Конспект урока "Буква Е,е, звук[Й;О],[О]

Предмет: обучение грамоте (литературное чтение)

Тема урока: Гласные звуки [й' о], ['о], буквы Ё,ё

Цель урока: знакомство детей с буквой Ё,ё,  формирование у учащихся понимания смысла различительной функции фонем.

Задачи:

- обучающие: производить слого-звуковой анализ слов; обозначать слияние [j’о] буквой ё; объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука); приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность; наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё; делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё; обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных; находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

- развивающие: развивать фонематический слух детей, развивать речь детей, развивать логическое мышление, внимание, память, воображение.

- воспитательные: формировать культуру общения, воспитывать интерес и желание читать, прививать навыки работы в коллективе,  формировать становление ценностного отношения ко всему живому.

Познавательные универсальные учебные действия:

 сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей;

сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей;

устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца);

характеризовать звуки по заданным признакам; приво­ дить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких со­ гласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.

Базовые исследовательские действия:

проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели;

            формулировать выводы о соответствии звукового и бук­ венного состава слова;

использовать алфавит для самостоятельного упорядочи­ вания списка слов

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Общение:

строить устное речевое высказывание об обозначении зву­ ков буквами; о звуковом и буквенном составе слова

Регулятивные универсальные учебные действия:

Самоорганизация:

выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;

Самоконтроль:

находить указанную ошибку, допущенную при проведе­ нии звукового анализа, при письме под диктовку или списыва­ нии слов, предложений;

оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений

Совместная деятельность:

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников со­ вместной работы;

ответственно выполнять свою часть работы

Ход урока

I. Организационный момент.

– Мы начать урок готовы?

Будем думать, рассуждать и друг другу помогать?

 Комментарии учителя: «На данном этапе обучения учащиеся знают, что такое имена собственные, могут составлять звуковые модели слов, умеют сравнивать звуки, выявлять различие и сходство лексического значения слов. Ребята познакомились с обозначением твёрдости- мягкости согласных звуков с помощью Э- Е. »

II. Актуализация полученных знаний:

Учитель:  – Какая бывает речь? (устная и письменная)

– Из чего состоит наша речь? (из предложений)

– Из чего состоят предложения? (из слов)

– А из чего состоят слова? (из звуков)

– На какие две группы делятся звуки? (гласные и согласные)

– Что вы можете сказать о согласных звуках? (глухие, звонкие, твердые, мягкие, парные, непарные)

– Что вы можете сказать о гласных звуках? (ударные, безударные)

– Чем обозначаются звуки на письме? (буквами)

- С какими секретами мы познакомились на прошлом уроке чтения?»

(Учащиеся «Мы узнали, что мягкость согласного звука зависит от рядом стоящей буквы.»)

III. Закрепление пройденного материала :

Учитель предлагает проверить домашнее задание, используя метод выборочного чтения (слова Егор, Мане, ели, поел ,Лене, Антон  записаны на доске. Азбука на данном этапе не используется).

- Назовите слова, написанные с заглавной буквы. Объясните, почему они так написаны? Прочитайте слоги в этих словах, где согласные звучат мягко. Кто отыщет слова, где все согласные звучат мягко? Какая буква им помогает?

(Звучат ответы учащихся.)

- Назовите слово, в котором все согласные звучат твёрдо (мягко). Какие буквы помогают прочитать их мягкими?

 Обобщение: Мы познакомились с гласной е. Если она стоит после согласного звука, значит данный согласный звук будем читать мягко.

IV. Постановка учебной задачи:

Учитель: « Вот мы  узнали секрет чтения слов с буквой Е .

Ученики: «Мы познакомились только с обозначением мягких согласных с помощью буквы Е. А если другие гласные буквы, которые тоже стоят после согласных и помогают при чтении читать их мягко? »

(На доске появляется знак «?», фиксирующий цель урока).

 Вводное слово учителя

– Ребята! К нам в гости пришел Снеговик и принес письмо о Деда Мороза.

Я письмо сейчас открою, 
Содержание раскрою.
В гости Дед Мороз зовёт
И вопросы задаёт. 
Отвечая, не спешите, 
Ум, смекалку покажите 
И фантазию включите, 
Дед Мороза удивите.
На уроке отвечайте
И подарки получайте.

– Как вы думаете, почему Дед Мороз прислал вам письмо?

– Какой праздник приближается? (Новый год)

– Что вы знаете об этом празднике? (встреча Нового года один из самых старинных обычаев. В России начало года 1 января введено Петром 1. До этого этот праздник встречали 1 сентября)

– Вы ждёте в этот праздник подарков от Деда Мороза, а он ждёт ваших ответов. Будьте внимательными, на мои вопросы поднимайте руки и давайте полные ответы. За хорошую работу на уроке все ребята получат подарки от Деда Мороза.

V. Постановка темы урока

– Отгадайте загадку.  

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица.

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год. (Ёлка)

– Сколько слогов в слове? (ёл-ка)

– Назовите первый слог?

– Из каких звуков состоит первый слог? 

– Назовите второй слог?

– Из каких звуков состоит второй слог? (из слияния ка)

– Позовите слово, на какой слог падает ударение?

– Составим схему этого слова.

VI. Сообщение темы урока

– Как вы думаете, какова же тема нашего сегодняшнего урока

– Цель урока: научиться читать слоги и слова с этой буквой.

- И вот ёжик принес вам букв Ё.

– 29 ноября 2013 года букве Ё исполнилось 230 лет!

