся могут анализировать, обоб­щать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями;

6. Учащиеся могут давать оценку социаль­ным и правовым явлениям с позиций, принятых в современном Российском обществе.

Личностные результаты

1. Фор­мирование умения анализировать свои поступки с точки зрения правового статуса человека, чувства ответственности за свои ре­шения;

2.Развитие творческих способностей через активные формы деятельности;

3. Формирование мотивации к обучению;

4. Умение слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Методы и методики, используемые на уроке: беседа, лекция, объяснительно-иллюстративный метод, исследовательский метод, синквейн

Тип урока: урок изучения нового.

Форма урока: комбинированный.

Материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, тетрадь для записей, учебник.

Литература: «Обществознание. 7 класс»/ Под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Издание 2014 г.

Основные термины: права, естественные права, неотчуждаемые права, обязанности;

II. Содержательная часть

План урока:

1.                 Организационный момент (3 минуты);

2.                 Проверка выполнения домашнего задания (4 минуты);

3.                 Подготовка к основному этапу занятия (2 минуты);

4.                 Усвоение новых знаний и способов действий(27 минут);

5.                 Систематизация и контроль знаний (5 минут);

6.                 Рефлексия (3 минут);

7.                 Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1 минута).

№ п/п	Этапы занятия	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся (Эталонный ответ)
1	Организация начала занятия	3 мин	1. Приветствует учащихся; 2. Проверяет готовность к уроку; 3. Проверяет посещаемость; 4. Создает рабочую атмосферу.	1. Приветствуют учителя. 2. Организуют свое рабочее место; 3. Настраиваются на рабочий процесс.
2	Проверка выполнения домашнего задания	4 мин	Учитель говорит: объясните смысл высказывания итальянского писателя X. Мандзони: «Действовать без правил — самое трудное и самое утомительное занятие на свете».	Объясняют смысл высказывания: Тяжело совершать какое-либо действие, не имея примерного плана. Легче продумать то, как ты будешь действовать, чем тратить время на постоянную импровизацию
			Учитель говорит: на с. 15 учебника приведен фрагмент «Сетикета» — правил поведения в Интернете. Один из пользователей, познакомившись с ними, сказал: «Я не увидел здесь ничего нового. Все это нормы нашей повседневной жизни». Прав ли он? Свое мнение обоснуйте.	Отвечают на вопрос, обосновывают свое мнение: Да, он прав, потому что общение и взаимодействие между людьми ничем не отличаются от взаимодействия в жизни. Ты уважительно должен относиться к человеку и лично, и на расстоянии
3	Подготовка к основному эту занятия (обеспечение мотивации, целеполагание)	2 мин	Учитель говорит: Послушайте отрывок из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стра­не чудес» - Пусть присяжные решают, виновен он или нет, — произнес Король в двадцатый раз за этот день. - Нет! — сказала Королева. - Пусть выносят приговор! А виновен он или нет - потом разберемся! - Чепуха! — сказала громко Алиса. — Как только такое в голову может прийти! - Молчать! — крикнула Королева, багровея. - И не думаю, — ответила Алиса. - Рубите ей голову! — крикнула Королева во весь голос.	Слушают учителя
			Учитель спрашивает: предположите, о чем мы будем говорить?	Рассуждают; отвечают на вопрос: О правах человека, о его свободе.
			Учитель говорит: тема урока: «Права и обязанности граждан».	Записывают тему урока: «Права и обязанности граждан».
4	Усвоение новых знаний и способов действий	27 мин	Учитель спрашивает: на какие вопросы нам предстоит ответить?	Рассуждают, предполагают, отвечают на вопрос: что такое права и обязанности? Какие права и обязанности имеет каждый человек?
			Учитель говорит: вспомните, сколько раз за день вы употребили слова «свобода» и «права».	Отвечают на вопрос: сегодня на уроке, при разговоре с родителями об обязанностях дома, о правах и обязанностей учеников на классном часе и т.д.
			Учитель спрашивает: какие ассоциации у вас возникают при этих словах?	Рассуждают, предполагают, отвечают на вопрос: права – это то, что хочет и может делать человек, и это законно, а обязанности – это то, что он выполнять обязан, даже если не очень хочет
			Учитель говорит: обсудим на наших уроках вопросы соотношения прав и сво­бод человека. Учитель диктует:  1. Права и свободы человека и гражданина	Слушают, записывают – 1. Права и свободы человека и гражданина
