Конспект совместной деятельности педагога и детей по познавательной активности по теме «Поможем Незнайке» (эксперименты с воздухом)

Конспект совместной деятельности педагога и детей

по познавательной активности

по теме «Поможем Незнайке» (эксперименты с воздухом)

воспитателя Оськиной Марины Вячеславовны

Возрастная группа: подготовительная

Образовательная область «Познавательное развитие»

Ø  способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха, расширению представления детей о значимости воздуха в жизни человека, животных, растений;

Ø  развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента, наблюдательность, умение проводить несложные эксперименты, анализировать, делать выводы;

Образовательная область «Речевое развитие»

Ø  способствовать развитию свободного общения с взрослыми и детьми;

Ø  воспитывать культуру общения, активизировать речевую деятельность детей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Ø  развивать у детей навыки сотрудничества работы в паре через экспериментирование;

Ø  развивать сообразительность, умения самостоятельно решать поставленную задачу.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Ø  воспитывать у детей познавательный интерес, умение видеть удивительное в окружающем мире, желание помочь сказочному персонажу.

Оборудование: Письмо и посылка от Незнайки, открытка с загадкой, модель с перечнем знаков (глаз, руки, ухо, нос, гиря, алгоритм выполнения каждого эксперимента, мольберт, таблички с именами детей, фартуки или халаты, блюдце, прозрачный стеклянный стакан, свечка, спички, полиэтиленовые пакеты, веера из бумаги, стаканы по количеству детей, трубочки, ёмкости с водой, салфетки, пустые бутылочки, крышки от фломастера, футлярчики от киндера с разными ароматами, воздушные шары, зубочистки, палка-весы, кусочки пластилина, минеральная вода.

