Конспект урока чтения в 7 классе. Урок 98-99. М.М. Зощенко Великие путешественники.

Чтение, 7 класс.

Дата_______________________

Урок 98. Тема: М. Зощенко «Великие путешественники», 1 часть.

Цель урока: создать условия для восприятия обучающимися и первоначального осознания нового текста, осмысление и осознание связей в нём. 

Задачи:

Образовательные: повторение и закрепление знаний о творчестве М. Зощенко, знакомство обучающихся с содержанием 1 части произведения “Великие путешественники”, развитие навыков выразительного, беглого чтения.

Развивающие: развитие речи, слуховой и зрительной памяти, восприятия, мыслительных навыков на основе операций анализа и синтеза, сравнения

Воспитательная: повышение интереса к чтению рассказов М.М. Зощенко.

Оборудование: портрет писателя, иллюстрации к рассказу, презентация.

Ход урока:

I. Орг. момент.

II.Подготовка к основному этапу

- Речевая разминка. 

Приготовились к речевой разминке.

- Прочитайте скороговорку про себя

- Произнесите скороговорку вполголоса

- Повернулись в парах друг к другу, произнесите 1 раз

- Произнести вслух скороговорку на одном дыхании (по 1 человеку, а затем все вместе)

Три сороки тараторки тараторили на горке.

- Тест на внимание

- С биографией какого писателя мы с вами познакомились на прошлом уроке?

- Из предложенных портретов выбрать портрет М.Зощенко.

(оставить портрет Зощенко)

Введение в тему урока

- Ребята, если вам говорят, «Одевайся, едем», что вы себе представляете? (путешествие, поход)

-А давайте составим кластер со словом путешествие. Как можно путешествовать?

На доске вы видите слова-ассоциации, наклейте их вокруг большого квадрата

 (Машина, по воздуху (воздушный шар, ракета, самолет), по земле (поезд, автобус, велосипед, машина, пешком). по воде (корабль, лодка, байдарка, плот).

Словарная работа

-А что такое путешествие? Прочитайте, что обозначает это слово.

Путеше́ствие — передвижение по какой-либо территории или акватории с целью их изучения, а также с общеобразовательными, познавательными, спортивными и другими целями

-Что такое кругосветное путешествие?

-Кого называют путешественником?

-А кого называют Великими путешественниками? (знаменитые, известные)

-А вы знаете каких-то великих путешественников? (Колумб, Магеллан)

- А на каких уроках вы узнаете о Великих путешественниках? (география, истоия)

- А чтобы путешествовать, каким должен быть человек?

- Можно ли отправляться в путешествие без подготовки?

 -Итак, давайте собираться в дорогу! Я предлагаю взять с собой самые необходимые вещи, которые понадобятся в путешествии.

-Итак, давайте собираться в дорогу! Я предлагаю взять с собой самые необходимые вещи, которые нам понадобятся. Во-первых, я предлагаю каждому из вас  Путевой лист, который поможет вам в путешествии  оценивать свои знания. За каждое выполненное задание ставим 1 балл, в конце урока подчитываем количество баллов, по количеству баллов оцениваем себя. Если вы набрали

16-7-15 баллов  - оценка «5»

14-13 баллов – оценка «4»

12-11 баллов – оценка «3»

- А что нужно взять с собой в дорогу? Вы мне ответите, отгадав загадки.

В кармане моем замечательный друг,

Он знает, где север, и знает, где юг. (компас)

Жёлтым глазом он моргает,

Он все время на посту.

Он горит и разгоняет

Нам в дороге темноту. (фонарь)

Страны без людей, города без домов,

Леса без деревьев, моря без воды. (карта)

Он в походе очень нужен,

Он с кострами очень дружен.

Можно в нем уху сварить,

Чай душистый вскипятить. (чайник)

В поход идут и дом берут,

В котором дома не живут. (палатка)

Два ремня висят на мне,

Есть карманы на спине.

