Конспект урока 4к естествознание 2- 4 класс

Мы строим зоопарк

2-4 класс

Внеурочное занятие по функциональной грамотности

(естественнонаучное направление)

Технологическая карта

На этих уроках учащиеся повторят тему «Животные», вспомнят взаимосвязи между неживой и живой природой, между растениями и животными. Они решат проблему создания искусственного природного сообщества, выберут животных для  последующего поселения в  построенные ими вольеры зоопарка. Работа организуется в малых группах по 4—5 человек. При этом разные группы могут получать разные исходные наборы видов животных и разные плакаты.

Критическое мышление проявляется при решении проблемы по выбору животных, строительных материалов в процессе выявления причинно-следственных связей между животными, и при формировании требований для отбора групп животных с учетом заданных условий.

 Креативность проявляется при формулировании собственных дополнительных требований к отбору животных. Элементы творческой активности проявляются при создании вольера и при подготовке результатов для представления.

Предпочтительное время проведения активности: 2 урока

Предметно-специфические навыки: Распознавание, установление причинно-следственных связей, решение проблем, моделирование.

Цели внеурочного занятия: Создание условий для осознания и осмысления новой информации.

Формировать познавательный интерес к природе, первоначальные представления о зоопарке и профессиях связанных с работой в нем.

Развитие представлений о взаимосвязях в природе, особенностях природных сообществ.

Планируемые результаты.

Метапредметные:

            Познавательные умения:

·        Принятие цели и учебной задачи с помощью учителя

·        объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

·        использовать приобретённые знания при выполнении задания.

Регулятивные умения:

·        проявлять первичные навыки проектной деятельности; применять на практике алгоритм работы

·         определять этапы проекта

Коммуникативные умения:

·         работать в команде

·        распределять обязанности,

·        проводить оценку этапов и корректировать свою деятельность

·        самостоятельно проводить презентацию проекта

Предметные умения:

·        формировать представление о зоопарке как просветительском и научном учреждении, изучающем животных, работа с географической картой, читательская грамотность.

·        самостоятельно составлять план и работать над изделием в мини-группах;

·        создавать объёмную композицию из бумаги.

Коммуникативные умения:

·        работать в команде

·        распределять обязанности,

·        проводить оценку этапов и корректировать свою деятельность

·        самостоятельно проводить презентацию проекта

Личностные умения:

·        формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой    учебной    задачи,

·        способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Критерии оценки: Качество и количество поисковых вопросов и предложений в процессе обсуждения заданных условий выбора животных

Логическое обоснование условий выбора вида  животных и строительных материалов для дизайна  вольера.

Качество вопросов на этапе обсуждения и критического анализа полученных результатов Связь с учебной программой: Расширение представлений о природных сообществах и цепях питания, которые в них существуют.

Расширение представлений о природных сообществах и цепях питания, которые в них существуют

 Связь с учебными предметами: Окружающий мир, естественнонаучная литература, технология, рисование.

 Информационные ресурсы:

 Оборудование и материалы, необходимые для работы на уроке.

Изображения животных размером 3—4 см. На обратной стороне указывается название животного и тип питания (или чем питается животное). Для одной группы предлагаются не менее 2х разных видов животных.

Плакаты формата А4 с изображением материка на котором проживает животное.

Трафареты животных.

Картон, ножницы, пластилин, фломастеры или карандаши, цветная бумага.

План реализации.

