Конспект урока "Деепричастный оборот"

Тема урока: Употребление деепричастного  оборота в речи

Цели: дать понятие о деепричастном обороте; познакомить с графическим обозначением деепричастного оборота в предложении; формировать практические навыки и умения устанавливать границы деепричастного оборота; составлять связный рассказ на грамматическую тему; воспитывать детей в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи.

      Задачи:

образовательные:

• Выявление  условий обособления деепричастного оборота;
• формирование навыков постановки знаков препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах;
• формирование умений  правильно употреблять деепричастные обороты;
• развитие умений формулировать определение понятий;
• обогащение словарного  запаса  учащихся;
• совершенствование орфографических и  пунктуационных  умений.

развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие критического мышления;

• развитие внимания;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
• развивать умение применять новые знания;
• развитие творческих, речевых способностей учащихся;
• формирование логических умений;
• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
• развитие умения формулировать проблему;
• развитие умения групповой и парной работы.

воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;
• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
• взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

         В основе предлагаемого урока положена технология деятельностного метода в обучении, которая предполагает включение детей в самостоятельную учебную деятельность. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

Класс: 7

Планируемые результаты:

Предметные:уметь правильно употреблять деепричастные обороты в речи узнать определение деепричастного оборота и понятие одиночного деепричастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого; уметь устанавливать связь деепричастия с определяемым и зависимыми словами; выделять деепричастный оборот запятыми;  строить предложения с деепричастным оборотом.

Метапредметные: применять  приобретенные знания в повседневной жизни, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Формируемые универсальные учебные действия:

Познавательные УУД: анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений,  поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно строить речевое высказывание, обосновывать своё мнение

Коммуникативные УУД: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сотрудничество с учителем и сверстниками, формулирование и аргументация собственного мнения.

Личностные УУД:  развитие системы ценностных ориентаций, этических чувств и регуляторов морального поведения.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая саморегуляция, коррекция.

Ход урока

1.Организационный этап.

Учитель:  - Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Наш  урок сегодня пройдет под девизом: «Учась, радуюсь;  радуясь, учусь!»

II. Актуализация знаний

— Запись числа, классная работа. Внимание на доску.

— Прочитайте предложение, соблюдая паузы.

Найдите в предложении причастие с зависимыми словами. Как называется такая конструкция?

Одинокая сосна занесенная снегом возвышается на скале над далью северных лесов.

III. Объяснение нового материала

1.      Анализ предложения. Запишите предложение. Прочи­тайте его, соблюдая паузы.

Буря мглою небо кроет.

Вихри снежные крутя.

— Определите, есть ли в предложении деепричастия. Докажите.

— Деепричастия употребляются вместе с зависимыми словами?

— Как бы вы, по аналогии с причастным оборотом, охарактеризовали деепричастный оборот?

— Тему урока записали.

— Чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?

2. Чтение научного текста в учебнике.

3. Составление опорной схемы на основе прочитанного материала.

Обособляется

Одиночное деепричастие      Деепричаст. + зависим. слово = деепричастн. оборот (д.об.)

Деепричастие.....                              Д.об., …

…..деепричастие                             … , д.об., …

.....деепричастие.

4. Обратимся к картине Шишкина «На севере диком»

— Составим предложение с одиночным деепричастием качаясь.

А у Лермонтова получилось так:

На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна.

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой, она.

IV. Закрепление изученного

1. Работа по учебнику

 — Найдите в предложениях обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом.    Укажите условия их выделения запятыми.

— В каждом правиле есть исключения. Запомните: не обособляются фразеологизмы. А что такое фразеологизмы?

— Назовите фразеологизмы с деепричастием по картинкам

        Засучив рукава                              Сломя голову

     Сидеть сложа руки                   Спустя рукава

— О значении фразеологизма  спустя рукава вам расскажет ученик

3. Работа с текстом.

— Прочитайте текст. Определите его стиль, тип речи.

Еще вчера, со..нце млея

Последним лес др..жал листом,

И оз..мь пышно зеленея

Л..жала бархатн..м к..вром.

Глядя надменно, как бывало,

На жертвы холода и снега,

Себе н.. (в) чем (не) изменяла

(Не) поб..димая сосна.

