Конспект урока А.Гайдар " Совесть"

Нижегородский институт развития образования

Кафедра начального образования

Курсы «Теория и методика преподавания в условиях внедрения ФГОС»

(сроки прохождения 4-22 февраля 2013г.)

Зачетная работа

Выполнила учитель начальных классов

МБОУ НОШ №51 Володарского р-на

Сиднева Людмила Евгеньевна

Стаж работы учителем начальных классов - 25 лет.

Нижний Новгород 2013г.

Предмет – Литературное чтение.

Класс – 2 «Б» класс.

УМК -  Гармония.

Автор учебника – «Литературное чтение 2класс(2 часть)» О. В. Кубасова.

Год издания – Ассоциация XXI век 2012г.

Исходный уровень знаний.

(диагностика техники чтения обучающихся по окончанию 1 класса последующим критериям: техника, осознанность, выразительность, правильность, способ чтения.)

Тема:  А. Гайдар «Совесть».

Система урока: комбинированный.

Цель: На основе рассказа научить обучающихся различать хорошие поступки от плохих.

Задачи:

Образовательные.

Познакомить обучающихся с содержанием рассказа « Совесть», с творчеством и биографией А. П. Гайдара; совершенствовать навыки правильного, беглого, выразительного чтения, навыки аналитической оценки событий, учить слушать и слышать.

Развивающие.

Развитие навыков вдумчивого чтения, читательской культуры, развитие речи, внимания, творческих способностей.

Воспитывающие.

Воспитывать чувство ответственности за совершенные поступки, нравственных качеств через анализ содержания рассказа, воспитание усидчивости, дисциплинированности.

Оборудование:

1.     Учебник «Литературное чтение» 2 класс(2 ч.)

2.     Рабочая тетрадь на печатной основе.

3.     Портрет А. Гайдара.

4.     Выставка книг А. П. Гайдара.

5.     Карточки с пословицами.

6.     Карточки для 2 гр. Детей.

7.     Словарь Ожегова.

8.     Тест.

План урока:

1.     Оргмомент  - 1 мин.

2.     Подготовка речевого аппарата  -  2 мин.

3.     Проверка домашнего задания – 5 мин.

4.     Подготовка к теме урока. Актуализация знаний – 2

5.     Изучение нового материала – 20 мин.

6.     Закрепление изученного материала – 7 мин.

7.     Домашнее задание – 1 мин.

8.     Итог урока – 2 мин.