Этап	Деятельность педагога	Деятельность детей	Ожидаемые результаты
Мотивационный	Предлагает детям послушать  письмо от Незнайки с просьбой о помощи, так как он не знает, что находится в посылке. После предъявления проблемной ситуации организует с детьми групповой анализ ее особенностей, выделяет противоречие, лежащее в основе проблемы, способствует формулированию проблемы и цели в виде поискового вопроса. - Ребята, сегодня мне с утра почтальон принёс письмо и посылку для вас, а от кого, мы сейчас посмотрим. - Давайте, сначала прочтем письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Незнайка. Мой друг Знайка задал домашнее задание узнать и рассказать о том, что находится в посылке. Помогите, пожалуйста. Скоро я буду у вас» - Ребята, поможем Незнайке? - Давайте откроем посылку, и узнаем, что же там находится. - Ой, пусто. Посмотрите, а вот на крышке (с обратной стороны посылки) прикреплена какая- то открытка с загадкой. Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку: Он нам нужен, чтобы дышать, Чтобы шарик надувать. С нами рядом каждый час, Но невидим он для нас! - Что же нам прислал Незнайка? -В чем проблема Незнайки? – Как мы можем помочь Незнайке? - Значит, мы должны собрать информацию для Незнайки о воздухе.	Обсуждают проблемную ситуацию, анализируют ее, выдвигают предложения о том, как ее можно решить. Осознают «зачем я буду участвовать в поисковой лаборатории»: чтобы помочь Незнайке узнать про воздух. Да Ничего нет в посылке Я думаю это воздух Воздух ему надо узнать про воздух, но он ничего не знает. Надо ему рассказать про воздух	Сформировать чувство ответственности, создать положительный эмоциональный настрой
Содержательный	Оказывает необходимую помощь в координировании действий детей-партнеров.  Стимулирует проверку правильности выполнения самих действий и их последовательности. Консультирует детей по их просьбе. Оказывает индивидуальную помощь. Организует составление детьми. Помогает определить способы решения проблемы, сформулировать гипотезу, выстроить план действий по ее проверке. Организует обсуждение детьми правил сотрудничества и наглядных алгоритмов деятельности.  Помогает  подобрать и приготовить материалы для деятельности детей. Помогает детям объединиться в подгруппы и договориться, кто что будет делать. - Ребята, а для чего нам нужен воздух? Сделайте глубокий вдох, выдох. Через нос проходит в грудь, И обратный держит путь. Он не видимый, и всё же Без него мы жить не можем. - Я знаю, что человек может прожить без еды - 5 недель, без воды - 5 дней, без воздуха не больше 5 минут. Сейчас это мы проверим, давайте закроем рот и зажмём нос, посмотрим, как мы себя будем чувствовать. - Действительно, без воздуха мы чувствуем себя плохо. - Для дыхания нам нужен кислород. Воздух состоит из кислорода, мы им дышим, и из углекислого газа, мы его выдыхаем. Ребята, а как вы думаете, какой воздух необходим для жизни человека? - Что необходимо делать, чтобы воздух был чистым? - А кому ещё нужен воздух? - Правильно, всему живому. - И сегодня мы с вами по просьбе Незнайки поговорим о воздухе как настоящие ученые-исследователи. Учёные работают в помещении, где много приборов для экспериментов, лаборанты – помощники ученых.  А как это помещение называется? В лаборатории надо соблюдать определенные правила: соблюдать тишину, не перебивать друг друга. - Скажите, какими качествами должен обладать ученный? - Я приглашаю вас в лабораторию. Вы готовы? - Итак, я предлагаю вам сесть парами. Вот теперь вы не дети, а научные сотрудники. Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать Научиться наблюдать, Будем вместе развивать качество – внимательность, А поможет всё узнать Наша наблюдательность. - Посмотрите на мольберт, как вы думаете, что здесь изображено? - Это модель наших исследований. Как вы думаете, что означает знак «глаз»? - Это знак означает, как можно увидеть воздух. Эксперимент №1 «Как поймать воздух?» - Возьмите полиэтиленовый пакет. Посмотрите, что в нём? - Да, он пустой, его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь наберите в пакет воздух и закрутите его. Что произошло с пакетом? Что в нем находится? Какой он? Вы его видите? Действительно пакет изменил форму, он полон воздуха. На что похож? - Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Что изменилось? Пакет опять стал пустым. Интересно, почему? - Да, ребята, вы правы, воздух прозрачный, а чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в мешочке, а потом выпустили его. Значит, воздух есть вокруг нас. Вывод: воздух нельзя увидеть, он прозрачный. Давайте отметим на нашей модели карточку-обозначение свойства воздуха «Воздух не имеет цвета. Он прозрачный». - У меня в руке стакан. Что в нем находится? - А мы проверим ваши версии. Эксперимент №2 «Есть ли воздух в стаканчике?» - Внимание! Соблюдаем тишину. Идёт эксперимент. На дно стаканчика приклеиваем салфетку. Переворачиваем стакан вверх дном, держим его прямо, вертикально и опускаем в ёмкость с водой, до дна ёмкости. Затем стакан вынимаем из воды. Посмотрим, что произошло с салфеткой. Почему? Кто как считает? Вывод: салфетка не намокла, потому что воздух есть в банке, он не пускал туда воду. - Что дальше нарисовано на модели? (Руки). Как вы