Урок "Адаптация
организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора".
Целевые ориентации урока.
Личностные:
развитие устойчивой учебно-познавательной мотивации
учения и интереса к познанию живого.
Метапредметные: формирование умений ставить цели самообразовательной деятельности по
разрешению поставленной проблемы и планировать свою деятельность в соответствии
с поставленными целями и задачами; развитие у участников проектной группы
навыков сотрудничества, а так же исследовательские, презентационные, оценочные
умения и навыки; умения работать с различными источниками биологической
информации, грамотно их цитировать.
Предметные: изучение возникновения и
развития разнообразных приспособлений у организмов к среде обитания, описание
механизмов их действий; раскрытие относительного характера адаптаций.
Планируемые результаты.
Личностные умения: способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках; умение соблюдать
культуру поведения и терпимость при взаимодействии с взрослыми и сверстниками; осознание
потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих; умение
применять полученные знания в практической деятельности; ориентация на
понимание причин успехов и неудач в деятельности; умение преодолевать трудности
в процессе достижения намеченных целей.
Метапредметные
умения:
ПУУД:
умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать её
достоверность, преобразовывать её из одной формы в другую; структурировать
учебный материал, давать определения понятиям; умение работать с текстом, выделять
в нем главное; умение строить логические цепи суждений, включающие соответствие
процессов, явлений, установление причинно-следственных связей; умение создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объектов; строить
речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и
презентации.
РУУД:
умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить
задачи, планировать; определять последовательность действий и прогнозировать
результаты работы; умение самостоятельно выдвигать варианты решения
поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства
достижения цели; владение основами самоконтроля и самооценки для принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и
учебно-практической деятельности.
КУУД:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умения с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем; умение интегрироваться и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать
речевые средства для аргументации своей позиции.
Предметные:
Ученик должен знать: механизмы
наследственности и изменчивости, приспособленности организмов к условиям
обитания.
Ученик должен уметь: выявлять приспособления организмов к среде обитания (на
конкретных примерах) и изменчивость у организмов одного вида, приводить
примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их
значение; применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы.
Организация образовательного пространства
Ресурсы: ноутбуки,
интерактивная доска, электронные образовательные
ресурсы (мультимедийные энциклопедии), аудиовизуальные (слайды, видеосюжет), печатные
(учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради,
атласы, раздаточный материал), демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты,
коллекции). Эпиграф урока: «Во всем, над чем
работает природа, она ничего не совершает
поспешно».
Ж.Б.Ламарк
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Ход урока
I. Актуализация и проверка домашнего задания.
Индивидуальная работа.
Задания
1 .Установить соответствия «Виды
борьбы за существование». (Самопроверка).
2. Закончить предложения
«Формы естественного отбора». (Взаимопроверка).
3. Составить кластер «Формы естественного отбора».
Оценивание в оценочном листе
II. Мотивационная деятельность.
Показ видеофрагмента:
«
Жизнь птиц ».
Коллективная работа по обсуждению
проблемы: «Почему
водоплавающие птицы в бассейне ловят рыбу, которая не соответствует свету дна?»
Целеполагание.
III.
Учебно-познавательная деятельность.
Проблемный вопрос:
Приспособленность организмов дана им изначально творцом или сформировалась в
процессе эволюции? Как объяснить возникновение адаптаций у организмов с позиций
современной биологии?
Индивидуальная работа
Задание: составить
схему – конспект «Классификация адаптаций» по ходу презентации.
Групповая
работа учащихся с
Интернет-ресурсами.
Результат:
презентации Microsoft Power Point на тему « Приспособительные особенности
строения, окраски тела и поведения животных к условиям окружающей среды ».
В презентации могут быть представлены:
изображения живых организмов в виде фотографий и видеофрагментов со звуковым
сопровождением, отражающие приспособления организмов к условиям обитания.
Группа 1.
Тема « Форма тела».
Задания:
1.
Определите среду обитания любого животного или
растения.
2.
Определите, как форма тела способствовала
приспособленности этого организма к среде обитания.
3.
Выявите относительный характер этого
приспособления.
4.
Объясните, как могли сформироваться данные приспособления.
5.
Сформулируйте вывод о значении приспособленности в
жизни организмов разных видов.
Группа 2.
Тема «Покровительственная и предупреждающая окраска».
Задания:
1.
Определите среду обитания любого животного
(кузнечик, белая сова, камбала, осьминог, насекомое палочник) или растения.
2.
Определите, как покровительственная и
предупреждающая окраска способствовали приспособленности этого организма к
среде обитания.