Коль в поход идешь со мной,

Я повисну за спиной.  (рюкзак)

III Основной этап

- Сегодня на уроке мы начнем читать рассказ М.М.Зощенко «Великие путешественники». Давайте еще раз скажем, кого называют великими путешественниками? (кто совершает новые открытия, это значит знаменитые, известные)

Значит рассказ должен быть о таких людях.  А так ли это мы сейчас и узнаем.

Работа со словарными словами.

- В тексте нам встретятся словарные слова, которые я думаю, не всем понятны. Прочитаем их.

Рукомойник-  небольшой висячий умывальник 

Тахта- широкий низкий диван без спинки

-Чтение 1 части рассказа учителем. (с.207-209)

Сейчас я прочитаю 1 часть рассказа «Великие путешественники», а вы внимательно слушаете и следите.                  стр. 207

Работа с текстом

- Что задумали наши герои? (зачитать)

- Как они собирались?

- Почему ребята сложили все в один мешок?

- К чему привело это незнание? (зачитать) стр. 208

IV.             Анализ произведения

- Назовите главных героев рассказа.

- Что стало причиной путешествия детей? (Минька узнал, что Земля круглая и, что её можно обойти, вернувшись в то же место.) 

- Что смешного было в сборах путешественников?

- Какие сведения об организации путешествий были известны Стёпке?

- Все ли эти сведения были верными?

- Какие из них привели к смешным последствиям?

Работа по карточкам

- Согласны ли вы с набором вещей и продуктов, которые взяли ребята?

- Что бы вы убрали?

 -Я раздаю вам карточки ваша задача подчеркнуть те предметы, которые ребята взяли с собой, отправляясь в путешествие.

1 группа (по учебнику)

Задание: вычеркнуть лишние предметы

- Какие вещи путешественники сложили в мешок?

Чайник Карта Рукомойник Карандаш Фонарик Тарелки Удочка Ложки Хлеб Сахар Кусок сала ножи

Палатка Резиновая лодка Стаканы Подушка от тахты Компас Рогатки Сачок Вилки Увеличительное стекло Спички Одеяло

2 группа (текст на карточке)

Задание: вычеркнуть лишние предметы

- Какие вещи путешественники сложили в мешок?

«Мы положили в мешок хлеб и сахар и кусочек сала, потом положили разную посуду — тарелки, стаканы, вилки и ножи. Потом, подумавши, положили цветные карандаши, волшебный фонарик, глиняный рукомойник и увеличительное стеклышко для зажигания костров. И, кроме того, запихали в мешок два одеяла и подушку от тахты. Помимо этого, я приготовил три рогатки, удочку и сачок для ловли тропических бабочек.»

Чайник Карта Рукомойник Карандаши Фонарик Тарелки Удочка Ложки Хлеб Сахар Кусок сала ножи

Палатка Резиновая лодка Стаканы Подушка от тахты Компас Рогатки Сачок Вилки Увеличительное стекло Спички Одеяло

-Проверим. Я перечисляю, вы ставите +,если все правильно – 5, 1-2 ошибки -4

V.                Повторное чтение учащимися

А) Чтение по цепочке (по предложению) «И на другой день, когда наши родители….»

Б) Выборочное чтение

- Найдите и прочитайте эпизод, когда герой «свалился в ка­наву странным образом». - Какой была реакция Лели и Степ­ки? (стр.209)

- Кто из путешественников захотел вернуться домой? Почему? Кто им помешал прервать путешествие? «я шел позади всех, скуля и хныча…»

В) Чтение по ролям (От слов «Когда мне было шесть лет..»  до слов «..и их нежное мясо мы будем жарить на костре.»

Г) Работа с иллюстрацией (повесить на доску)

-Из предложенных отрывков из текста подобрать тот, который подходит к данной иллюстрации.

VI.             Закрепление.  Работа с деформированным текстом

Ваша задача на слух определить ошибку и  исправить её в тексте. Зачитать правильный вариант.

Дидактическая игра “Исправьте ошибки”. 

1-я часть (работа с текстом).

«— Скорей я пойду в кругосветное путешествие с твоей мамой ( сестренкой Лелей), чем я возьму тебя. Мне не доставляет интереса с малышами (дураками) путешествовать.

