Конспект пробного урока в 3 «Б» классе ГБОУ «Школа № 763» по Изобразительному искусству

Департамент образования города Москвы                                                                                                                                                    

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского

колледж «Медведково»

Конспект пробного урока

в 3 «Б» классе ГБОУ «Школа № 763»

по Изобразительному искусству

^{(учебные предмет)}

Студентка ПНК д 41 ш – 13

Калашникова Татьяна

Методист Воробьева

Наталья Александровна

Учитель ОУ Суслина

Юлия Владимировна

Дата проведения________________

Подпись методиста_____________

Подпись учителя_______________

Оценка_______________________

Москва, 2016

Тема урока: Выразительные средства изобразительного искусства. Форма. Рисуем с натуры.

Тип урока:  Урок изучения нового материала.

Цель урока: Формирование понятия о форме изображения предметов через рисование натюрморта.

Планируемые  результаты

ü Предметные:

Знать: что такое форма в изобразительном искусстве; что такое натюрморт, правила рисования натюрморта с натуры; правила рисования коробки; правила цветовой и световой гаммы.

Уметь: рисовать натюрморт с натуры; рисовать коробку; выражать свое творческие способности через изобразительное искусство.

ü Метапредметные (УУД):

Личностные: Уметь самостоятельно находить решение различных изобразительных задач; Уметь уважительно относиться к своему творчеству, и творчеству других людей; Уметь понимать чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные: Уметь овместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии; Уметь работать по предложенному плану, использовать учебник; Уметь учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Познавательные: Уметь находить информацию в учебнике, отделять известное от неизвестного; Уметь делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

Коммуникативные: Уметь высказывать свои мысли, вступать в беседу; Уметь слушать и понимать других; Уметь выразительно читать чужие тексты; Уметь договариваться о правилах общения; Уметь распределять и выполнять роли в группе.

Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование):

ü Для учителя

Конспект урока, учебник, коробка ( для натюрморта), наглядный показ рисования коробки в 2 этапа с разных позиций, презентация.

ü Для ученика

Кисти, акварель, баночка с водой, акварельный лист, карандаш, ластик.

Информационные источники:

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-izo-na-temunatyurmort-449687.html

https://kopilkaurokov.ru/izo/uroki/tiekhnologhichieskaiakartapoizopotiemienatiurmort1klass