3.
Выявите относительный характер этого
приспособления.
4.
Объясните, как могли сформироваться данные
приспособления.
5.
Сформулируйте вывод о значении приспособленности в
жизни организмов разных видов.
Группа 3.
Тема «Приспособительное и демонстративное поведение».
Задания:
1.
Определите среду обитания любого животного (осы,
шмели, божья коровка, гремучие змеи) или растения.
2.
Определите, как приспособительное и демонстративное
поведение способствовали приспособленности этого организма к среде обитания.
3.
Выявите относительный характер этого
приспособления.
4.
Объясните, как могли сформироваться данные приспособления.
5.
Сформулируйте вывод о значении приспособленности в
жизни организмов разных видов.
Группа 4.
Тема «Мимикрия».
Задания:
1.
Определите среду обитания любого животного
(журчалка похожа на пчелу; ужи, похожие на змей) или растения.
2.
Определите, как Мимикрия способствовала
приспособленности этого организма к среде обитания.
3.
Выявите относительный характер этого
приспособления.
4.
Объясните, как могли сформироваться данные
приспособления.
5.
Сформулируйте вывод о значении приспособленности в
жизни организмов разных видов.
Группа 5. Тема:
«Адаптация организмов к условиям обитания
как результат действия естественного отбора».
Задание:
составьте Интеллект – карту.
Представление
результатов работы каждой группы.
Оценивание.
Диагностика качества освоения темы на
базовом уровне.
Индивидуальная
работа.
Задание.
Установите
соответствие между формами приспособленности и животными.
Некоторые формы
приспособленности у животных
1. Покровительственная
окраска и форма тела.
2. Предостерегающая
окраска.
3. Отпугивающее
поведение.
4. Мимикрия.
Животные
А.Кузнечик,
белая сова, камбала, осьминог, насекомое палочник.
Б.
Осы, шмели, божья коровка, гремучие змеи.
В.
Жук-бомбардир, скунс, или американская вонючка.
Г.
Муха – журчалка похожа на пчелу; ужи, похожие на змей.
Самопроверка.
Критерии оценивания: 1 балл за
правильный ответ
4 балла - отметка "5"
3 балла - отметка "4"
2 балла - отметка "3"
IV.
Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
Работа в парах. Смысловое чтение «Адаптация
человека».
Задание 1.
Выберите
верный ответ:
Акклиматизация
- это
а)
начальный, срочный этап при изменении климато-географических условий
б)
адаптации, заложенные уже в генах
в)
приспособление растений, животных и человека к новым для них климатическим
условиям
г) умение
найти свое место
Задание 2. Заполните графы таблицы «Виды адаптации
человека», пользуясь текстом.
|
Вид
адаптации
|
Механизмы,
возникновения адаптации
|
Примеры
|
|
Физиологическая
адаптация
|
1.
|
Акклимации
и акклиматизации
|
|
2.
|
выработка
индивидуального стиля деятельности
|
Различные виды
деятельности человека
|
|
Адаптация
к социуму
|
внушаемость,
толерантность, конформность как формы подчинительного поведения
|
3.
|
V. Оценочно - рефлексивная деятельность.
Заполнение
оценочного листа. Самоанализ: закончите предложение
Самым
полезным и интересным на уроке для меня было………
Домашнее задание.
Для
всех учащихся § 10, вопросы и задания стр. 60.
По выбору – подготовить
сообщение с презентациями по предложенным примерным темам:
1)
Признаки взаимных приспособлений у хищников и жертв.
2)
Примеры адаптаций у паразитов.
3)
Способы добывания пищи у растений и животных.
4)
Приспособленность к различным средам обитания.
5)
Объясните появление (рогов у оленей, широкого копыта у лосей, хищных растений).
Продвинутая группа –
стр. 61 « Подумайте! Вспомните! ».
Приложение № 1
1.
Установите соответствие между причинами гибели особей одуванчика и видами
борьбы за существование.
Причины,
которые приводят к гибели многих особей одуванчика и не дают этому виду занять
весь земной шар:
а) плоды
вместе с сеном попадают в желудок овцы;
б) плодами
питаются многие птицы;
в) всходами
питаются травоядные животные;
г) топчут
люди, автомашины, тракторы;
д.) мешают
другие более высокие растения;
е)
одуванчики вытесняют друг друга;
ж)
семена погибают в пустынях, на скалах;
з)
семена погибают и в средней полосе, если они упадут в неблагоприятные
для сохранения и прорастания условия;
и)
растения гибнут от сильных морозов и засухи;
к)
растения гибнут от болезнетворных растений и вирусов.
