Конспект урока 10 класс «Предельные углеводороды номенклатура, изомерия, свойства»

Конспект урока химии.

«Предельные углеводороды: номенклатура, изомерия, свойства».

Учитель: Ильина Т.С.

Класс: 10 класс

Дата проведения:18.02.2020г.

Тема: «Предельные углеводороды: номенклатура, изомерия, свойства»

Технология: технология критического мышления.

Использование технологии критического мышления на уроке обеспечивает участие всех учащихся, дает возможность каждому ученику проявить себя: учащиеся выдвигают версии, формулируют собственные мысли, учатся слушать товарищей, высказывать свою точку зрения. Развивается интерес к предмету, возникают желания к приобретению новых знаний.

Оборудование: ИКТ-ресурсы: мультимедийный комплекс, шаростержневые модели

Цель: сформировать представление о предельных углеводородах с точки зрения теории химического строения органических веществ.

Задачи:

• Сформулировать знания учащихся о пространственном строении алканов.
• Дать  понятия о гомологах, ознакомить с правилами составления названий органических соединений по систематической номенклатуре углеводородов.
• Рассмотреть  способы получения, химические и  физические   свойства алканов, показать взаимосвязь между строением и свойствами.
• Познакомить с основными областями применения насыщенных углеводородов.
• Продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, делать выводы; развить навыки культуры общения.
• Воспитывать экологически образованную личность и ответственное отношение к учебе.

Прогнозируемые  результаты:

Личностные:

·       Формирование  умения определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

·       Осознание ценности и значимости получения образования на примере предельных углеводородов.

Метапредметные:

Познавательные:

      Совершенствование навыков смыслового чтения- умения находить в тексте нужную информацию

·       Развитие умения устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать;

·       Представление  информации в виде таблиц, схем;

·       Использование знако-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов.

Регулятивные:

·       принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

·       формулировать вопрос(проблему, затруднение), с которым столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию

Коммуникативные:

·       умение организовывать учебное сотрудничество  и совместную деятельность с учителем и сверстниками.;

·       оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;

·       использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения учебно-познавательных и практических задач.

Предметные:

Учащийся получит представление о предельных углеводородах и их свойствах, научиться составлять и называть формулы органических веществ, применять свойства углеводородов при решении цепочек превращений.