Сегодня вдруг и..чезло лето;

Бело, бе..жизненно кругом,

Земля и небо – все одето

Каким (то) тускл..м сер..бром.

(А.Фет.)

— Выпишите деепричастные обороты из текста, объясните постановку знаков препинания.

— Графически покажите синтаксическую роль деепричастий и дее­причастных оборотов.

4. Инсценирование «Коварства» деепричастного оборота»

- При употреблении деепричастных оборотов можно допустить ошибки. Когда используете их в своей речи, будьте внимательны. Сейчас мы познакомим вас с ситуацией, которая произошла на уроке, постарайтесь исправить ошибку, допущенную учеником.

Учащиеся проигрывают вместе с учителем ситуацию.

Учительница принесла сочинения и стала рассказывать, кто как написал. Когда она дошла до сочинения Олега, то прочитала  такую фразу: «Сидя у окна, в комнату влетел воробей». Все засмеялись, а Олег растерянно смотрел то на учительницу, то на ребят… Он не понимал, почему они смеются.

                   - Разве ты не чувствуешь неправильности этой фразы?

                   Олег молчал.

                   - Кто сидел у окна?- начинает помогать ему Лилия Ивановна.

                   - Я,- с недоумением отвечает Олег.

                   - Кто влетел в окно?- продолжает Лилия Ивановна.

                   - Воробей,- уже смелее отвечает Олег.

                   - Ребята, кто же сумеет объяснить Олегу его ошибку?

- В предложении глагол и деепричастие имеют разные действующие лица, а ведь деепричастие обозначает добавочное действие, сопровождающее действие основного глагола, поэтому у него не может быть самостоятельного действующего лица.

- А как же сказать правильно мою фразу? – не сдавался Олег.

- Нужно ее переделать в сложное предложение: Когда я сидел у окна, в комнату влетел воробей.

Задание: в каждом примере выберите правильное продолжение предложения. Метод проверки: взаимоконтроль.

1) Приехав в деревню…

А) весь сад был в снегу;

Б) я застал весь сад в снегу.

2. Возвращаясь домой…

А) я попал под снегопад;

Б) начался снег.

3. Выйдя на улицу…

А) ему стало холодно;

Б) он почувствовал холод.

 Ответ: 1 б, 2 а, 3 б.

Перед вами лежат карточки с заданиями № 2. Выберите для себя задание по силам и выполните его (задание на «3», «4», «5»)                                                                                                                    

            Карточка № 2

                        Укажите номера предложений с деепричастным оборотом.

1.      Окружавший нашу поляну лес при месячном освещении казался гигантскими водорослями.

2.      Взглянув кверху, можно было заметить, что выяснившееся небо начинало светлеть на востоке.

3.      Снег, падающий с самого утра, засыпал все дороги.

4.      Алексей упал в снег, не отрывая от противника глаз.

            Замените причастный оборот на деепричастный. Расставьте знаки препинания.

А) Трясогузки, раскачивавшие длинными хвостами, перескакивали с кочки на кочку.

Б) Выпь, заметившая ловушку, забилась в траву.

В) Мать, сидевшая в углу, не отрывавшая глаз от лица сына, молчала.

 

            Перестройте предложение в соответствии со схемами.

Егорушка, лежавший на спине, заложил руки под голову и глядел вверх, на небо.

1. [ _______    , __ .__. __. ,                                              … ] .

 

2. [ _ . _ .__ . ,                                                  и                      …].

3. [ _ . __ . __ . и _ ._ ._ . _ ,                                                   …] .

·         Раздать проверочные листы и провести взаимопроверку.

Проверочный лист

                        № 2,4.

 

                        А) Трясогузки, раскачивая длинными хвостами, перескакивали с                                                                   кочки на кочку.

                        Б) Выпь, заметив ловушку, забилась в траву.

                        В) Мать, сидя в углу, молчала, не отрывая глаз от лица сына.

1.Егорушка лежал на спине, заложив руки под голову, глядел вверх, на небо.

2.Заложив руки под голову, Егорушка лежал на спине и глядел вверх, на небо.

3. Заложив руки под голову и глядя вверх, на небо, Егорушка лежал на спине.

.

V. Рефлексия Вычертите свою ладожку на листочке и опишите свое настроение после урока

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

VI. Организация домашнего задания

Работа с комплексным анализом текста