Развлечение
по опытно-экспериментальной деятельности для детей старшей группы
Цель:
Создать
условия для развития интереса детей к опытно- экспериментальной деятельности.
Программные задачи:
-Обучающие:
- расширить представления детей о значимости воздуха и воды в жизни
человека;
- познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха и воды, и способами его
обнаружения;
- активизировать и расширять словарный запас детей.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес в процессе экспериментальной
деятельности;
- развивать умение делать выводы и объяснять «чудеса» с научной
точки зрения.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к окружающей жизни.
Оборудование и
материалы:
•столы, накрытые клеенкой, соль, сода, перманганат
калия, лимонная кислота, 2 баночки с раствором акварели желтого и синего
цветов, 2 апельсина, 2 сырых яйца, воздушный шарик, мерные ложечки, пипетки,
пинцет, палочки деревянные, соломинки для коктейля, макет вулкана- гейзера,
колонка со спокойной музыкой.
Рекомендации к
проведению: перед началом экспериментирования необходимо провести инструктаж
по технике безопасности; необходимо стараться добиваться от детей
самостоятельных ответов, давая подсказки и задавая наводящие вопросы, важно не допускать
длительных заминок.
Ход развлечения:
В группе оборудована минилаборатория. Входят дети (на головах
одноразовые шапочки, на груди - бейджики).
- Ребята, вы знаете, что такое лаборатория? (Дети отвечают)
- Правильно, лаборатория — это специальное
место, где проводят опыты и эксперименты. А вы любите экспериментировать? (Дети отвечают)
Предлагаю вам поиграть в игру, где вы станете
сотрудниками научно-исследовательской лаборатории, а я, так как старше вас,
буду старшим научным сотрудником. И мы с вами, как настоящие учёные вместе
попытаемся провести известные опыты с водой и воздухом.
(Отправляемся в
научную лабораторию, на наши рабочие места).
- Сегодня мы вместе с вами займемся этим
увлекательным занятием. Только для начала запомним правила безопасности:
БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ
ЗАПРЕЩАЕТСЯ
• вставать с места,
• трогать оборудование и приборы,
• засовывать что-либо в нос, рот, уши.
-Скажите, дети, для чего ученые проводят опыты и
эксперименты? (Дети
отвечают)
-Конечно, ученые хотят разгадать загадки
природы.
-И для вас у меня первая загадка: чего в этом
зале очень много, но мы этого не видим? (Дети отвечают)
ЕСЛИ
ДЕТИ ОТГАДАЛИ
-Сейчас мы проведем такой опыт, что все в этом
зале смогут увидеть воздух.
ЕСЛИ
ДЕТИ НЕ ОТГАДАЛИ
-Сейчас мы проведем такой опыт, что все смогут
увидеть отгадку.
1.
Детям предлагается подуть через соломинки в стакан с водой.
-Что
мы видим? (Дети: Пузырьки воздуха, воздух)
-Откуда берется этот воздух? (Дети: Дети вдыхают его и
выдыхают через трубочку)
-Куда деваются пузырьки воздуха? (Дети: Всплывают из-под воды,
и воздух возвращается в зал)
-Почему пузырьки не остаются в воде? (Дети: Потому что воздух легче
воды)
-Да, воздух легче воды. Это подтверждено
множеством экспериментов. Один из них мы сегодня проведем.
-Какого цвета воздух? (Дети: Никакого, воздух
прозрачный)
-Можно ли услышать воздух? (Дети: можно услышать ветер,
вьюгу, музыкальные духовые инструменты).
2. Предлагаю детям надуть шарики, а затем выпустит воздух из
шарика через щель так, чтобы получился звук (Дети смеются).
- Что мы слышим? (Дети: Воздух)
- Еще один вопрос о свойстве воздуха – чем пахнет воздух?
(Дети
отвечают. Воспитатель побуждает их называть разные запахи и ароматы,
спрашивает, чем пахнет воздух в деревне, в городе, в лесу, на кухне и т. п.,
чем он пахнет в этом зале.)
3. А чем пахнет воздух в этом
пакете? (Дети:
апельсинами).
- Значит, что лежит в этом пакете? (Дети: апельсин. Открываю
пакет, в нем лежат апельсиновые корки).
- Апельсина в пакете нет, хотя, наверное, раньше
и был. (Вытряхиваю
корки в мусорное ведро, и опять дает детям понюхать воздух в пакете).
- Апельсина нет, корочек нет, что же пахнет
апельсинами? (Дети:
воздух в пакете пахнет апельсинами).