Ход урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Теоретическое основание
1.Организационный момент (эмоциональный настрой).	1. - Сейчас у нас урок литературного чтения,  урок общения. Приятно обращаться с весёлым доброжелательным человеком. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Игра «Привет сосед». 2. Знакомство с планом урока.  - Сегодня на уроке будем думать, рассуждать, обсуждать, делать выводы.	Ученики, глядя в глаза, произносят слова: - Привет сосед! - Улыбнитесь мне в ответ - Я хочу, чтобы ты не грустил, - Всем улыбки сегодня дарил. (Данная игра детям знакома) Дети читают план урока на доске.	Развитие коммуникативных, регулятивных УУД (создание эмоционально-познавательной мотивации, подготовка учащихся к работе. Воспитание доброжелательности, воспитание умения работать в парах, умения слушать и слышать друг друга).
2. Подготовка речевого аппарата.	3. Фонетическая зарядка. у о а е и я (чтение нараспев на одном дыхании)  у О а Е и Я (чтение нараспев, повышая и понижая голос) у о а е и я (чтение четкое отрывистое) уду удо уда уде уди удя (чтение слоговое) Ду-до-да – победит доброта. (чтение чистоговорки) - Как вы понимаете смысл чистоговорки?	Дети все вместе выполняют фонетическую зарядку. Значение чистоговорки обсуждают в парах.	Регулятивные, коммуникативные УУД. Познавательные (развитие умения слушать друг друга, правильно дышать при чтении, развитие беглого, осознанного чтения).
3. Проверка домашнего задания.	4. Разными составами исполнителей проводится игра «Радиотеатр» по рассказу В. Голявкина «В шкафу». - Как себя чувствовал мальчик перед директором школы? (Ему было стыдно.) Что такое стыд? (Стыд – осознания вины за свой поступок) 5.Физкультминутка (снятие усталости глаз).	Дети читают отрывок по ролям в рабочей тетради. Отвечают на вопрос.	Познавательные, коммуникативные УУД(Развитие беглого выразительного чтения, умения слушать, рассуждать).
4. Подготовка к теме урока. Актуализация знаний.	6. А вам было когда-нибудь стыдно? Почему? - Прочитать пословицу. «Есть совесть, есть и стыд, а стыда нет, и совести нет». - Объясните смысл. - Что такое совесть? - Как вы думаете, о чем мы будем читать?	Дети читают, рассуждают, делают выводы, предполагают, вспоминают поступки из своего личного опыта.	Познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные УУД. (Развитие умения говорить, высказывать свое мнение, углубление словарного запаса, развитие антиципации и речи обучающих).
5. Изучение нового материала.	7. Сообщение темы урока. А. Гайдар «Совесть». -Ваши предположения, что произошло в рассказе? - Знакомство с биографией писателя (основные этапы жизни, гибель.) Знакомство с выставкой книг (показывает портрет). Сообщает о понятии слова псевдоним. (словарь Ожегова) (Псевдоним – имя используемое вместо настоящего.) - Рассказать что обозначает псевдоним Гайдар?(домашнее задание) 8. Чтецкая разминка. - Чтение слов целыми словами ( уч-к с. 93, пр. №1) - Читай слова слитно. - Догадайся, из каких слов образовано слово добродушный? Какого его значение. 9.Физкультминутка «У дядюшки Абрама» 10.Первичное чтение(чтение учителем) После чтения дается тест (пр.№2). (Где дети отвечают простыми ответами  да, нет). Перечитывание текста. - Найди и почитай, как Нина решила подшутить над малышом? - Перечитай последнюю часть рассказа и ответь, почему Нина заплакала? - Как ты думаешь, повторит ли Нина когда-нибудь свой поступок? - Определи свое отношение к Нине: ты ее осуждаешь или жалеешь? Почему? Дифференцированная работа - 1 гр. – Найдите и прочитайте в тексте предложения, со словами смекнула, беспощадная. - 2 гр. – Подумать, что значат эти слова, аргументировать.	Дети слушают, предполагают, рассказывают, читают, сообщение о псевдониме А. П. Гайдара. (Узнать об истории псевдонима «Гайдар» детям заранее дается домашнее задание). Дети читают хором, слушают, отвечают на вопросы. Дети слушают, выполняют тест, работают в парах, проверяют друг у друга тест, отвечают на вопросы (тест напечатан на лист, дети обводят ответы) Дети читают, отвечают на вопросы. Читают в парах, обсуждают, делают выводы. Дети отвечают, слушают доказывают свою точку зрения. Дети читают, рассуждают, систематизируют полученные данные, делают выводы.	Познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные УУД (Повысить познавательный интерес, подготовить к активному восприятию материала). Познавательные, коммуникативные УУД (Развитие беглого, правильного чтения, повышение интереса, углубление и расширение знаний детей об окружающем мире). Коммуникативные, личностные УУД (Развитие умения слушать и слышать друг друга). Регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД (Личностные). (Развитие осознанного беглого чтения, умения рассуждать, доказывать, анализировать произведение с позиции читателя) Познавательные, коммуникативные, личностные УУД (развитие осознанного чтения, обучение умения рассуждать, доказывать).
6.Закрепление нового материала.	11. Выборочное чтение. - Как Нина разговаривает с малышом? Прочитать ее слова и попытаться передать интонацию.  - Что бы вы почувствовали бы, если бы с вами так разговаривали?  - Почему девочка, провожая малыша, не взяла завтрак и книги? - Чем можно объяснить перемену настроения? Дифференцированная работа по группам. - Что ты можешь сказать о Нине? 1 гр. – Выбрать и аргументировать с помощью текста? 2 гр. – Выбрать из слов (совестливая, грубая, добрая, злая, понятливая). - Найдите в тексте эпизод со словом совесть и прочитать. - Собрать пословицы из слов (у детей на партах лежат пословицы) - Какая из них подходит к рассказу «Совесть». Совесть без зубов грызет. На обмане далеко не уйдешь. Нечистая совесть спать не дает.	Дети читают, рассуждают, отвечают на вопросы. Выборочно читают. Дети читают, собирают пословицы, работают в парах, рассуждают, доказывают.	Познавательные, коммуникативные, личностные УУД. (Развитие правильного беглого чтения, умения правильно строить свои ответы). Познавательные УУД(развитие умения анализировать произведения) (Развитие осознанного чтения, внимательности, логического мышления (анализа и синтеза)) Коммуникативные, познавательные УУД.
7.Домашнее задание.	12. Учитель задает домашнее задание. Выразительно читать рассказ. Выполнить вопросы 8,9 (тетрадь), с. 11,№11	Дети записывают задание.
8.Итог урока.	13. Я поступаю … по совести. (Вместо пробела выбрать кружок), пр.№3.                                        Всегда                                          Чаще                                        Редко	Дети выбирают кружок и рисуют его в тетради на странице урока. с. 11	Коммуникативные, личностные УУД (Развитие навыков самоконтроля, умения оценивать свою работу на уроке. Повышения уровня учебной мотивацией, желание получать все новые и новые задания).

