Конспект урока для 2 класса на тему: М.
Пришвин «Ребята и утята»
- Цель: ознакомление детей с веселым стихотворением; развивать воображение,
связную речь, навыки выразительного чтения, образность речи; воспитывать
любовь к животным и интерес к чтению.
- Задачи урока:
организовать деятельность учащихся по
ознакомлению с творчеством М.М.Пришвина; эмоционально-эстетического восприятия
произведения; выражать при чтении свое отношение к прочитанному,
личностных: мотивация учения,
нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя
из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный
выбор), воспитание любви к природе, бережного отношения к ней;
познавательных: формулирование
познавательной цели, поиск и выделение информации, моделирование, анализ с
целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения сериации,
классификации объектов, установление причинно-следственных связей, выдвижение
гипотез и их обоснование,
коммуникативных: оценка действий партнера,
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, целеполагание,
планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка .
Ход урока
1.
Организационный момент.
- Доброе утро (руки в стороны)
Улыбнись скорее (повороты туловища
влево-вправо, руки на поясе)
И тогда весь день будет веселее.
Я поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)
Будем мы красивыми, как в саду
цветочки (поворот головы влево-вправо)
Разотрём ладошки сильнее-сильнее
(трут)
А потом похлопаем дружнее-дружнее
(хлопают)
Ушки мы теперь потрём и здоровье
сбережём (трут ушки)
Улыбнулись снова
Будьте все здоровы! (руки в
стороны)
Молодцы садитесь.
Звенит звонок,
Зовёт нас на урок.
Урок сейчас пойдёт,
В мир знаний поведёт.
- Доброе утро, ребята! А чтобы наше
утро было действительно добрым, подарите свою улыбку учителю, друг другу и,
закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!
Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю
вас на урок литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший
настрой на работу.
- Долгожданный дан
звонок,
Начинается
урок!
Пусть нам
всем пойдёт он впрок.
Тихо сядут девочки,
мальчики.
Не смотря на пасмурный
осенний денёк, наше солнышко (на доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые
лучики и желает всем хорошего настроения и плодотворной работы.
- Напомните
главное правило на уроке литературного чтения:
внимательно
слушай учителя и своих товарищей,
не перебивай
других, уважай их мнение!
Работа
со скороговоркой:
На
окошке крошку – мошку
Ловко ловит лапой кошка.
-
О ком говорится в скороговорке?
- Что делает кошка?
- Почему мошку называют крошкой?
2.Активизация
на познавательную деятельность.
Речевая
разминка (Слайд 5)
Все-все,
все на свете, на свете нужны!
И
мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя
обойтись без чудищ нелепых
И
даже без хищников, злых и свирепых!
Б.Заходер
-
Прочитайте стихотворение «про себя».
-
Кто его автор?
-
Прочитайте стихотворение выразительно.
С
каким произведением мы вчера познакомились? Кто автор? ( Николай
Сладков)
-
Напомните, мы - это кто? Они – это кто?
-
Почему животных называют нашими братьями меньшими?
- Подумайте,
какое главное правило при общении с животными нам предложил Н. Сладков? («Не
навреди!»)
-
Как человек может навредить животным?
3.Работа
над новым материалом
Давайте ещё
раз прочитаем это стихотворение (по предложению, с 3-го ряда)
-
Определите характер стихотворения? (шуточное, веселое…)
Найдите слова, подтверждающие ваше предположение
Каково отношение автора к своим героям? (доброе, нежное…)
Найдите слова, подтверждающие ваше предположение
● Словарная
работа
- Приёмный сын – усыновлённый сын;
- Чистоплотное животное – содержащее себя в чистоте, опрятный;
- Верзила – высокий и нескладный человек;
- Плескайся – колыхаться, производить всплеск;
- Дремлет – полуспит, состояние, при котором хочется спать и невольно
закрываются глаза.
·
Эмоциональное состояние каждого героя (образность речи).
-
Назовите героев стихотворения? (кошка-мама, щенок-сын)
1
вариант:
-
Какая кошка-мама? Найдите о кошке в стихотворении (заботливая,
чистоплотная, бедная)
2
вариант:
-
Какой щенок? Найдите, что говорит о нём автор (милый, скромный,
ласковый)
-
Как изменился характер щенка, когда он подрос? (остался милый,
скромный, ласковый и еще стал самостоятельный)
·
Словесные картины.
-
В учебнике есть рисунок к стихотворению. Подберите слова из текста к
рисунку. (Бедной маме не под силу мыть лохматого верзилу…)
На
парте у вас лежит карточка со словами, характеризующие кошку-мать и
щенка. Разделите слова на 2 группы: подчеркните каждую группу цветным
карандашом.
|
ласковый,
заботливая, милый, ласковая, скромный, жизнерадостный, любящая,
самостоятельный, труженица, симпатичный, любит чистоту и порядок
|
Работа
со словами. (Слайд)
|
Кошка -
мать
|
Щенок
|
|
заботливая,
ласковая, любящая, труженица, любит чистоту и порядок.
|
ласковый, милый,
скромный, жизнерадостный, самостоятельный, симпатичный.
|
·
Интонация и мимика.
-
Прочитайте про себя первые 4 строчки. Определите интонацию (доброжелательно,
ласково – улыбка)
-
Прочитайте эти строки с правильной интонацией.
·
Логические ударения.
На
доске: Был у кошки сын приемный,
Не котенок, а
щенок,
Очень милый,
очень скромный,
Очень ласковый щенок.