Сценарий урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Организационный момент	Приветствует учащихся, предлагает определить уровень эмоционального состояния  на начало урока и в конце урока,  раздает 6 цветных  пронумерованных  фигурок из картона ( красная фигурка-1; желтая-2;зеленая-3; синяя-4; серая-5;черная-6), поясняет, что уровень эмоционального состояния понижается с увеличением цифры. Положительный, эмоциональный настрой на урок.	Приветствуют учителя Концентрация внимания, воли, положительный настрой на работу Выбирают номер фигурки, цвет которой отражает его настроение.
II.Актуализация опорных знаний.	1. Создает ситуацию успеха, задавая  вопрос: а, что нужно сделать, чтобы учебный материал был понятным и интересным? Предлагает каждому  постараться  на уроке найти ответ на вопрос. Организует индивидуальную работу учащихся Задание 1: заполнить таблицу «Классификация органических веществ» (приложение 1) Задание 2: диктант «Гомологический ряд УВ»	1.      Заполняют таблицу Приложение №1. I вариант Заполните таблицу: № п/п Класс вещества Особенности строения Суффикс Пример 1. Алкадиены 2. Карбоксильная группа 3. -ол 4. CH2=CH2 II вариант Заполните таблицу: № п/п Класс вещества Особенности строения Суффикс Пример 1. Альдегиды 2. -ен 3. Все «C» соединены в цикл 4. CH3-CH2- CH2-CH3
III.Подготовка к изучению нового материала (стадия вызова).	Организует работу учащихся. 1. Предлагает из перечисленных формул выбрать формулы органических веществ. 2. Из оставшихся формул выбрать формулы веществ с одинарными связями. 3. Предлагает сформулировать тему урока	Выбирают формулы органических веществ Выбирают формулы с одинарными связями H2SO4, CH3-CH2-CH2-CH3,  CH3-CH=CH- CH2-CH3 , HNO3, CaCO3, C6 H6, C2 H5 OH, C3 H8, CH4, CO2, CH≡CH, C6 H14 Называют тему урока «Предельные углеводороды: номенклатура, изомерия, свойства»
IV.Усвоение нового материала (стадия осмысления).	1.Направляет работу учащихся. 2. Объясняет сущность электронной теории и теории гибридизации на примере метана (кратко)  (слайд 4) • получения углеводородного  остатка, или радикала - заместителя,  их названия   формируются заменой суффикса  -ан-  на –ил-   в названии  соответствующего  алкана. 3.Проводит демонстрацию (используя шаростержневые модели) с объяснением. 4. Предлагает доказать, что данные углеводороды имеют предельный характер? 5.Проводит инструктаж по использованию приема(INSERT) Пауза здоровья «Внутренний луч»         Сядьте поудобнее. Закройте глаза. Представьте, что внутри Вашей головы, в верхней её части, возникает светлый луч, который медленно и последовательно движется сверху вниз и медленно. постепенно  освещает лицо, шею, плечи, руки теплым, ровным и расслабляющим светом. По мере движения луча исчезает напряжение в области затылка, ослабляется складка на лбу, опадают брови, «охлаждаются» глаза, ослабляются зажимы в углах губ, опускаются плечи, освобождается шея и грудь. Внутренний луч как бы формирует новую внешность спокойного освобожденного человека, удовлетворенного собой и своей жизнью. Я стал новым человеком! Я стал сильным, спокойным и стабильным! Я всё буду делать хорошо! 2. Координирует,  направляет работу учащихся, помогает найти нужную информацию.	1. Читают п.№5 учебника и заполняют таблицу V Знак «галочка» _ Знак «минус» + Знак «плюс» ? Знак «вопрос»  «v» - известная информация. «+» - новая информация. «?» - непонятная информация. « -» - информация, идущая в разрез с имеющимися представлениями и знаниями. Делают вывод, приводят доказательства. 2.Обсуждение текста в парах и заполнение таблицы.
3.Составление алгоритма «Правила формирования названия углеводородов»	1.Помогает обобщить материал.	1. Составляют алгоритм «Правила формирования названия углеводородов" (на примерах) 1)Выбор главной цепи 2)Нумерация атомов главной цепи, учитывая: а) нумеруем с того конца углеводородной цепи, где ближе находится заместитель (структура А,Б) б) если заместители находятся на равном удалении от конца цепи, то нумерация начинается от того конца цепи, прикотором их больше (структура В) в) если различные заместители находятся на равном удалении от концов цепи, то нумерация начинается от того конца цепи, к которой ближе старший (структура Г) 3)Формирование названия. В начале указывают цифры – номера атомов углерода, при которых находятся заместители. Если при данном атоме находится несколько заместителей, то соответствующий номер в названии повторяется дважды через запятую (2,2-). После номера через дефис указывают количество заместителей ( ди-два, три-три, тетра – четыре, пента- пять) и названия заместителя ( метил, этил, пропил), а затем без пробелов и дефисов – название главной цепи. Главная цепь называется как углеводород – член гомологического ряда метана ( метан, этан, пропан и т.д.)                    3        4        5     6                                    Б) CH3 - CH2 – CH- CH2- CH2- CH3                                                                     │                                                                 2CH2                                                                   │                                                               1CH3
4.Работа с демонстрационным материалом	1.Предлагает рассмотреть химические свойства предельных углеводородов 2.Демонстрирует видео опыты взаимодействия УВ	1.Просматривают опыты и записывают уравнения реакций 2.Обсуждают в парах
5.Решение практических задач (закрепление пройденного материала, используя методический прием «Ромашка Блума»)	1.Работа индивидуальная.	В решении любого вопроса необходимы знания, чаще всего источником знаний  служат книги. Посмотрите на шрифт – он черного цвета. Отвечают на вопросы. 1.Какое вещество обусловливает черный цвет типографской краски?                                             2.Встречали ли мы сегодня реакцию получения вещества из которого делают эту краску?        Выполняют задания и проверяют  себя по правильным ответам на слайдах: 1.Назовите алканы (слайд 9) 2.Осуществите превращения (слайд 10) Решают проблемный вопрос, делают вывод о физических свойствах метана. «В каждом подъезде висит табличка: «Если вы почувствовали запах газа, звоните по телефону 04». Какие особенности метана обусловили необходимость такого предупреждения?»
6.Проверка усвоения материала	Организует работу учащихся по тестированию	Выполняют тест
7.Рефлексия.	Оцените свою работу на уроке, определить уровень достижения цели, объясняет перспективы.	В оценочных листах проводят самооценку свой деятельности: 10б. – все понял 8б. – все понял, но затрудняюсь в решении задач. 6б. – понял не все. 4б. – ничего не понял Отвечают на вопросы: «Как нам удалось достичь успеха, что надо сделать, чтобы всем достичь успеха»
8.  Итог урока и домашнее задание.	Комментирует домашнее задание	1. Используя учебный материал и ответы задания, выскажите свою точку зрения: свойства углеводородов  имеют отрицательную или положительную роль при  использовании их человеком. 2.Предлагается выполнить на выбор: - Составить схему « Источники метана» - Записать применение алканов - Изготовить шаростержневые модели представителей углеводородов.