“Я подарил Сашке (Степке) фонарик (ножик) и он согласился взять меня в кругосветное путешествие”.

«Завтра, когда ваши родители уедут в деревню (город), а моя мамаша пойдет на колодец за водой (речку стирать), мы сделаем что задумали. Мы пойдем всё прямо и прямо, пересекая реки и моря (горы и пустыни).»

«Пять рублей (Три рубля) нам безусловно хватит, потому что нам деньги нужны только лишь на покупку печенья и орех (семечек и конфет). Что касается еды, то мы по дороге будем убивать зайцев (мелких животных), и их нежное мясо мы будем жарить на костре.»

“На другой день, когда наши родители уехали в город, а Степкина мать ушла в аптеку за лекарствами (ушла на речку полоскать белье), мы покинули нашу деревню Глинки (Пески)” – правописание.

“Позади (впереди) бежала Степкина собачка Дружок (Тузик)”– правописание

“Степка сказал: “Каждого, кто захочет вернуться домой, я привяжу к дереву и оставлю на съедение волкам (муравьям”).

Молодцы. Справились с заданием. Отметьте в своих путевых листах.

- А теперь проверим, как вы внимательно читали и слушали 1 часть рассказа «Великие путешественники» и поработаем с тестом.

Тест по 1 части рассказа

1. Как называлась деревня, в которой родители Лёли и Миньки снимали дачу?

а) Бережки 

б) Пески

в) Дубки 

 г) Мостки

 2. Что подарил Минька Стёпке, чтобы тот взял его в кругосветное путешествие?

а) велосипед

 б)  компас

 в) перочинный ножик

г) фонарик 

3. Сколько денег взяла Лёля из копилки в поход?

а) 3 рубля

 б) 5 рублей

 в) 1 рубль

г) 10 рублей 

4. Зачем детям во время похода нужны были деньги? Как это объяснил Стёпка?

а) покупать еду

б) покупать семечки и конфеты

в) покупать одежду

 г)  на всякий случай 

5. Как звали собаку Стёпки?
а) Шарик
б) Тузик
в) Дружок
г) Пират
6. Что съела собака Стёпки, когда прогрызла мешок с запасами?
а) конфеты
б) колбасу
в) кусок сала
г) печенье
7 .Стёпка пригрозил, что каждого, кто захочет вернуться домой, он привяжет к дереву и оставит на съедение… ?
а) волкам
б) комарам
в) муравьям
г) разбойникам 
8. Кого ужалила оса?
а) собаку
б) Лёльку
в) Стёпку
г) Миньку

Ответы:

1 Б     5 б                  «5» - нет ошибок

2 В     6  в                 «4» - 1 ошибка

3 А     7 в                  «3» - 2 ошибки

4 Б     8 г

VII.           Итог урока.

-Давайте вспомним, в начале урока мы с вами сказали, что ВЕЛИКИЕ путешественники это значит какие?

-В прямом ли значении употреблено слово ВЕЛИКИЕ в названии рассказа?

-Автор использует иронию.

-А вы знаете, что это такое?

-Ирония – это насмешка.

VIII.         Рефлексия

-А что для вас было интересного на уроке?

-А что для вас было трудным?

-А было что-то новое для вас?

- Сегодня вы замечательно работали и мне очень интересно, а  как же вы сами оцениваете свою работу на уроке?

-Посмотрите, пожалуйста, свои  путевые листы. В ходе нашего путешествия вы  проставляли себе баллы. Оцените себя в соответствии с критериями оценки. Если вы набрали

 6 - 7 баллов: «5»

4 - 5 баллов «4»

2 – 3 балла: «3»

Оценка учителя.

Урока время истекло…

Я вам, ребята, благодарна

За то, что встретили тепло

И поработали отлично.

VIII. Информация о домашнем задании.

Стр. 207-209 (прочитать)

Самоанализ урока

В классе 9 учащихся. На уроке присутствовало ___  учащихся.