Самоанализ урока.

Тема: А. Гайдар «Совесть»

Урок литературного чтения в разделе «Учимся работать с текстами»

«Автор и его герои»

Урок изучения нового материала

Содержание соответствует требованию программы.

Цель: На основе рассказа научить обучающихся различать хорошие поступки от плохих.

Задачи:

Образовательные.

Познакомить обучающихся с содержанием рассказа « Совесть», с творчеством и биографией А. П. Гайдара; совершенствовать навыки правильного, беглого, выразительного чтения, навыки аналитической оценки событий, учить слушать и слышать.

Развивающие.

Развитие навыков вдумчивого чтения, читательской культуры, развитие речи, внимания, творческих способностей.

Воспитывающие.

Воспитывать чувство ответственности за совершенные поступки, нравственных качеств через анализ содержания рассказа, воспитание усидчивости, дисциплинированности.

Положительные результаты урока обеспечили:

1.     Формы организации обучения: групповая, индивидуальная, фронтальная.

2.     Методы ведения урока: словесные, наглядные, практические, проблемный.

3.     Приемы для поддержания интереса  к уроку: наглядность, развивающие упражнения.

Данный урок способствовал формированию у учащихся навыков правильного, осознанного чтения, развитию интереса к чтению, расширению читательского кругозора, формированию читательских умений.

На уроке литературного чтения были созданы условия для дифференцирования работы.

Урок предусматривал реализацию всех поставленных задач. Имел строгую систему, где все части урока были взаимосвязаны.

Структура урока соответствовала выбранному типу урока и включала следующие этапы:

 Организационный момент, эмоциональный настрой.

Проверки домашнего задания, которая готовит к восприятию нового материала.

Постановка темы и цели урока.

Изучение нового материала. Знакомство и работа с произведением А. П. Гайдара «Совесть».

Закрепление знаний. Дифференцированная работа в парах, группах, индивидуальная работа.

Формирование домашнего задания. Выразительное чтение, ответы на вопросы.

Подведение итогов урока в виде рефлексии, предполагающей самооценку и суждения обучающихся о хороших и плохих поступках.

Урок соответствовал принципам, методам и формам организации обучения; содержание урока соответствовало программе и являлось звеном в системе других уроков.

Интерес и мотивацию учебной деятельности поддерживала и развивала при помощи заданий, предлагаемых детям, старалась рационально распределять время урока. Дети были заинтересованы в выполнении заданий, этому способствовала доброжелательная обстановка на уроке. Давалась возможность каждому ученику читать текст по своему развитию навыка чтения. Для развития навыков чтения: осознанности, выразительности и техники чтения – на уроке использовалась коллективная форма работы. Проблемные ситуации, индивидуальная работа позволили привлечь детей к продуктивной деятельности. Диалог на уроке строила через дискуссию, через совместное решение проблемных ситуаций, учила культуре общения и слушания, умению делать выводы, обобщать, оценивать поступки героев и свои.

Считаю, что урок достиг своей цели, что он спланирован логично с учетом возрастных особенностей младшего школьника и носит развивающий характер.

Приложение №1

Приложение №2 (тест)

1.     Нина выучила уроки?

да, нет

2.     Она решила идти в школу?

да, нет

3.     Нина гуляла у дома?

да, нет

4.     Она встретила малыша в роще?

      да, нет

5.     Малыш был веселый?

да, нет

6.     Он заблудился?

да, нет

7.     Малыш испугался собаки?

да, нет

8.     Девочка решила подшутить над ним?

да, нет

9.     Нина вывела мальчика из рощи?

да, нет

10. Ей было стыдно?

да, нет

Приложение №3