			Учитель говорит: по своей природе и системе гарантий права и свободы гра­жданина не имеют принципиальных отличий. Термин «свобода» призван подчеркнуть более широкие возможности индивидуаль­ного выбора: свобода совести, мысли, слова, выбора профессии или рода деятельности и др. Термин «право» определяет конкрет­ные действия человека: право избирать и быть избранным, право на участие в митингах и демонстрациях, на занятие государствен­ных должностей, на образование, медицинскую помощь и т. п.Существует и такое понимание свободы и прав человека: - что хочу, то и ворочу; - долой любые законы и порядки — да здравствует свобода; Но свобода человека не означает вседозволенности. Известна история о хулигане, утверждающем, что, будучи сво­бодным гражданином, он может двигать своим кулаком в любом направлении, но судья мудро ответил: «Свобода движений вашего кулака ограничена положением носа вашего соседа». Нельзя вести себя, руководствуясь принципом: «Раз я свобод­ный человек, то могу делать все, что хочу». Не следует забывать и о границах, в рамках которых эта свобода должна проявляться. Демократия — это свобода граждан осуществлять свой выбор, однако нельзя ущемлять интересы других людей. Например, одно из важных гражданских прав — свобода слова — подразумевает возможность любого человека выражать свое мнение. Но при этом в своей устной или письменной речи люди не должны под­рывать репутацию других граждан.	Слушают
			Учитель говорит: работая в группах, придумайте ситуации, в которых ваши права не должны нарушать права других.	Выполняют задание: Человек имеет праву вести тайную переписку, но в этой тайной переписке он не должен нарушать право другого человека на вмешательство в личную жизнь; У человека есть право на свободу мысли и слова, но тем не менее, он не имеет право оскорблять кого-либо
			Учитель говорит: следовательно, права, свободы и обязанности человека свя­заны между собой. Вместе они составляют правовой статус гражданина. В современной политологии выделяют три основных поко­ления прав человека (по времени их возникновения и кругу рас­пространения). К первому поколению относят личные и политические права человека: право на жизнь, свободу, безопасность и собственность. Они появились в XVII—XVIII вв. и были направлены на защиту от произвола государства. Второе поколение - социальные и экономические права - по­явились в XIX - начале XX в. Они связаны с усложнением техники, подразумевают ограничение хозяев предприятий при использовании труда наемных работников. Третье поколение - коллективные права, защищающие ин­тересы больших групп людей. Они возникли после Второй ми­ровой войны. Мир становится «теснее», и локальные проблемы государства превращаются в глобальные проблемы всего человечества. Международные документы, закрепляющие важнейшие права и свободы человека: - Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.) - состоит из 30 статей, в которых перечислены основные права; - Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (принят Генеральной Ассамблеей ООН в 1966 г., вступил в силу в 1976 г.); - Международный пакт о гражданских и политических пра­вах (принят Генеральной Ассамблеей ООН в 1966 г., всту­пил в силу в 1976 г.); - Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.); Правовой статус человека в нашей стране определяется в Кон­ституции Российской Федерации.	Слушают
			Учитель говорит: работая с материалом на с. 18, 19 учебника заполните таблицу.	Заполняют таблицу «Принципы, лежащие в основе прав и свобод человека и гражданина» (Приложение 1)
			Учитель спрашивает: как вы думаете, на чем основаны права человека?	Рассуждают, предполагают, отвечают на вопрос: На законах, на принципах морали
			Учитель говорит: все люди рождаются свободными и равными в своем досто­инстве и правах. «Человеческое достоинство ненарушимо» (Кон­венция о защите прав человека и основных свобод). Человеческое достоинство - это свобода выбора и проявление своего внутреннего мира, уважение и самоуважение человека. Унижение и потеря достоинства личности означают утрату внутренних ценностей, неуважение к ним. Цивилизованное общество развивалось, стремительно шагая к равноправию всех, и с тече­нием времени государства приняли решение, что достоинство личности не будет определяться происхождением, богатством, образованием или социальным положением.	Слушают
			Учитель говорит: права человека можно классифицировать по различным при­знакам. Изучите и прокомментируйте данные таблицы. (Приложение 2)	Изучают таблицу, рассуждают, отвечают на вопрос: Бывают различные категории прав человека: на неприкосновенность, образование и т.д.
			Учитель говорит: какое основное понятие можно выделить из наших рассуждений?	Ученики отвечает: термин «право»
			Учитель говорит: сейчас мы вместе попробуем составить синквейн к термину «право» Учитель объясняет, что такое синквейн и в ходе обсуждения с учителем ученики делают свой первый синквейн.	Обсуждают, выполняют синквейн и записывают его в тетрадь (Приложение 3)
			Учитель говорит: но важно не только иметь права. Необходимо уметь их за­щищать. Учитель диктует: 2. Механизм зашиты и реализации прав и свобод человека и гра­жданина	Слушают, записывают – 2. Механизм зашиты и реализации прав и свобод человека и гра­жданина
			Учитель говорит: вы хорошо понимаете, что грамотного человека в области права достаточно трудно обмануть. В законах закреплены спо­собы защиты прав человека и установлены процедуры, обеспе­чивающие восстановление справедливости и наказание тех, кто нарушает права. Древние законы не были справедливыми, в них нередко закреплялось неравное положение людей в об­ществе: за один и тот же поступок следовали разные наказания. На определенном этапе развития общество стало нуждаться в спе­циальных органах, которые должны были защищать права и ин­тересы тех, кто оказался в беде.	Ученики внимательно слушают.
