Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология. 5 класс. (2)

Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.

Технологическая карта урока

      Данные об учителе: Кравченко Павел Анатольевич

      Предмет:  технология

      Класс:5

      Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко

      Тема урока: «Отделка деталей и изделий тонированием и лакированием.» Пр. работа №13: «Отделка изделия из древесины.»

      Тип урока: Комбинированный

      Оборудование: Учебник по технологии А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко, « Индустриальные технологии», 5 класс. Технологические карты. Рабочая тетрадь по технологии, 5 класс. Образцы готовых изделий и заготовки для практической работы, ЛКМ, набор кистей. Мультимедийное оборудование.

            Планируемые результаты:

1)     Предметные – учащиеся научатся распознавать способы и виды отделки  древесины;  научатся оказывать посильную помощь сверстникам и морально их поддерживать при выполнении учебных заданий; доброжелательно относиться к замечанию учителя при объявлению ошибок; соблюдать правила Т.Б.при работе с инструментами; получат возможность  научиться правильно находить способы устранения ошибок при выполнении этих операций.

2)    Метапредметные (УУД):

Регулятивные - научатся принимать и сохранять учебную задачу урока; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; выполнять операции по технологическим картам; осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения операций; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения операций; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и оценки характера сделанных ошибок.  

       Коммуникативные - умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем и сверстниками.

       Познавательные - познакомятся с ролью  и значением уроков технологии в жизни человека, основные гигиенические правила, правилами безопасного труда с инструментами и общие правила работы в мастерской.

    Личностные – Развитие мотивов учебной деятельности; навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формирование личностного смысла учения; формирование основных морально- этических норм; проявление познавательного интереса к изучаемому предмету, познакомиться с инструментами  для отделки древесины.

Основные понятия: отделка, тонирование, морилка, лакирование, лак, лакировщик.

Методы и формы обучения: Объяснительно- иллюстративный: индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы: УМК по технологии.