думаете, что могут обозначать руки? - Можно ли почувствовать воздух? Эксперимент №3 «Чувствуем воздух» - Возьмите со стола наши пакеты и вновь поймайте воздух. А теперь возьмите зубочистку и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете? (Ответы детей). - Возьмите веера. Помашите ими, что чувствуете? А теперь подуйте на ладошки через трубочку, что чувствуете? (Воздух, струю воздуха). Вывод: обнаружили воздух — почувствовали его. - Как вы считаете, нашли мы ответ на вопрос: Как можно почувствовать воздух? - А кто считает по-другому? - При помощи чего мы узнали, как можно почувствовать воздух? Посмотрите, на следующую модель, нарисовано «ухо», на какой вопрос мы должны найти ответ? Эксперимент №4 «Слышим воздух» - Возьми те по бутылочке, крышечке от фломастера и подуйте с краю. Что вы слышите? (Звук). - А ещё у меня на столе есть надутый шарик, как вы думаете, что можно сделать с этим шариком, чтобы услышать воздух? (Ответы детей). - Нужно растянуть отверстие шарика и потихоньку спускать воздух, что мы слышим? С помощью чего мы услышали воздух? - А когда мы, слышим воздух на улице? - Ветер – это движение воздуха. Вывод: воздух можно услышать разными способами. - Я вас приглашаю на ковёр, отдохнуть и подготовиться к следующему эксперименту. Физминутка  Теперь  Я предлагаю вам взять кусочек ваты, положить на ладонь, сделайте глубокий вдох и сильно выдуть воздух на ватку. Чтобы ваша ватка улетела дальше всех. (Дети выполняют). Итак, мы сделали дыхательные упражнения, и теперь кровообращение в головном мозге улучшилось, а значит, мы сможем внимательно сосредоточиться на следующем эксперименте. Итак, мы продолжаем проводить эксперименты. На модели, какой следующий знак? (Нос). -Что он означает? (Ответы детей). - Как вы думаете, воздух имеет запах? Как проверить? Эксперимент №5 «Узнай по запаху» - Возьмите футлярчики от киндера, что в них? (ничего,там воздух) - Да, действительно там воздух, но не простой, Понюхайте, что вы чувствуете, угадайте какой запах. (Ответы детей). Вывод: воздух не имеет запаха, но распространяет и переносит другие запахи. - Посмотрите у нас остался еще один знак, что это? (Гиря). Как вы думаете, на какой вопрос мы должны ответить? (Ответы детей). - Имеет ли воздух вес? Кто как думает? Давайте проверим? Эксперимент № 6 «Сколько весит воздух?». - Попробуем взвесить воздух. К обоим концам палки привязываем два одинаковых воздушных шарика, на середину палки прикрепляем веревочку, и находим равновесие. Что произойдет, если проткнем один из шаров острым предметом? (Ответы детей). - Почему конец палки, к которому привязан лопнувший шарик, поднялся вверх? (Ответы детей). Из шарика вышел воздух, шарик без воздуха стал легче. Вывод: воздух имеет вес. Эксперимент № 7 «Живой пластилин». - Что это у меня в бутылке? (Газированная вода). -Сейчас я вам её налью, бросьте туда маленькие кусочки пластилина. Что произошло с ним? (Он утонул). -Что происходит теперь? (Ответы детей). -Пузырьки воздуха облепили наши кусочки пластилина, он стал легче и поднялся вверх на поверхность воды. Вывод: воздух легче воды.	Объединяются в подгруппы, вспоминают правила работы. Выбирают, кто будет представлять рассказ. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль каждой части общей работы. Совместно составляют рассказ об воздухе и заполнить модель, сделать выводы      Чтобы дышать Мы чувствуем себя плохо Чистый воздух. Свежий Проветривать помещение, гулять на свежем воздухе, ездить загород Животным, растениям, рыбам Лаборатория. Внимательный, аккуратный, спокойный (глаз, руки, нос, ухо, гиря) Видеть, смотреть Он пустой Он надулся, стал плотным. В нем воздух. Но мы его не видим Сдули воздух Ничего, пустой Салфетка сухая. Можно ли потрогать или поймать воздух Воздух, холодок Да Пакеты, веер, трубочки Можно ли его услышать Писк Нам помогли бутылочки, крышки от фломастера и воздушный шарик Когда дует сильный ветер Можем ли мы учуять воздух, пахнет ли он
Рефлексивно-оценочный	Организует итоговый контроль выполнения всей программы действий и обеспечивает предъявление детьми итогов совместной деятельности.  Помогает детям установить соответствие результатов поставленной цели, и определить верность выдвинутой гипотезы. Педагог делает общий вывод о работе: отмечает слаженность, умение договориться, выполнение работы до получения результатов. Итак, ребята, мы сегодня провели множество экспериментов с воздухом, и заполнили нашу модель выводами. И эту модель, мы можем подарить Незнайке. Стук в дверь, заходит Незнайка со связкой воздушных шаров, здоровается с детьми. Н: - Вы получили мое письмо и посылку. (Да) - А вы, сможете рассказать мне про воздух. В: - Незнайка, мы тебе подарим вот эту модель наших экспериментов. Н: - А что это означает? В: - Дети сейчас помогут тебе и расскажут. (Ответы детей по модели). Н: - Вот спасибо, ребята, теперь я многое знаю о воздухе. А за то, что вы мне помогли, подарю вам воздух в шариках. Раздает детям шарики, берет модель, прощается и уходит. - Дети вам понравилось, экспериментировать? (Ответы детей). - А мне понравились вы, и понравилось работать с вами. Вы молодцы! Спасибо всем!	Дети рассказывают, как вместе выполняли работу, как сотрудничали, оценивают качество свей работы.