			Учитель говорит: наша свобода заключается в возможности делать всё, что не приносит вреда другому, т. е. наша свобода ограничена правами и свободами других людей. Учитель говорит: мы с вами уже выполнили один синквейен вместе, а теперь объединитесь в пары и попробуйте составить синквейн к понятию «свобода»	Обсуждают, выполняют синквейн и записывают его в тетрадь (Приложение 3)
			Учитель говорит: В Российской Федерации в соответствии с Конституцией ребенку от рождения принадлежат права и свободы человека и гражданина. Дети наиболее беспомощны перед несправедливостью, чем взрослые, поэтому государство гарантирует соблюдение прав и свобод детей. Учитель диктует. 3. Права ребенка и их защита.	Слушают учителя, записывают подзаголовок в тетрадь - 3. Права ребенка и их защита.
			Учитель говорит: давайте попробуем разобраться, какую же деятельность государство осуществляет для соблюдения прав и свобод детей. Для этого, изучим текст на стр. 20, графически отобразим направления деятельности государства и запишем это в тетрадь. (Приложение 4)	Ученики анализирует текст учебника, вместе с учителем составляют схему, и записывают ее в тетрадь.
			Учитель спрашивает: как вы думаете, какими правами вы обладаете в своем возрасте?	Ученики рассуждают, отвечают на поставленный вопрос: На личные, социальные, духовные
			Учитель говорит: Чтобы не только знать о своих правах, но и уметь ими пользоваться, давайте изучим на стр.22 текст рубрики «Учимся пользоваться своими правами», и постараемся ответить на следующие вопросы: 1. В каком международном документе провозглашены права детей? 2. Каковы основные права детей? 3. Какие права и обязанности появляются в 14-летнем возрасте?	Ученики внимательно слушают задания учителя, анализируют текст рубрики, отвечают на вопросы: Давать согласие на изменение своего имени и фамилии -Выражать своё мнение, с кем из родителей (в случае расторжения их брака) ты хотел бы проживать, а также при решении в семье любого вопроса, затрагивающего твои интересы; -Быть заслушанным в ходе любого судебного или админи­стративного разбирательства. Когда тебе исполнится 14 лет, ты приобретёшь возможность: -выбирать своё место жительства (с согласия родителей) и т.д.
			Учитель говорит: мы с вами выяснили, что нет прав без обязанностей. Можно сказать, что обязанности  взаимосвязаны с правами и свободами. Вот, мы и подошли к еще одному новому понятию. Обязанность – это необходимость, предписывающая каждому человеку определённые вид и меру поведения, и ответственность за ненадлежащее его исполнение.	Слушают
			Учитель говорит: мы с вами уже выполнили один синквейн вместе, в парах, а теперь я попрошу Вас выполнить синквейн к понятию «обязанности» самостоятельно, и сдать мне на проверку.	Обсуждают, выполняют синквейн, сдают листочки (Приложение 3)
5	Систематизация и контроль знаний	5 мин	Учитель говорит: итак, мы разобрали с вами права, свободы и обязанности граждан. Давайте проверим наши знания. Разделитесь на две группы — «пострадав­ших» и «правозащитников». Первая группа определяет, какой тип права был нарушен (личное, политическое и др.). Вторая группа дает ре­комендации: куда следует обратиться в данной ситуации, чтобы защитить свои права. Правовые ситуации: ·         - хулиганы отобрали на улице мобильный телефон у ребенка; ·         - два мальчика подрались между собой и нанесли друг другу увечья; ·         - неизвестные ограбили квартиру; ·         - милиционеры задержали подростка и не сообщили об этом родителям; ·         - человека не приняли на работу без объяснения причины; ·         - соседи по дому громко включают музыку, шумят, на прось­бы уменьшить звук не реагируют; ·         - в поликлинике отказались оказывать необходимую меди­цинскую помощь.	Ученики выполняют задания: Группа «пострадавших» - отобрали собственность (телефон) – экономические - нанесли друг другу увечья - личные - грабеж (похищение имущества)- экономические - не сообщили родителям о задержании ребенка - юридические - не объяснили, почему не хотят брать на работу – социальные - не реагируют на просьбы - социальные - отказ в оказании медицинской помощи - социальные Группа «правозащитников»: - в полицию - в травмпункт, к родителям - в полицию - в прокуратуру - в трудовую инспекцию - в полицию - в страховую компанию
6	Рефлексия	3 мин	Учитель спрашивает: Какие же выводы, мы можем с вами сделать из разобранной темы?	Формулируют выводы. Примерные ответы учеников: «чем больше людей поймут значимость прав человека, тем больше вероятность того, что эти права станут не просто идеалом, а реальностью для большинства. Если каждый будет добросовестно выполнять свои обязанности , то и его прав никто нарушать на будет В таком случае сократится число нарушений»
7	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	1 мин	Учитель  говорит: А теперь, давайте запишем домашнее задание: 1.Читать параграф № 2, из рубрики «Проверим себя», ответить письменно на вопросы – 2,3,4; 2.Задание № 1 из рубрики «В классе и дома».	Записывают домашнее задание. 1.Читать параграф № 2, из рубрики «Проверим себя», ответить письменно на вопросы – 2,3,4; 2.Задание № 1 из рубрики «В классе и дома».