- В итоге,
воздух не пахнет, пахнут предметы в нем!
4. Воспитатель достает два
апельсина – один очищенный, другой с кожурой и бросает их в две банки с
водой.)
- Смотрите, коллеги, этот утонул, а другой
плавает! Чем можно объяснить этот феномен? (Плавучесть зависит от воздуха, которого много в порах
апельсиновой корки; этот эксперимент также подтверждает, что воздух легче
воды).
Физ. минутка: дети становятся по кругу, воспитатель задает вопросы, а дети
отвечают- если «Да»-то хлопают в ладоши, если «НЕТ»- то топают ногами.
Игра "Бывает - не бывает".
•Воздух бывает теплый? (Бывает)
• Воздух бывает чистый? (Бывает)
• Воздух бывает пушистый? (Не бывает)
• Воздух бывает легкий? (Бывает)
• Воздух бывает грязный? (Бывает)
• Воздух бывает сердитый? (Не бывает)
• Воздух бывает холодный? (Бывает)
• Воздух бывает полосатый? (Не бывает).
- Я знаю еще один очень интересный
опыт на плавучесть. Поднимите руки, кто из вас любит плавать. (Дети поднимают руки).
Скажите, где вы плаваете? (Дети: в бассейне, на речке, в море, в озере, на пруду).
А где легче всего плавать? (Дети: в море). А почему? (Дети: в море вода соленая,
она лучше держит). Абсолютно верно, друзья мои, и мы подтвердим это
с вами следующим экспериментом.
5. В одной банке – простая вода, а в другую – добавляется
соль. В пресной воде – яйцо тонет, а в соленой – плавает. Добавляя в банку то
соленую, то пресную воду, заставляет яйцо, то всплывать, то опускаться на дно
банки, и добивается того, что яйцо зависает на её середине. (Дети активно помогают в
проведении опыта).
6. - А теперь начинаем опыты на окрашивание
воды. На занятиях по рисованию мы учимся смешивать краски и получать новые
цвета. Какая краска любит воду, хорошо в ней растворяется? (Дети: акварель). У
меня здесь две баночки с желтой и синей краской. Какой цвет получится, если их
смешать? (Дети:
синий). Проверим! (Двое детей выходят на сцену и при помощи пипетки в прозрачных
стаканчиках делают раствор желтого и синего цвета; одновременно выливают свои
растворы в третий стакан, и моментально получается зеленый).
7. - Но не всегда в воде получается тот цвет, какой мы
ожидаем увидеть. Некоторые вещества, соединяясь в воде, реагируют особым
образом.
(растворяю
в воде кристаллики марганцовки, дети любуются, завороженные этим зрелищем).
Какого цвета получился раствор? (Дети: малиновый).
А что будет, если туда добавить прозрачную жидкость? (Дети: ничего, цвет слегка
побледнеет. добавляю пипеткой в раствор немного перекиси водорода и жидкость
становится прозрачной).
Физ. минутка: танец «Раз ладошка, два
ладошка».
8. - В заключении нашей встречи предлагаю вам
устроить вулкан! Нет, вулкан нельзя, техника безопасности не позволяет… Тогда –
водяной вулкан, т. е. гейзер! Мои помощники уже сконструировали кратер (достает макет гейзера),
осталось только его активировать!
Приглашает подойти ко мне поближе. Дети насыпают
в «кратер» соду и лимонную кислоту, воспитатель выливает в кратер воду и, зал
ахает от неожиданности – гейзер извергает шипучий фонтан.
- Теперь подведем итоги сегодняшней встречи. Что
вам, друзья мои, понравилось сегодня, что удивило, чему вы сегодня научились,
что нового узнали? (Дети отвечают).
– Мне, ребята, очень понравилось быть
ведущим сотрудником научной лаборатории. У меня в лаборатории сегодня работали
очень хорошие помощники-лаборанты. Все умеют договариваться, доброжелательны,
готовы выручить друг друга в любую минуту, справедливо решали возникшие
несогласия. Лаборанты сегодня очень хорошо планировали свою работу.
И я хочу вам сделать небольшие подарки – блокноты,
куда вы можете записывать, зарисовывать все свои интересные наблюдения.
- На этом наше путешествие в лабораторию опытов
и экспериментов не заканчивается. Я желаю вам продолжить его вместе со своими
родителями! Наблюдайте за миром вокруг, задавайте вопросы и задавайтесь
вопросами, экспериментируйте и открывайте законы природы и мироздания! До новых
встреч, друзья!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.