Конспект по русскому языку "Предложный падеж" (3 класс)

Технологическая карта урока по русскому языку ,

проведенного в 3 «Г» классе МБОУ СОШ №1 г. Константиновска

студенткой 3 «В»  курса ГБПОУ РО «КонстПК»

специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Медовниковой Линдой Владимировной

Дата: 26.10.2017

Класс: 3 Г»

Учитель: Горбункова А.А.

Тема: «Предложный падеж».

Цель: сформирование представление о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении.

Задачи:

· способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;

· развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.

· воспитывать коммуникативные  качества;

Формируемые УУД:

Познавательные:

- использовать учебник и словарь в качестве источников информации;

-с помощью учителя выделять существенную информацию, фиксировать ее, анализировать, сравнивать, обобщать информацию.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

- определять способ решения проблемы, планировать ход деятельности,

- контролировать выполнение плана,

- оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.

Коммуникативные:

Оценивание усваиваемого материала

Умение оформлять свои мысли в устной форме

Ход урока

Этап урока. Методы и приёмы.	Содержание урока. Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты (УУД)
I. Орг. момент	-Здравствуйте.  Сегодня  урок русского  языка  проведу у вас я, зовут меня Линда  Владимировна. - Вы проверьте-ка, ребятки, На столе-то все в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Ну, тогда начнём урок, Не теряя время,- в срок!	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.	Р: настраиваться на работу.
II. Минутка чистописания. III.Словарная работа	- Откройте тетради, запишите число, классная работа. - Обратите внимание на буквосочетания ер, тр, се Какое соединение в буквосочетании ер? (верхнее) Какое соединение в буквосочетании тр? (верхнее)\ Какое соединение в буквосочетании се (среднеплавное) -Пропишите эти буквосочетания в тетрадь до конца строки, чередуя. - Прочитайте, что написано на слайде Что это? (пословица)  Терпение и труд все перетрут. - Как вы её понимаете? (ответы детей) - С новой строки запишите пословицу в тетрадь. - Покажите посадкой, кто написал. -Для того чтобы все хорошо получилось в работе нужно иметь большое терпение и  прилаживать больше усилий. Также, для того чтобы хорошо учиться необходимо иметь большое терпение, чтобы выполнить все заданные уроки до конца. - С красной строки, с большой буквы запишите слово «Словарь», поставьте двоеточие. - Что вы видите на слайде? (библиотека) - Как пишется это слово? (библиотека) -Запишите слово в тетрадь, поставьте запятую, поставьте ударение , подчеркните безударную гласную. - Что изображено на слайде? (ракета) - Как пишется это слово? -Запишите слово в тетрадь, поставьте запятую, поставьте ударение , подчеркните безударную гласную. -Что изображено на слайде? (смородина) -Как пишется это слово? -Запишите слово в тетрадь, поставьте запятую, поставьте ударение , подчеркните безударную гласную.		Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле, способе решения. Р: целеполагание.
IV.Постановка учебной задачи и её решение.	-Учите, дети, русский к ряду. Учите с душой, с усердием, трудом. Вас ждёт великая награда И та награда в нём самом… (М. В. Ломоносов) - С какой просьбой обращается Ломоносов к детям? - Как вы понимаете значение слова «награда»? - Обратимся к Словарю Ожегова. (Награда – новые открытия, знания о языке.)