Приложение № 1

Принцип	Характеристика
Всеобщность и естественность	Все люди рождаются свободными и равными. Сам факт рождения человека наделяет его правами.
Неотъемлемость (не отчуждаемость)	Права человека нельзя утратить. Их нельзя отнять, они не покупаются и не продаются
Неделимость	Каждый человек обладает всей совокупностью прав
Равенство всех перед законом	Государство наделяет всех своих граждан в равной мере правами, свободами и обязанностями без исключения для кого бы ни было.
Непосредственное действие	Не нужны никакие дополнительные процедуры, с помощью которых можно было бы реализовать свои права. Государственные органы власти, иные субъекты обязаны соблюдать права человека.
Гарантированность и государственная защита	В случае нарушения прав человека нужно прибегнуть к правовой защите (обратиться в суд).

Приложение № 2

Группа прав	Права человека
Личные	- на жизнь - на защиту чести и достоинства - на невмешательство в личную жизнь - на тайну переписки и переговоров - на неприкосновенность жизни
Гражданские	- на гражданство - на свободу передвижения - на свободу совести - на выбор места жительства
Политические	- избирать и быть избранным - на политические объединения - на политические убеждения - право обращаться в различные инстанции - на мирные собрания, шествия
Юридические	- на судебную защиту - на равенство перед законом - на презумпцию невиновности - не давать показания против себя и своих близких
Экономические	- на частную собственность - на наследование - на свободное предпринимательство - на свободный и безопасный труд
Социальные	- на образование - на охрану здоровья - на социальное обеспечение - на жилище - на отдых и досуг
Духовные	- на свободу мысли и слова - на защиту интеллектуальной собственности

Приложение № 3

1. Синквейн к термину «право»

Первый вариант:

Право.
Неограниченное, неотъемлемое.
Поясняет, допускает, определяет.
Характеризует возможности человека.
Регулятор.

Второй вариант:

Право.
Абсолютное, актуальное.
Соблюдается, уточняется, подтверждается.
Обозначает границы дозволенного.
Термин.

Третий вариант:

Право.
Законное, обоснованное.
Помогает, защищает, учитывает.
Содержит важную информацию.
Понятие.

2. Синквейн к термину «свобода»

Первый вариант:

Свобода.
Безграничная, человеческая.
Существует, обретают, предоставлять.
Отсутствие крепостной зависимости, рабства.
Жизнь.

Второй вариант:

Свобода
Вольная, непредсказуемая.
Поступать, выбирать, обдумывать.
Свобода важна для человека.
Ответственность

Третий вариант:

Свобода
абсолютная, неограниченная
проявлять, пользоваться, обеспечивать 
ничем не ограниченная возможность проявления индивидуумом своей воли
независимость

Четвертый вариант:

Свобода.
Абсолютная, счастливая.
Выбирать, поступать, решать.
У каждого дорога своя.
Мысли.

3.Синквейн к термину «Обязанности»:

Первый пример:

Обязанность.
Постоянная, временная.
Заставляет, вынуждает, побуждает.
Характеризует конкретное действие.
Долг.

Второй пример:

Обязанность.
Регулярная, установленная.
Воспринимается, соблюдается, выполняется.
Иногда становится тягостью.
Ответственность.

Третий пример:

Обязанность.
Зафиксированная, прописанная.
Дисциплинирует, мотивирует, определяет.
Требуется для контроля и порядка.
Ограничение.

Приложение № 4

Твоя свобода заключается в возможности делать всё, что не

приносит вреда другому, т. е. твоя свобода ограничена правами и свободами

других людей. Записываем в тетрадь.