Шаг	Продолжительность	Роли учителя и учащегося	Параметры оценивания
-	До урока	Формируются малые группы по 4—5 человек. Желательно, чтобы группа включала учеников с разным уровнем подготовки по окружающему миру (один с высоким уровнем, один с низким, остальные со средним)
1.	10-15 минут	Учитель: «Я рада вас приветствовать на уроке любителей природы, где мы с каждым уроком узнаем все больше интересного и удивительного. Чтобы узнать что-то новое, нам необходимо вспомнить, что уже изучили» .Вызов всем: На доске картинки (воробей, клест, белка, заяц, окунь, щука, кузнечик, оса, люди). Вопросы для создания дискуссионного поля: Что объединяет всех этих существ? (животные) Человек это животное? Что его отличает?  (умение мыслить, творить, созидать) Что могут делать все эти «существа» в одно  и то же время в одном месте? Докажите правильность вашего выбора! Сегодня на уроке мы или подтвердим или опровергнем правильность ваших гипотез. Учащиеся предлагают идеи, аргументируют их (работа в группе). В естественных условиях эти животные живут далеко друг от друга. Но есть такое место, где различные животные могут обитать рядом и не мешать друг другу. Название этого места вы узнаете, если соедините первые буквы слов, являющиеся отгадками данных вам загадок. Дети в группах сообща отгадывают загадки. Это зоопарк. Здесь можно встретить животных, живущих на разных материках. А кто из вас был в зоопарке? Поднимите руки. А какие чувства вы там испытывали? Учитель: Поддерживает и дискуссию. Включает эмоциональный интеллект. Дети: эмоциональный отклик, общая реакция.	Коммуникация, кооперация, эмоциональный интеллект, критическое мышление. Желание учащихся участвовать в активной деятельности, умение сотрудничать, принимать и оспаривать чужие идеи.
2	25- 30 минут	Решение проектной задачи: Учитель: Ребята, а как вы думаете, что такое зоопарк для животных? (это их дом, в котором животным должно быть удобно) -Для всех ли животных нужны одинаковые условия? Почему? Для одних животных нужна вода, т.к. они любят плавать или не могут жить на суше. Другие животные любят бегать, прыгать, лазать. Им надо много места. Есть животные, которым требуется тепло, а другим – холод. Животных надо селить так, чтобы животные не мешали друг другу. Что же такое зоопарк? (слайд) Учитель: Зоопарк или зоологический парк, - место, где содержат диких животных. Здесь можно увидеть животных, которые живут не только в нашей местности, но и в дальних странах. Здесь изучают поведение, образ жизни, способ питания, рост и развитие детёнышей животных. В зоопарке живут и те животные, которым трудно выжить на воле, так как их осталось очень мало, и ученые помогают этим животным. Ученые изучают жизнь животных в зоопарке. Работают здесь зоологи, ветеринары, биологи, решают такие проблемы как выбор: клетки, вольера, продуктов, охраны здоровья.  Слайд (профессий) Раньше зоопарк называли зоологическим садом. Посетители очень любят гулять по его аллеям, а заодно рассматривать заморских зверей. В зоопарке можно увидеть одновременно животных со все уголков Земного шара: из Америки, Африки, Австралии, России. Зоопарки помогают сохранить редких и исчезающих животных, занесенных в Красную книгу России.  слайд Что мы должны сделать, чтобы открыть наш зоопарк? Учитель: дает задание, объясняет. (1.построить 2. заселить животных) Дети: предлагают идеи, аргументируют, собирают информацию (обратная связь).	коммуникация, критическое мышление
3	7 - 10минут	Проектная деятельность. А сейчас мы с вами создадим свой зоопарк.  Распределение ролей: Учитель. Для этого вам будет необходимо в группах определить роли (профессии), в которых вы должны сегодня поработать: Зоолог- ученый, который изучает животный мир, животных в их естественной среде обитания Зоотехник- специалист в сфере животноводства, т.е. профессионал, который занимается кормлением, содержанием и разведением Проектировщик-строитель – воплощение идей в непосредственном продукте Директор зоопарка – руководство деятельностью (слайд) Дети. 1)     Работа с информационными источниками: картами плакатами. 2)Распределение ролей. 3) Выбор материалов.	Коммуникация, кооперация. Креативность в поиске ответов на заданные вопросы и формулировке собственных по ходу об[1]суждения.
4	30 - 35минут	Воплощение проекта. Защита проекта директором. Обсуждение. Самооценка(производят самооценку).	Критический анализ результатов. Креативное и критическое мышление, коммуникация.