Тема урока: М.Зощенко «Великие путешественники»

Тип урока: изучения и первоначального закрепления нового учебного материала

Общедидактическая цель урока: создать условия для восприятия обучающимися и первоначального осознания нового текста, осмысление  и осознание связей в нём. 

Цели.

Образовательные:

-Повторение и закрепление  знаний о творчестве М.Зощенко

- знакомство обучающихся с содержанием 1 части произведения “Великие путешественники”;

Коррекционно-развивающие:

-Развитие навыков выразительного, беглого чтения;

- Развитие  речи,  слуховой  и зрительной памяти, восприятия, мыслительных навыков на основе операций анализа и синтеза, сравнения

Воспитательная:

– повышение интереса к чтению рассказов М.М. Зощенко;

Ресурсы:  проверочный тест по тексту, карточки, листы самоконтроля.

Ожидаемый результат: учащиеся познакомятся с 1 частью рассказа  М.Зощенко «Великие путешественники»,  научатся характеризовать героев произведения, выделять главные моменты в рассказе; будут уметь работать в малых группах, в парах, самостоятельно давать оценку друг другу.

Урок спланирован и проведён с учётом методических особенностей курса чтения в соответствии с возрастными особенностями учащихся коррекционной школы. 
Содержание урока соответствует теме урока. 
Структура урока выбрана эффективно. Этапы урока чётко определены, последовательно логически связаны. 
Методические приёмы соответствуют целям каждого этапа и урока в целом.
Учебный материал, оборудование и иллюстрационный материал, используемый на уроке, способствуют эффективному осуществлению всех этапов урока, а также достижению поставленных задач.
Работа на уроке осуществлялась с опорой на жизненный опыт учащихся, знания, жизненные наблюдения.
Активность учащихся на уроке обеспечивалась включением в разнообразные виды деятельности: беседа, упражнения, динамическая пауза.
Приоритетными на уроке были следующие понятия: юные путешественники поняли, что, отправляясь в путешествие, каждый должен быть готов к любым препятствиям, что прежде чем что-то делать, надо обязательно всё хорошо обдумать. Мало иметь одно желание, нужны ещё и знания.

Созданию хорошей психологической обстановки на уроке способствовало: использование на уроке включение всех учащихся в активную учебную деятельность с учётом индивидуальных особенностей учащихся, самостоятельная работа учащихся, работа в малых группах, самооценивание.
В процессе работы на уроке учащиеся развивали организационные, интеллектуальные умения и навыки. Также содержание урока способствовало развитию эмоциональной сферы учащихся, чувств, способности к рефлексии.
Цели и задачи урока достигнуты.

Критериями эффективности считаю: активность и доброжелательность учащихся на уроке, психологический комфорт, хорошее настроение учащихся и учителя, на протяжении всего урока осуществлялась эффективная обратная связь – диалог с детьми, а также урок способствовал сплочению учащихся между собой.

Чтение, 7 класс.

Дата_____________

Урок 99. Тема урока: М. М. Зощенко «Великие путешественники», 2 часть.

Цель урока: продолжить знакомство с рассказом М. М. Зощенко «Великие путешественники».

Задачи урока:

Образовательные: учить осознанному чтению через определение главной мысли прочитанного, выборочного чтения, составление картинного плана из серии сюжетных картинок.

Развивающие: развивать устную речь через пересказ, работу с таблицей, работу с вопросами, описание иллюстраций.

Воспитательные: воспитывать дисциплинированность, формировать представление о том, что любое дело требует соответствующей подготовки и знаний.

Словарь: пристань, в аккурат похожая на нашу деревню, куда Макар телят не гонял, изумился.

Оборудование урока: учебники, тетради, портреты писателей, иллюстрации.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Речевая разминка. Чтение слогов по таблице.

Цель: Прочитать, как можно быстрее, строчку слогов, заданную учителем.

3. Тест на внимание.

С творчеством какого писателя мы познакомились на прошлом уроке?

Задание: Выберите, из предложенных портретов, портрет М. М. Зощенко. (Обучающиеся выбирают один портрет из 3).

4. Проверка домашнего задания.