https://multiurok.ru/iskusstvo/files/natiurmort.html

Содержание урока

Этап урока, время	Методы, приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД по каждому заданию	Оборудование
Организационный этап   Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала   Усвоение нового материала   Подведение итогов	М- словесный (беседа) М- словесный (беседа) П- технический (использование презентации) П- организационный (ответ с места) М- словесный (беседа) М -словесный (рассказ) П-технический (использование презентации) П- организационный (ответ с места) М- наглядный (демонстрация изображений объектов) М-словесный (беседа) П- организационный (ответ с места)	-Здравствуйте ребята, меня зовут Татьяна Александровна и сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства. Проверьте свою готовность к уроку, у вас на столах должны лежать: краски, кисточки, баночка с водой и акварельные листы для рисования. -Ребята, напомните мне чем вы занимались на прошлом уроке изо? -Верно. И сегодня вы продолжите обучаться этому виду изобразительного искусства. -Что ж такое натюрморт, кто напомнит? -Верно. Слайд 2. -Скажите, а натюрморт передает то как предмет выглядит в действительности, или нет? -А за счет чего нарисованный предмет кажется нам настоящим? Какие приемы используют художники? -Совершенно верно. Чтобы предмет, который мы хотим изобразить, выглядел как настоящий, нужно не забывать про объем овощей и фруктов которые мы изображаем, про солнечный свет, который их освещает. Ведь не может быть предмет освещенный солнцем одного цвета со всех ракурсов, где-то он более светлый, с бликами, а где-то более темный. И так же обязательным является изображение тени от предмета, которая еще придает натюрморту еще большую реальность. Слайд 3. -Красота предметного мира, которая раскрывается в натюрморте- лишь одна из граней привлекательности этого жанра. В нем, как в зеркале, отражается история и культура народа, индивидуальность каждой вещи, предпочтения человека, и самое главное- чувства и эмоции самого художника. -Перед тем, как рисовать, художник отбирает предметы, которые интересны ему по форме и цвету, и составляет из них натюрморт. Но самое интересное, что картины одного художника могут быть совершенно не похожи на картины другого. Потому что у каждого из них есть свой стиль, своя техника, ни на кого не похожая. Слайд 4. -Посмотрите на слайд. Эта картина известного итальянского художника Амедео Модильяни «Цыганка с ребенком». -Посмотрите как выполнена эта картина. Лицо цыганки разве похоже на настоящее? -Согласна с вами. Ее как будто нарисовал ребенок, а не известный художник. Но он так видел, и захотел нарисовать цыганку именно так, в таком образе. И по-своему эта картина очень красива. Слайд 5. -А вот это уже пейзаж французского художника Андре Дерена «Мост Ватерлоо». Посмотрите как интересно выполнена эта картина. Художник как будто аккуратно прикладывал кисточку к бумаге, создавая своего рода точки. И из таких вот точек получилась прекрасная, насыщенная и неповторимая картина. Слайд 6. -А эту картину написан Винсент Ван Гог, один и величайших художников мира, он родом из Нидерланд. Картина называется «Ратуша в Овере». -Вы видели в живую такие дома и деревья? -А почему они не похожи на настоящие? -Совершенно верно. Но посмотрите насколько необычна эта картина. Какими мазками она выполнена. Нет четкого контура или жестких деталей. Все мягкое, тягучее , плавающая. Именно за свой неповторимый стиль Ван Гог стал известен во всем мире, потому что повторить его картины практически невозможно. -Конечно ребят, у всех предметов окружающего мира есть своя форма- у деревьев, листьев, цветов, домашней утвари, одежды, зданий и т.д. Но и каждое произведение искусства тоже имеет свои особенности, художники используют неповторимые техники, которые наиболее ярко и точно раскрывают замысел картины. И из этого всего складывается художественная форма. -У каждого художника есть своя творческая манера. Слайд 7. -Например французский живописец Жан Батист Симеон Шарден изображает предметы очень реалистично. Слайд 8. -А вот наш русский живописец, Роберт Рафаилович Фальк изображает все не так реалистично, но от этого не менее красиво. Слайд 9. -Натюрморт Пабло Пикассо выглядит вот так. -Что вы видите на этом натюрморте? -Верно. Кажется художник совсем не старался, чтобы ее нарисовать. Но это совсем не так. Такие картины нарисовать ни чуть не быстрее, чем те, на которых вещи изображены более реально. Слайд 10. -А над вопросом, что же хотел сказать своей картиной «Черный Квадрат» Каземир Малевич, до сих пор спорят искусствоведы всего мира. -Но все что вы видели сегодня на слайдах, это произведения, которые узнают во всем мире и знают этих авторов, именно за оригинальность их идей. Слайд 11. -И сегодня я предлагаю каждому из вас также проявить свой стиль и нарисовать наш новогодний натюрморт так, как вы его видите. Выберите для себя технику, которая точно поможет раскрыть ваш замысел. -Но какой бы необычной не была ваша картина, забывать про последовательность составления натюрморта нельзя. Может быть мне кто-нибудь напомнит, что мы делаем первым делом? -Верно. Первым этапом мы должны определить как композиционно расположатся все предметы натюрморта на нашем листе. -Положили перед собой горизонтально лист и представили сколько примерно нужно места и какого размера будут наши предметы. -Что мы делаем вторым этапом? -Верно. И так же аккуратно карандашом отмечаем блики на предметах и тени. -Что мы делаем дальше? -Правильно. Бледными красками мы придаем цвет нашему натюрморту и лишь после этого уже более густыми красками моделируем форму предметов, их блики и насыщенность. Прорисовываем тень каждому предмету. -Не забывайте про солнышко, которое падает на наши предметы. Где-то он более светлый, где-то темнее. Не забываем про это. -А сейчас посмотрите на доску. Поскольку коробку вы будете рисовать в первые, я расскажу вам простые правила, как это делается. (Учитель наглядно показывает как рисовать коробку с разных углов у доски). -Но самое главное ребята, это проявить вашу фантазию и технику. Вы можете менять цвет таких коробок, менять цвет фона. Выполнять картину мазками или точками, как вы сами хотите. Самое главное- сделать неповторимую картину. Приступайте. Учитель оценивает работы учеников. -Итак ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? -Какие картины известных художников вы запомнили? Какие их них вам понравились? -Что понравилось вам в уроке? Что оказалось трудным? -Спасибо ребята, мне очень понравился урок и то, как вы старались выразить себя. Приберитесь на своих рабочих местах. Урок окончен. Рефлексия (поднимите руки).	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. -Рисовали натюрморт с натуры. -Картина с изображением крупным планом предметов: цветов, фруктов, посуды и т.д. -Да. -За счет теней, бликов на предметах, игры солнечного света. -Нет. -Нет. Отвечают на вопросы учителя. -Кувшин, лимон, стакан. Отвечают на вопросы учителя. -Намечаем карандашом контуры всех предметов. -Дальше  мы начинаем работать с краской. Отвечают на вопросы учителя.	К- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. К-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. П- умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание. Р-целеполагание. К-постановка вопросов. П-самостоятельное выделение и формулирование цели. К-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Р- целеполагание. П-построение логической цели рассуждений. П- умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Р- выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Л-самоопределение. К- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. К- постановка вопросов. П- (общеучебные) рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Кисти, акварель, баночка с водой, акварельный лист, карандаш, ластик. Презентация. Кисти, акварель, баночка с водой, акварельный лист, карандаш, ластик, презентация.