-
Прочитайте первое четверостишие и подумайте, какие слова вы выделили голосом.
- Подчеркните слова, на которые падает логическое ударение.
- У кого логическое ударение падает на другие слова?
(Был у кошки – а не сын
приемный)
(Был у кошки сын приемный- а
не)
- Прочитайте свои варианты четверостишия.
Все вместе:
Без воды и без мочала
Кошка сына умывала;
Вместо губки, вместо мыла
Быстро лижет язычок
шею, спинку и бочок.
Кошка-мать - животное
Очень чистоплотное.
Но подрос Сынок приёмный,
И теперь он пёс огромный.
Бедной маме не под силу
Мыть лохматого
верзилу.
На громадные бока
Не хватает языка.
Чтобы вымыть шею сыну,
Надо влезть ему на спину.
-Ох, - вздохнула кошка-мать,-
Трудно сына
умывать!
Сам плескайся, сам купайся,
Сам без
мамы умывайся.
Сын купается в реке.
Мама дремлет на песке.
- Кто готов прочитать стихотворение выразительно?
Физкультминутка
Во
дворе щенок играл,
Прыгал,
бегал и считал:
«Раз
– прыжок и три кивка,
Два
направо голова,
Три
– налево поворот»-
И
помчался до ворот,
А
потом вздохну и сел:
Он
устал и присмирел.
-
Молодцы!
3.Чтение
стихотворения цепочкой по строчке.
4.Выборочное
чтение:
-
Можно ли сказать, что это сказочное стихотворение? Найдем в тексте.
-Прочтите
строки, где автор описывает внешний вид собаки (Она была большая, огромный
рыжий хвост, и были у собаки огромнейшие зубы, своим большим хвостом)
-
Прочитайте строки, где автор описывает характер собаки (Она была послушной и
доброю была, и ласково крутила)
-
Как дышала собака? Найдите в тексте. (Когда она дышала с домов слетали крыши и
все деревья гнулись)
-Что
любила делать собака? (И в гости приходила, и ела хлеб с вареньем, и сладкий
чай пила. Со мной гулять ходила)
-Собака
была на самом деле злой?
-Что
любила делать собака?
5.Выразительное
чтение стихотворения.
-Сначала
я вам предлагаю памятку «Как читать выразительно».
Памятка
«Как читать выразительно»
Читать
громко, четко, внятно.
Передавать
чувства, настроение, мысли автора и героев произведения.
Правильно
расставлять знаковые паузы.
Физкультминутка.
Мы дружно трудились,
Немного устали.
Быстро все сразу
За партами встали.
Руки поднимем,
Потом разведем.
И очень глубоко
Всей грудью вздохнем.
4.Закрепление
1. Прочитай начало рассказа и представь
себе эту картину. Устно опиши путь уточки с утятами к озеру.
Так как озеро
разливалось весной, а потом вода спадала, гнездо утки оказалось далеко от
берега. Утке с утятами пришлось идти к воде мимо деревни, по открытой
местности. Она глаз не сводила с детей, чтобы уберечь их от опасности.
2. Что ты можешь сказать о ребятах, которые
ловили утят? Какие они: весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные?
Ребята весёлые,
глупые, несмышлёные, беззаботные. Они не жестокие, они просто хотели
повеселиться и не подумали, что причиняют эти беспокойство птицам.
3. А как бы ты поступил на месте
рассказчика: стал бы ругать ребят, или объяснил им, как труден путь утят к
озеру?
На месте
рассказчика я бы объяснил им, как труден путь утят к озеру, что их лучше
защитить и проводить, чем ловить.
4. Как называет писатель утят?
Автор называет
их сыновьями и дочерьми. Этим он показывает, что они такие же ребятишки, как и мальчишки. Они
так же сыновья и дочери своей мамы - утки, маленькие и беззащитные.
5. Что можно сказать о человеке, от имени
которого ведется рассказ?
Человек, от
имени которого ведется рассказ, добрый и умный, поэтому он не стал ругать
ребят, а объяснил, что так поступать нельзя.
6. Перескажи рассказ с помощью плана:
1. Утка повела
утят к озеру.
2. Ребята ловили утят.
3. Приказ взрослого.
4. Семья продолжает путешествие.
Пересказываем.
7. Состав свой план пересказа. Запиши его в
"Рабочую тетрадь".
1. Нелегкий
путь к озеру
2. Глупые ребята.
3. Спасение утят.
4. До свидания, утята..
8. Смогли ли ребята понять свой поступок?
Попробуй помочь им.
Ребята поняли,
что утят ловить не нужно, так как в конце вместе с автором попрощались с
утятами и уткой.
Мама-утка очень
переживает за утят, потому что они еще маленькие и не могут за себя постоять.
Вокруг них очень много опасностей, нужно помочь малышам, а не пугать их.
Сильный должен помогать слабым.
9. Обсудите с другом. Что пытался объяснить
писатель ребятам и читателям?
Утята такие же
детки, как и мальчишки. У них тоже есть мама, которая очень переживает за
них. Главная мысль, которую хотел донести автор: нельзя обижать
маленьких.
5.Итог и рефлексия
учебной деятельности на уроке
-Какой раздел мы изучаем?
-Какое произведение изучали сегодня? Кто
его автор?
-За что бы вы себя похвалили?
-Что вам больше понравилось вовремя урока?
Домашнее задание: с128-129 выразительное
чтение стихотворений и по желанию вы можете нарисовать рисунок к данному стихотворению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.