Что вам было задано на дом? (Биография М. М. Зощенко и пересказ 1 части рассказа «Великие путешественники»). 3 мин на подготовку к опросу.

Фронтальный опрос.

Где родился писатель? (В Петербурге)

Когда Зощенко начал писать? (Когда работал в конторе бухгалтерии помощником бухгалтера).

О чём были его рассказы? (он писал о смешных случаях в жизни, о чудных поступках людей). Какой сборник рассказов написал для детей? (Лёля и Минька).

Какой рассказ из этого сборника мы начали читать на прошлом уроке? («Великие путешественники»). + тест.

Краткий пересказ 1 части (Отвечают несколько обучающихся).

5. Сообщение темы урока.

Сегодня мы продолжим знакомство с рассказом М. М. Зощенко «Великие путешественники».

6. Словарная работа.

Пристань - специально оборудованное место для причаливания и стоянки, выгрузки и погрузки судов, высадки и посадки пассажиров.

Изумился - очень сильно удивился. (Варыгину выписать слова, находящиеся на полях).

7. Работа с учебником.

Чтение 2 части рассказа. Читают сильные обучающиеся (1 группа). Главную мысль прочитанного озвучивают более слабые обучающиеся (3 группа).

8. Физминутка.

Хорошо гулять в лесу!

Вот высокая сосна, (посмотрели вверх, влево, вправо)

К солнцу тянется она. (руки вверх)

Над поляной дуб старинный

Ветви в стороны раскинул. (руки в стороны)

Хорошо гулять в лесу,

Будем руки упражнять,

Раз, два, три, четыре, пять. (сгибаем – разгибаем руки)

Хорошо гулять в лесу,

Будем ноги упражнять,

Раз, два, три, четыре, пять. (шагаем под счет на месте)

9. Работа с текстом.

Можно ли данное произведение назвать юмористическим (комичным)? Давайте найдём подтверждение в тексте. (Выборочное чтение по всему рассказу).

10. Работа в группах.

Работа по карточкам. Три группы: 1 группа выбирает черты, характеризующие главного героя – Стёпку, подчёркивает их. 2 группа (более слабые обучающиеся) выбирает что дети взяли с собой в поход. 3 группа выбирает слова и выражения, рассказывающие о реакции родителей путешественников.

Проверка. (Обучающиеся зачитывают слова, остальные контролируют правильность).

11. Подведение итогов.

Какое произведение мы сегодня читали? Кто его автор? Чему нас научил этот рассказ?

Выставление отметок.

12. Домашнее задание: пересказ рассказа с опорой на сюжетные картинки (стр. 207 – 212)

Ответы:

1 б      5 б

2 в      6  в

3 а      7 в

4 б      8 г

«5» - нет ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

          Христофор Колумб

Тахта- широкий низкий диван 

1 группа (по учебнику) Задание: вычеркнуть лишние предметы - Какие вещи путешественники сложили в мешок? Чайник Карта Рукомойник Карандаш Фонарик Тарелки Удочка Ложки Хлеб Сахар Кусок сала ножи Палатка Резиновая лодка Стаканы Подушка от тахты Компас Рогатки Сачок Вилки Увеличительное стекло Спички Одеяло

2 группа (текст на карточке) Задание: вычеркнуть лишние предметы - Какие вещи путешественники сложили в мешок? «Мы положили в мешок хлеб и сахар и кусочек сала, потом положили разную посуду — тарелки, стаканы, вилки и ножи. Потом, подумавши, положили цветные карандаши, волшебный фонарик, глиняный рукомойник и увеличительное стеклышко для зажигания костров. И, кроме того, запихали в мешок два одеяла и подушку от тахты. Помимо этого, я приготовил три рогатки, удочку и сачок для ловли тропических бабочек.» Чайник Карта Рукомойник Карандаши Фонарик Тарелки Удочка Ложки Хлеб Сахар Кусок сала ножи Палатка Резиновая лодка Стаканы Подушка от тахты Компас Рогатки Сачок Вилки Увеличительное стекло Спички Одеяло

Рукомойник - небольшой висячий умывальник 

по воздуху

по земле

по воде