- Раньше букву Ё писали двумя знаками, но княгиня Екатерина Дашкова предложила заменить двухбуквенное обозначение звука «io» в отечественной азбуке одной новой буквой "Е" с двумя точками сверху.  В русском языке около 12500 слов с буквой Ё, из них примерно 150 слов на ё начинаются и около 300 на ё заканчиваются! В городе Ульяновске стоит памятник букве «Ё».

Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита от а до е»

Физкультминутка “Узнай звук”

Приседайте и хлопайте в ладоши в том случае, если слово начинается с буквы ё (ёжик, ёлка, енот, яблоко, ёршик, юла, ежевика, ёмкость, тигрёнок.)

VI.Изучение нового материала

 Чтение слогов, слов с доски

БЁ ПЁ ДЁ ТЁ ЗЁ СЁ

ЁЖ ЁЖИК ЁЛКА ЁЛОЧКА

МОЁ ТВОЁ СВОЁ

(Самостоятельное чтение слогов и слов по группам с заданиями)

1-я группа – читают 1-й столбик, слоги, прочитали хором.

– Что общего вы заметили при чтении этих слогов?

– Как произносятся согласные звуки? (мягко)

– Вывод: буква ё смягчает предшествующий согласный

2-я группа – читают 2-й столбик слов.

– Что интересного вы заметили при чтении слов?

– Какой вывод можете сделать? (в начале слова ё обозначает 2 звука)

– Какая орфограмма встретилась в слове ёжик? (жи пиши с и) Произнесём слово ёж.

– Какое опасное место встретилось в слове ёж? (на конце слышится звук [ш])

– Какую букву надо писать?

3-я группа – читает 3-й столбик слов.

– Что интересного заметили? (буква ё, после гл. о)

– Какой вывод можно сделать? (гласная буква ё, стоящая после гласных букв тоже обозначает 2 звука)

– Теперь нам надо поселить нашу букву в наш Буквоград. Подумайте, в какой домик и к каким буквам мы его поселим? (К гласным, к   “е”).

– А под какой буквой? (“о”) Почему? (В букве”ё” есть тоже звук [о] )

– Давайте позовём слова и определим, на какую гласную падает ударение.

Вывод: Буква Ё всегда ударная, обозначает два звука вначале слова и после гласной.

  Значит буква Ё обозначает два звука: в начале слова, после гласной и после ь, в остальных случаях звук «о»

 VII. Закрепление нового материала.
1.Игровое упражнение(вставить нужную букву в схему)   

https://resh.edu.ru/office/user/link_teacher/?code=6a9b5eb9e39ba391b124

 1. Вставьте е или ё. __жик, ___жата, ___лка, ___ль.

Для того, чтобы правильно написать эти слова, нам надо их произнести.

Правильный ответ:

Ёжик, ежата, ёлка, ель.

2. Выберите слова, в которых буква Ё обозначает два звука.

1. ЁЛКА

2. МЕТЁЛКА

3. СЛОНЁНОК

4. СМЕЁТСЯ

 2.Игра-соревнование «Кто больше» Чтение сказки Г.Юдина « Ёжик и ёршик». Запомните слова, с буквой Ё , которые встретятся в сказке.

Ёжик и ёршик.

Все звери легли спать на зиму, и ёжики улеглись в норе под ёлкой. А маленькому ёжику не спиться.

- Мам! Что это мы всё спим да спим? Можно я схожу к своему другу ёршику?

- Да ты что? Замёрзнешь ещё. Спи!

Лежал- лежал ёжик, ёрзал- ёрзал, дождался, пока мама уснула и вылез из норы. Вылез и удивился. Всё белым – бело, и снег на ёлках то на цыплёнка похож, то на ёжика и даже на ёршика!

- Ой, как здорово! А ёршик – то сидит в реке, ничего этого не видит!

Прибежал к реке, а вместо реки – один лёд и прорубь посредине.

-Ёрш, а ёрш! Я чего видел! Ну, ёрш!

Долго звал ёжик, замёрз весь. Наконец выплыл заспанный ёрш:

- Ну, чего кричишь, спать не даёшь?

- А вы разве тоже спите?

- Ещё как! До самой весны. Шёл бы и ты, а?

Затрусил ёжик домой, в тёплую норку. Замёрз весь, съел мёду, чтоб не заболеть и залёг спать до весны.

Учитель: «Назовите слова с буквой Ё. А каких вы ещё знаете животных, которые впадают в спячку?»

VIII. Работа по учебнику

Работа с деформированным предложением.

Под, ёжик, жил, ёлкой – на доске.

Чтение текста.

– О ком говориться в тексте? (о ёжике).

– Где был ёжик? (под ёлкой).

– Кто напал на ёжика? (Жучка).

– Что произошло с Жучкой? (наколола нос и отбежала).

– Ребята, а как нужно относиться к ежам? (их нельзя ловить и держать у себя дома, т.к. их дом – лес, под елочкой)

IX.  Дыхательная  разминка (Упражнение на дыхание)

  У нас тоже есть ёлочка.

– Давайте понюхаем её. (Медленный глубокий вдох через нос, задерживаем дыхание, долгий полный выдох) 3-4 р.

Чтение текста из учебника по цепочке с.103 «Спор у елки»

X. Рефлексия

– Ребята, с какой новой буквой познакомились?

– Почему она хитрая?

– Что узнали нового?

– Вам понравился урок?

“Ёлочка настроения”

– Наша ёлочка осталась не наряженной к Новому году. Выберите игрушку, соответствующую вашему настроению и повесьте её на ёлочку.

– Красный цвет – радостное, светлое, хорошее настроение.

– Оранжевый цвет – ни грустное, ни веселое.

– Синий цвет – грустное, тоскливое, печальное.