Виды
борьбы за существование:
1.Внутривидовая
борьба
2.Межвидовая
борьба
3.Борьба
с неблагоприятными условиями среды
2.
Определение форм естественного отбора.
Определите,
к какой форме естественного отбора можно отнести данные примеры:
1.
Появление тараканов, устойчивых к действию ядохимикатов - ___________________
2.
Формирование многих вариантов окраски внутри популяции травяной лягушки-_____
3.
Соответствие частей цветка у растения данного вида размерам конкретного вида
насекомого-опылителя - _____________________
4.
Кистеперые рыбы и крокодилы практически не изменились за миллионы лет -_______
5.
Возникновение устойчивости к антибиотикам у микроорганизмов - _________________
6.
На океанических островах мухи с нормальными крыльями сдуваются в океан и
погибают. Преимущество у длиннокрылых и с недоразвитыми (рудиментарными)
крыльями - _____________________________.
Приложения № 2
К
уроку "Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного
отбора" 11 класс
Прочитайте
текст, останавливаясь на значках /, осмысливая прочитанное и выполните задания
(1-4)
Текст " Адаптация
человека".
Адаптация человека
подразделяется на генотипическую, т.е. человек вне своего сознания может
приспособиться к изменившимся условиям среды (перепадам температуры, вкусу пищи
и т. д.), то есть, если механизмы адаптации заложены уже в генах / и
фенотипическую, требующие включения сознания, своих личностных качеств
человека, чтобы приспособиться организму к новой среде, сохранить в новых
условиях равновесие./
К основным видам адаптации относят физиологическую, адаптацию к деятельности,
адаптацию к социуму./ Под физиологической адаптацией человека понимается
процесс поддержания функционального состояния организма в целом, обеспечивая
его сохранение, развитие, работоспособность, максимальную продолжительность
жизни./ Большое значение в данном случае придается акклимации ( начальный,
срочный этап акклиматизации при изменении климато-географических условий) и
акклиматизации. В некоторых случаях синонимом физиологической адаптации
является акклиматизация, то есть приспособление растений, животных и человека к
новым для них климатическим условиям./ Физиологическая акклиматизация
наступает у человека с помощью приспособительных реакций. При смене новых
условий старыми организм может возвратиться к прежнему состоянию. Подобные
изменения и называются акклиматизацией. Те же изменения, которые в процессе приспособления
к новой среде перешли в генотип и передаются по наследству, называются
адаптивными./
Адаптация к деятельности. Различные виды деятельности человека предъявляют
различные требования к личности (одни требуют усидчивости, исполнительности, пунктуальности,
другие – быстроты реакции, умения самостоятельно принимать решения и т. п.).
Однако с теми и другими видами деятельности человек может справиться достаточно
успешно./Есть деятельность, которая противопоказана человеку, но он ее может
выполнять, так как срабатывают механизмы адаптации, который называется
выработкой индивидуального стиля деятельности./
Особо следует остановиться на адаптации к социуму, другим людям, коллективу.
Человек может приспособиться к группе, усвоив ее нормы, правила поведения,
ценности и т. д. В качестве механизмов адаптации здесь выступают внушаемость,
толерантность как формы подчинительного поведения./
Задание 1.
Выберите
верный ответ:
Акклиматизация
- это
а) начальный, срочный этап
при изменении климато-географических условий
б) адаптации, заложенные уже
в генах
в) приспособление растений,
животных и человека к новым для них климатическим условиям.
г) умение найти свое место
Задание 2. Заполните графы таблицы «Виды адаптации
человека», пользуясь текстом.
|
Вид
адаптации
|
Механизмы,
возникновения адаптации
|
Примеры
|
|
Физиологическая
адаптация
|
1.
|
Акклимации
и акклиматизации
|
|
2.
|
выработка
индивидуального стиля деятельности
|
Различные виды деятельности
человека
|
|
Адаптация
к социуму
|
внушаемость,
толерантность, конформность как формы подчинительного поведения
|
3.
|
Задание
3. Ответьте
на вопросы:
Чем отличается
генотипическая адаптация от фенотипической? Прослеживается ли связь между этими
типами адаптаций? Вопрос обоснуйте.
Задание
4. Докажите,
что человек может заниматься противопоказанными ему видами деятельности,
приведите примеры.
Деятельность
учеников по работе с текстом и критерии оценивания
|
Ответы
|
Критерии оценивания
|
|
Задание
1
Деятельность:
Выявление
информации в тексте и сопоставление ее с правильным ответом.
Ответ: В
|
1 балл – правильный ответ.
