Тема «Обобщающие слова
при однородных членах предложения и знаки препинания
при них».
Класс: 8 класс
Предмет: русский язык.
Цель урока: 1)Восстановить знания учеников об обобщающих словах,
углубить и расширить знания по теме; отрабатывать умение находить обобщающие
слова при однородных членах; формировать умения: а) правильно ставить знаки
препинания при обобщающих словах, б)составлять схемы предложений с обобщающими
словами при однородных членах. 2) Создать условия для развития критического
мышления.
3)Создать условия для совершенствования умения
самостоятельной работы, совершенствования умения выполнять тестовую работу. 4)Создать
условия для развития эстетического вкуса, повышения культурного уровня через
обращение к образцовым текстам художников слова.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Урок открытия нового знания
Развивающая цель: формирование способности учащихся к
новому способу действия.
Обучающая цель: расширение понятийной базы за счет
включения в нее новых элементов.
Знание интонационных и пунктуационных особенностей данных
предложений, союзов и обобщающих слов;
Опираясь на знания, уметь находить в предложениях
однородные члены, соблюдать нормы сочетания однородных членов, правильно
выделять их в предложениях
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Опрос, подготовка к восприятию нового материала.
1) Какой раздел науки о языке мы изучаем? ( Синтаксис)
2) Что же изучает синтаксис? ( Синтаксис изучает
словосочетание и предложения)
3) Давайте выполним синтаксический разбор предложения (на
доске 1 ученик):
Озёра и реки, деревья и травы, звери и птицы – все просят
твоей помощи, человек разумный.
(Повествов., невоскл., простое, двусоставное, распр.,
осложнено обращением и однородными подлежащими с обобщающим словом)
4)-Какие члены предложения называются однородными?
5)-Что такое обобщающее слово? Чем же мы с вами будем
сегодня заниматься на уроке?
-Кто попробует сформулировать цель урока?
3. Постановка целей урока
Сегодня на уроке мы вспомним, что такое обобщающие слова
при однородных членах, какие знаки препинания ставятся при них.
4. Изучение нового материала, актуализация имеющихся
знаний.
1.Слово учителя.
Из курса русского языка 5 класса вы знаете, что при
однородных членах в предложении могут быть обобщающие слова, которые являются
теми же членами предложения, что и однородные члены. Обобщающее слово
заключает в себе родовое понятие (более общее, а однородные члены – видовое,
например: реки: Волга, Обь, Дунай; художники: Рафаэль, Левитан, Репин).
Обобщающими словами могут быть и словосочетания (Гипербола, метафора, олицетворение
- изобразительно-выразительные средства языка.).
2.Работа с учебником. Страница 146( $44). Учащиеся
прочитывают информацию про себя. Определяют, есть ли в параграфе новая
информация для них.
Организуем совместную работу по составлению плана текста
параграфа ….
I Понятие об обобщающем слове.
II . Использование в роли обобщающих слов разных частей
речи.
1.Местоимения и местоименные наречия в роли обобщающих
слов.
2. Существительные в роли обобщающих слов.
III. Пунктуация в предложениях с обобщающим словом.
1.Зависимость пунктуационного оформления предложений от
позиции обобщающего слова:
·
перед однородными членами;
·
после однородных членов;
·
перед рядом однородных членов ,
после которого предложение продолжается.
5.Тренировочные упражнения.
1) Упр. ( у доски и в тетрадях)
2) Схематический диктант
В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. (А.
Чехов.)
{ 0: и0,и0,и0,и0 }
Затуманенный лес, озеро, небо – всё было серое. { 0, 0,0 -0 }
Все народы Казахстана: и казахи, и русские, и уйгуры, и татары – хотят мира в
своём государстве. { 0: и0,и0,и0,и0 - …..}
Учащиеся объясняют постановку знаков препинания.
3) Составление предложений.
В качестве обобщающих слов могут выступать местоимения и
местоименные наречия: всё, все, это все, вот что, никто, ничто, везде,
всюду, повсюду, нигде. никогда. Составьте
и запишите 3 предложения с однородными членами, используя в качестве обобщающих
слов местоимения и наречия. Составьте схемы предложений.
Проверка.
·
Прочитайте записанные
предложения. Какое значение они имеют?
·
С какими трудностями
столкнулись? Какой вывод можно сделать на основании записанных предложений?
4)Творческое задание.
Передайте содержание текста одним предложением с
однородными членами, перед которыми должно быть обобщающее слово.
На доске текст:
В начале лета в лесу появилось много цветов. На березовых
опушках зацвела иван-да-марья, показались лиловые колокольчики, высоко
поднялся иван-чай. В густой траве на лесных полянках мы собирали душистые
ночные фиалки. А у глухого ручья любовались голубыми незабудками.
(В начале лета в лесу появилось много цветов:
иван-да-марья, лиловые колокольчики, иван-чай, ночные фиалки, голубые
незабудки,)
·
Как расставили знаки
препинания? Укажите обобщающее слово. Составьте схему предложения.
5) Самостоятельная работа.
Поставьте знаки препинания, объясните их, начертите схемы.
I вариант.
1)И кажется, вздохнула вся земля дома и люди рощи и
поля.
2)Крупнейшие реки Западной Сибири Обь. Енисей Лена
впадают в Северный Ледовитый океан.
3) Спереди сзади с боков всюду стояли красноватые сосны .
4) Все породы смолистых деревьев как-то сосна пихта
называют красным лесом.
II вариант.
1) Всюду вверху и внизу пели жаворонки.
2)Все было хорошо знакомо и широкие окрестности и
заснеженные поля и рощи и дороги.
3) Везде на крышах домов на деревьях на скамейках аллеи
была изморось.
4)В тайге водятся разные звери а именно медведи лисицы рыси
и белки.
6.Итог урока.
·
Что нового вы узнали об
обобщающих словах?
·
Каким членом в предложении
является обобщающее слово?
·
Какие знаки препинания ставятся
в предложениях с обобщающими словами?
7 .Рефлексия
Рефлексия проводится с применением опоры:
Сегодня на уроке я узнал …
Работать мне было…, потому что …
Больше всего мне понравилось…
Труднее всего было …
8.
Домашнее здание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.