№  этапа урока	Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.	Мотивация (самоопределение)  к учебной деятельности.	Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. 1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности ( «надо» ) 2. Организовать деятельность по установки тематических рамок ( «могу» )    3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность ( «хочу» ).	Проверка готовности к уроку, создание эмоционального настроя к уроку. Проверьте, как организовано ваше «рабочее место», на парте должны лежать тетрадь рабочая, учебник, заготовки для работ. – обсуждение.	Слушают и обсуждают тему урока Обучающиеся проверяют готовность рабочего  и высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места». Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.	Л. Сформировать наблюдательность и фантазию. Метапредметные (УУД): Р. осуществлять самоконтроль; коммуникативные: организации рабочего места; П. Правильность организации рабочего места.
2.	Актуализация знаний и  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	Целеполагание и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания. Мотивировать к пробному учебному действию ( «надо», «могу», «хочу»). Организовать самостоятельное выполнение пробного задания. Выявить затруднения в организации работы.	Что необходимо повторить прежде чем приступить к работе? О чем надо помнить при организации рабочего места для отделки изделий? Ознакомимся с разными образцами изделий и определите способы отделки. Определите какими приемами могли быть выполнены каждый способ отделки. Выполните в группах предложенные способы отделки и определите место(этап) когда возникло затруднение.Какая профессия соприкасается с данной темой урока?	Повторение техники безопасности при выполнении отделочных работ. Повторение санитарно-гигиенических правил при работе с ЛКМ. Рассматривают готовое изделие. В группах происходит обсуждение поставленной задачи и разработка способа ее решения. Пробное действие. Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения… Рассматривают в учебнике приведенные примеры в учебнике и из личного опыта.	Познавательные -формулирование познавательной цели.  К.  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений. Р. Фиксирование индивидуального затруднения в ответах учащихся
3.	Первичное усвоение новых знаний	Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.  1 Организовать восстановление выполненных операций. 2. Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.  3. Организовать соответствие своих действий с используемым эталоном	Слайды:1-10 Работа с учебником, просмотр слайдов, разбор инструкционно-технологических карт, эталонов. УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1.      Что такое отделка из древесины? 2.       Какие инструменты применяются для тонирования и лакирования изделий из древесины? 3.       Как получить гладкую поверхность без ворсинок?	Определяют насколько сложное задание, сколько времени оно займет . Ответы учащихся Аргументация и устранение ошибок в неправильных ответах. Работа с учебником	Р.  Определять последовательность своей работы, находя ответы в иллюстрациях презентации; К. Слушать и понимать речь других; читательские компетентности, П. Ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания). Предметные - понимание значения труда в жизни человека.
4.	Первичная проверка понимания.	Организовать проверку понимания и построение проекта выхода из затруднения: 1.Учащиеся ставят цель для выполнения практической части работы, уточняют и согласовывают тему урока, определяют алгоритм, определяют средства, формируют шаги которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.	Слайды:11-13 Для фиксации новых знаний выполните задание №14 в рабочей тетради. Какую цель ставите перед собой на уроке? Что я буду делать? Как я буду выполнять работу? Какими способами? Что сделаю сначала, что потом? Для чего я буду делать отделку древесины?	Выполнение практических заданий в учебной тетради. Ответы учащихся. Комментарии  учащихся. Сравнивают свои предположение с этапами технологической карты.	Личностные (УУД): - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающий личностный моральный выбор. Метапредметные (УУД): регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - проводить анализ своей творческой деятельности; познавательные: - самостоятельное создание способов решения творческого характера. коммуникативные: - ориентироваться в учебнике и в технологической карте;
5.	Первичное закрепление (Работа над изделием).	Научиться подготавливать поверхность заготовки для отделки, выполнять тонирование и лакирование. Развивать умение выбирать необходимые материалы и инструменты для отделки. Учить выполнению отделочных операций на основе слайдовых и текстовых планов.	Слайды:14  Подготовка к практической работе №13 «Отделка изделий из древесины»: составление поэтапного выполнения работы согласно плана. Выполнение работы по технологическим картам. Правила и способы нанесения ЛКМ.  Слайд:15 Соблюдение правил т/б. Какие возникли затруднения в выполнении отделочных операций?  Причины затруднений? Ваши действия при возникновении затруднения? Успешность выполнения задания. В каком месте испытали затруднение? Почему?	Выполнение практической работы происходит в индивидуально-самостоятельной форме. Корректировка своей деятельности по представленной технологической карте. Ученики, соблюдая план своих действий, выполняют практическую работу. Выявление и устранение типовых ошибок Индивидуальная помощь	Р. Осуществлять работу на основе предоставленных технологических карт. П. разработка алгоритма в выполнении отделочных операций. К. Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь
6.	Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	Установление правильности  и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений , их коррекция.	Слайд:16 Проверка работ. Самоконтроль Давайте посмотрим  на ваши работы и сравним их с образцами-эталонами в технологических картах.  Как вы думаете, что в них получилось. А что имеет недостатки? Перечислите виды отделки древесины. Этапы выполнения отделки древесины. Чем отличаются такие способы отделки как тонирование и лакирование? Карточки – опросники,  кроссворды, загадки, ребусы. Какая профессия на производсве связанна с лакированием изделий из древесины?	Просмотр работ выявление достоинств и недостатков Чем больше практики, тем больше навык. Уточняем, правильно ли ученики поняли задание, нет ли вопросов по ходу ведения работы. Проверяют по следующим критериям: аккуратность, качество нанесения отделочного покрытия.	регулятивные: - определять и формулировать деятельность на уроке; - под руководством учителя, планировать свою деятельность на уроке и определять последовательность своих действий; -проводить анализ творческой деятельности ; - определять критерии  сравнения изучаемого и усвоенного   в правильном восприятии материала( знаний) на уроке и проводить его.
7.	Ирформация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	Слайд:17 Ознакомиться в Интернете с ассортиментом отделочных материалов для защиты и отделки изделий из древесины.	Записывают домашнее задание, задают вопросы по его выполнению.	Познавательные: анализ, синтез,обобщение, аналогия ,классификация.
8.	Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, учащимся. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.	Слайд:18 Чему научились на уроке? С какими трудностями вы столкнулись на уроке? Что больше всего вам понравилось? Что бы хотелось научиться делать? Выставка работ, демонстрация швов. А нам с вами нужно это знать? Почему? Спасибо за активную работу на уроке!	Учащиеся анализируют, сравнивают, отвечают на вопросы. Ученики оценивают степень достижения цели. Составляют план действий, направленный на получение недостающих знаний и умений.	Личностные (УУД): - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. - умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу. Метапредметные (УУД): регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли познавательные: - построение логической цепи рассуждений