Комментарий: В третьем абзаце текста
последнее предложение дает объяснение термина.
|
|
Задание
2
Деятельность:
Нахождение
информации в тексте и заполнение граф в таблице.
Ответ:
1. процесс поддержания
функционального состояния организма в целом, обеспечивая его сохранение,
развитие, работоспособность, максимальную продолжительность жизни
2.
Адаптация к деятельности
3.
Приспособленность к группе, усвоив ее нормы, правила поведения, ценности и т.
д.
|
1 балл –
1 верный
ответ
2 балла – 2 верных ответа
3
балла - 3
верных ответа
Комментарии: В тексте названы виды
адаптации, расписаны механизмы, возникновения адаптаций и приведены примеры.
|
|
Задание 3
Деятельность:
Высказывание
предположений и их обоснование.
Ответ:
1.
Механизмы генотипической адаптации заложены уже в генах. Фенотипическая адаптация
требует включение сознания, своих личностных качеств человека, чтобы
приспособится организму к новой среде, сохранить в новых условиях равновесие.
2.
Генотипическая и фенотипическая адаптации взаимосвязаны.
При
смене новых условий старыми организм может возвратиться к прежнему состоянию.
Подобные изменения и называются акклиматизацией. Те же изменения, которые в
процессе приспособления к новой среде перешли в генотип и передаются по
наследству, называются адаптивными.
|
1 балл
–
правильно указан один элемент ответа.
2 балла - правильно указан один
элемент ответа.
Комментарии: В тексте указаны
отличительные признаки генотипической и фенотипической изменчивости, а также
возможный переход фенотипической адаптации в генотипическую.
|
|
Задание
4
Деятельность:
Анализ
текста, формулировка вывода или обобщение полученной информации.
Ответ: Есть деятельность,
которая противопоказана человеку, но он ее может выполнять, так как
срабатывают механизмы адаптации, который называется выработкой
индивидуального стиля деятельности.
|
1 балл –
дан
правильный ответ на вопрос
2 балла
- дан правильный
ответ на вопрос, приведены примеры
Комментарии: в тексте указаны механизмы выработки индивидуального
стиля деятельности.
|
Итого: 8
баллов
Перевод
баллов в отметку.
8 баллов -
отметка «5»
7-6 баллов -
отметка «4»
5 баллов -
отметка «3»
Приложение
№ 3
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ Максимальное количество баллов:
5.
Тема:__________________________________________________________________
Фамилия, имя_________________________
Класс____________ Дата___________
|
Ф.И.
участника группы
|
Как
я оцениваю участие в групповой работе участников и самого себя?
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
Оценка учителя_________________
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
Отметка «5»
ставится, если продемонстрировал:
- слаженную работу в группе, (оценка группы),
- удачно
выступил, выполнял задание без ошибок,
-
участвовал в беседе с учителем,
- показал
хорошие навыки работы с интернет,
- выполнил
все выданные индивидуальные задания,
- не допустил ошибок и неточностей в
любом из видов работ,
-
аргументировал свои выступления, подкреплял
теоретические положения конкретными
примерами.
Отметка «4»
ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет:
- основные
знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях,
- допускал
незначительные ошибки или неточности в ответах, или ответ его был нелогичен, или
неверно использовал биологическую терминологию,
- хорошие навыки групповой работы, (оценка группы),
- хорошие
навыки работы с интернет,
-
выполнил выданные индивидуальные задания.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное
знание элементов содержания, но не допускает значительные ошибки,
- слабые навыки работы в группе (оценка группы),
- общие представления о процессах или явлениях, без умения раскрыть их сущности,
- слабые навыки работы с интернет,
- неполное выполнение индивидуальных заданий.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Тема:________________________________________________________________
Фамилия, имя_________________________ Класс____ Дата_________________
|
Задание
|
Максимальное
количество баллов
|
Набрано баллов
|
|
1. Домашнее
задание
|
5
баллов
|
|
|
2. Поиск
информации в дополнительных источниках
|
3
балла
|
|
|
3. Создание
презентации
|
5
баллов
|
|
|
4. Выполнение
задание на соответствие
|
5
баллов
|
|
|
5. Работа с
текстом
|
8
баллов
|
|
|
6. Активность
на уроке
|
3
балла
|
|
|
7. Выступление
от группы
|
5
баллов
|
|
|
Итого
|
34 балла
|
|
Оценка учителя ___________
Критерии оценивания:
Оценка
"5" - 34-29 баллов
Оценка
"4" - 28-20 баллов
Оценка
" 3"- менее 20 баллов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.