|
I. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет
готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность.
Скажем:
«Здравствуйте» друг другу
И посмотрим на столы.
Всё, что нужно,
принесли?
А теперь тихонько
сели,
На меня все
посмотрели.
Начинаем наш урок,
Он пойдёт ребятам
впрок
|
Слушают учителя. Принимают
участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: приобретают
положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
Устные ответы, наблюдения учителя
|
|
II. Актуализация знаний
|
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка
|
Конкурс чтецов.
Три чёрных котёнка
У Тёмки-кротёнка
Стащили три тонких
Картонки в потёмках
|
Выразительно читают произведения
о животных.
Работают со скороговоркой
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют
смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогию, классификацию; извлечение необходимой информации из
текстов; выявление сущности, особенности объектов.
Регулятивные: ориентируются в
учебнике; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: умеют слушать друг
друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания,
задавать вопросы с целью получения необходимой для решения
проблемы информации.
Личностные: осознают свои
возможности в учении; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
|
Устные ответы, наблюдения
учителя, выполненные задания
|
|
III. Постановка учебной задачи
|
1. Упражнение «Установи
соответствие».
2. Постановка учебной задачи
|
– Прочитайте слова. Помогите
малышам найти своих мам.
медвежонок лисица
жеребёнок корова
тигрёнок зайчиха
лисёнок кошка
зайчонок лошадь
телёнок медведица
щенок тигрица
– Кто из малышей не нашел свою
маму? Чья мама осталась?
– Ребята, бывает и так, что
малышей растят другие мамы. На уроке мы продолжим читать произведения о
добрых, нежных, заботливых и, конечно, порой строгих мамах
|
Выполняют задание.
Отвечают на вопросы учителя.
Принимают и сохранят учебную
задачу
|
Фронтальная, индивидуальная
|
|
IV. Работа по теме урока
|
1. Чтение стихотворения учителем.
2. Самостоятельное чтение
учащимися
|
Читает стихотворение В. Берестова
«Кошкин щенок».
– Кого растила кошка?
Подготовка к чтению – прочитать
слова:
при-ем-ный чис-то-плот-но-е
вздох-ну-ла скром-ный
лох-ма-то-го плес-кай-ся
жи-вот-но-е вер-зи-лу
у-мы-вай-ся
|
Внимательно слушают.
Читают стихотворение вслух и про
себя.
Выполняют задания
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Устные ответы, выполненные
задания
|
|
Физкультминутка
|
См. Приложение
|
Выполняют движения согласно
инструкции
|
Фронтальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Выполнение движений
|
|
V. Закрепление знаний и способов
действий
|
1. Выборочное чтение.
2. Работа над выразительностью
чтения.
3. Самостоятельная ра-
бота
|
– Найдите и прочитайте отрывок о
том, как мама относилась к приемному сыну.
– Прочитайте, каким был щенок,
каким он стал псом.
– С какими трудностями
встретилась кошка-мать?
– Какой выход она нашла?
– Почему автор назвал
стихотворение «Кошкин щенок»? Как по-другому можно назвать стихотворение?
Придумайте своё название.
– Какой характер у щенка?
– Как вы понимаете
выражения приемный сын, лохматый верзила?
– Что сделал сын, чтобы облегчить
мамин труд?
– Передайте голосом ласку,
нежность мамы-кошки по отношению к своему приемному
сыну.
– Составьте по рисунку рассказ о
цыплёнке
(с. 131). Придумайте окончание этой истории.
– Кто расскажет свою историю?
|
Выполняют задания, отвечают на
вопросы учителя.
Читают стихотворение «цепочкой».
Выполняют задание
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию,
классификацию; поиск необходимой
информации; осознанно и произвольно строят речевое высказывание, логическую
цепь рассуждений, доказательство.
Регулятивные: осуществляют волевую
саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные: формулируют и
аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения,
координируют в сотрудничестве разные позиции.
Личностные: оценивают усваиваемое
содержание
|
Устные ответы, выполненные
задания
|
|
VI. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке
сведений. Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Какое произведение вы читали?
– Как оцениваете свою работу на
уроке?
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: ориентируются в
системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную
деятельность на уроке.
Личностные: проявляют интерес к
предмету, стремятся к приобретению новых знаний
|
Устные ответы
|
|
Домашнее задание
|
Инструктаж по выполнению
домашнего задания
|
С.130-131 выразительно
|
Задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.