V.Решение частных задач VI.Работа по учебнику. VII.Самостоятельная работа	- Посмотрите на доску. Что вы заметили? И. п. кто? что? Р. п. кому? чему? Д. п. кого? что? В. п. кого? чего? Т. п. кем? чем? - Давайте наведём порядок. Вы заметили, что какого-то падежа нет. Какого? - Какова тема нашего урока? - Составим маршрут нашего движения к новым знаниям. Маршрут движения. 1.Название падежа. 2.Вспомогательное слово. 3.Вопросы падежа. 4.Предлоги падежа. 5.Член предложения. 1. - Работаем по 1 пункту маршрутного листа. - Я не случайно взяла эпиграфом к уроку слова М. В. Ломоносова. Именно М. В. Ломоносов дал название шестому падежу русского языка. В древнеславянском языке этот падеж называли воспитательным, потому что он призывал заботиться о ком-то. Затем его назвали местным, так как предложный падеж указывал на место действия. - Почему Ломоносов назвал этот падеж предложным? - Какое вспомогательное слово помогает отличить этот падеж от других? - Откройте учебники на с. 91. Найдите сведения Летучей Мыши. Прочитайте характеристику существительных, стоящих в предложном падеже. 2. - Найдите ответы на пункты 3, 4, 5 маршрутного листа. - Чем характеристика существительных, стоящих в форме П. п. отличается от характеристики существительных, стоящих в форме Т.п.? - Какой падеж имён существительных всегда употребляется без предлогов? А какой только с предлогами? -Найдите упражнение  77 на странице 92. - Выпишите словосочетания, в которых выделенные слова являются зависимыми. - Поставьте вопрос от слова-командира к слову-солдату. Определите падеж выделенных слов. Подчеркните в них согласный, нуждающийся в проверке. Напишите проверочные слова. - Я написал в своей тетрадке,  что кенгуру растут на грядке.                                       (С. Маршак) - Найдите упражнение 78 на странице 92. - Прочитайте отрывок из стихотворения, в котором речь идет об игрушечной машине. - Мы искали машину В кадушке, В чемодане, В ботинке, В подушке, В огороде, В лесу, На крылечке, А нашли за поленом на печке! - Спишите отрывок из стихотворения. - - Работаем «цепочкой». - Возьмите в руки  простые карандаши. -Определите падеж всех существительных, кроме  выделенных, обозначьте  его вверху карандашом. - Определите падеж выделенных существительных, обозначьте его вверху карандашом. - С какими предлогами употреблены существительные, стоящие в одном и том же падеже? Какого предлога не хватает, чтобы дать более полное представление об этом падеже? - Найдите упражнение 79 на странице  93. - Найдите в тексте и поставьте простым карандашом точки над существительными с орфограммой парные согласные в корне слова. - Спишите текст. Перед отмеченными вами существительными напишите проверочные слова. В последнем предложении поставьте нужный знак. Определите падеж выделенных слов. - Наши предки, ваши предки На одной качались ветке. А теперь сидим мы в клетке. Хорошо ли это детки?                           (Б.Заходер) - Что вы можете сказать о предлогах, которые употребляются с существительными в этом падеже? -Какой еще предлог может использоваться с существительными в форме  П.п. ? - У вас на партах лежат карточки для 1 варианта и второго варианта. - Возьмите карточку своего варианта. - Выполните задание. –  Найдите  имена существительные, стоящие в предложном падеже. Укажите падеж и подчеркните предлоги. I вариант Блестела на траве, проехать по улице, выбрались из чащи, построил дачу. II вариант Рассказ о книге, запахло сыростью, идём по дороге, видел белку. -Проверьте работу своего товарища. Если согласны, поставьте рядом со словосочетанием «+», если не согласны «-». - Отложите карточки на край стола.	Определяют тему и цель урока. Читают правило в учебнике. Выполняют упражнение. Написал в тетрадке. Растут на грядке. Тетрадке-тетрадь, грядке-грядочка. Выполняют упражнение. Выполняют упражнение.	Р: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем. П: дополняют и расширяют знания. Р: осмысляют учебный материал. П.: выполнение действий по алгоритму; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательств.
VIII.Итог урока. Рефлексия .	- Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Какое задание вам далось легко? - Какое задание вам далось с трудом? - Если вам на уроке все было ясно и понятно, то помашите ручками, а если вам было что-то не понятно, если возникли затруднения в чем-то, то закройте глаза ладошками. - Спасибо за урок!	Отвечать на вопросы, подводить итоги.	Р: понимание причин успехов в учебе, осуществляют итоговый контроль по результатам работы.

Учитель: __________________ Горбункова  А.А.

Методист: __________________ Пушкаревская О.А.