Конспект урока Г.Скребицкий "Весна-художник!"

Урок литературного чтения во 2-м классе.

Нигматулина Софья Игоревна -учитель начальных классов МОУ СОШ №2 г.Питкяранта
УМК: «Школа 21 века»
Учебник: Литературное чтение, часть 2, Л.А.Ефросинина
Тип урока: Комбинированный
Тема урока: Г.Скребицкий «Весна-художник»
Педагогические задачи: 1.Создать условия для приобщения учащихся к природе через ознакомление с музыкальным произведениям; 2.Способствовать расширению читательского кругозора; развитию мышления, наблюдательности, речи; развивать основы творческой работы. 3.Содействовать воспитанию любознательности, взаимоуважения, интереса к познанию окружающего мира
Планируемые результаты
Предметные: Формированиевыразительного, осознанного, плавного чтения и рассказывания,  составление плана текста; умение выражать свое отношение кпрочитанному и услышанному; сопоставлять однотемныепроизведения  С. Маршака иГ. Скребицкого.	Метапредметные: познавательные:проявляют индивидуальные творческие способности при составлении сказки; самостоятельный поиск информации при выполнении проектных заданий. регулятивные:оценивают свои достижения и результаты работ сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; коммуникативные: оформляют дополнительную картинку  к проекту, осознают цель своей работы, формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.	Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение не создавать конфликтов, самостоятельно выполнять  задания учителя; привитие любви к русской литературе.
Образовательные ресурсы: А. Вивальди «Весна», словарь-справочник по литературному чтению «Книгочей»
Оборудование и материалы к уроку: ActivInspire, проектор, экран, учебник литературного чтения

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые УУД
1	2	3	4
I. Организация начала урока II. Актуализация знаний.  I11. Введение в тему.	-Здравствуйте ребята! Улыбнулись друг другу и поприветствовали улыбкой наших гостей.  А. Вивальди «Весна» - А сейчас я вам покажу видео. Вы услышите чудесную музыку, её сочинил великий композитор Антонио Вивальди. Эта музыка из цикла «Времена года». Внимательно посмотрите его, а потом расскажите, что вы услышали и увидели.  (слайд 1) - Ребята, что вы услышали? Какая музыка по характеру? -А что вы увидели? Какое время года мы с вами услышали и увидели? А почему так думаете? -  Кто из вас любит это время года? - А чем оно вам нравится? -А почему мы начали говорить именно о весне? -Верно, мы продолжим знакомиться с произведениями русских писателей о родной природе, и изучать раздел «Весна, весна красная», но сначала выполните задание в парах у вас на партах: С помощью стрелок соотнеси автора с названием произведения. А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие» А.Чехов «Весной» А.Пушкин «Гонимы вешними лучами» Народная песня «Весна, весна красная!» Проверка устно. -Что их объединяет? -Посмотрите на доску. (слайд 2) Пока мы с вами повторяли, девочки собрали пазл и у них получился главный герой нашего урока. Кто же это? Разве, ведь вокруг еще зима?! Да, верно. Тема нашего урока Скребицкий «Весна-художник» (слайд 3)	Настраиваются на работу. Звон капели, журчание воды. Веселая, радостная. Таял снег, распускались первые цветы. О весне. Эти изменения происходят весной. Сейчас весна. Сегодня будем читать произведение о весне. Работают в парах В это время пара у доски собирает пазлы. Они о весне. Весна. В лесу появляются цветы, проталины.	Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность. Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию Регулятивные:  дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
IV. Определение целей урока Постановка учебной задачи	- Предположите, о чем будет это произведение?  – А что весна будет  делать? -Почему вы так решили? Кто такой художниик? -А может ли весна быть художником? (проблема)  -Как вы думаете, почему автор так назвал свое произведение? -А мы можем, не читая произведение определить его жанр? А предположите. -Сегодня на уроке мы выясним, верны ли ваши предположения. Какие задачи мы для себя поставим? (жанр, почему автор так назвал весну, бывает ли весна художником) План действий записывается кратко на доске 1.Прочитать произведение (познакомиться) 2.Вспомнить и сравнить жанры, узнать к какому относится 3.Почему автор так назвал весну? 4.Бывает ли весна художником?	О весне. Рисовать. По названию. Художник - кто рисует.  Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста. Прочитать произведение, понять его и вспомнить жанры.	Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательной задачи, аргументировать свою позицию. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную цель и задачу,  дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Подготовка к первичному восприятию текста Первичное чтение рассказа Проверка первичного восприятия текста	-Ребята, пожалуйста, откройте учебники на странице 101. Еще раз прочитайте фамилию автора и заголовок. Внимательно слушайте и следите за моим чтением. 1) Образцовое чтение учителя. (Учитель читает вслух) 2) Вопросы к прочитанному произведению - Понравилась ли вам произведение? -Что понравилось? - Что запомнили? -Кто главный герой? Прочитайте произведение шепотом, подчеркните карандашом непонятные слова. 3) Словарная работа, с 102  (слайд 4) Овраг                                               Угрюмый Склон                                               Художник  Луговина калужница - В тексте встретилось слово овраг. Как вы понимаете  значение этого слова? - В толковом словаре Ожегова слово овраг раскрывается, как глубокая, длинная впадина на поверхности земли. -А какой первый звук слышим в этом слове? - Какой буквой обозначаем? - Можно подобрать проверочные слова? - Значит, это слово,  является  каким? Овраг – глубокая длинная впадина на поверхности земли. Склон – наклонная поверхность. Угрюмый – неприветливый, мрачный, безрадостный. Художник – человек, который пишет картины. Луговина – небольшой луг. Калужница – травянистое растение с желтыми цветами Медуница – травянистое растение с мелкими, ароматными цветами	Слушают образцовое чтение учителя. Учащиеся внимательно слушают учителя. О весне, как весна разукрасила природу Работают над значением новых слов. звук – а - буквой – о - нет словарным На слайде луговина, медуница калужница	Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Учится по ходу работы сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки совместно с учителем. Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Личностные: Познавательный интерес к наблюдениям за словом. Личностные: Ответственное отношение к своей речи, к русскому языку, желание им умело пользоваться.
V.Физкультминутка	Перед чтением давайте немного отдохнем. Физминутка «Баба-Яга»
Мотивация перечитывания и анализа произведения Анализ текста VI. Обобщение результатов анализа VII. Рефлексия урока.	5) Чтение текста учащимися, 101-102. Учитель следит за правильным, плавным, выразительным чтением учащихся. 7) «Ответы на вопросы». 1. Как  начинается  это  произведение?  Прочитайте. 2.  Какие  краски  взяла   Весна  для  своей  картины? 3. Внимательно рассмотрите иллюстрацию и найдите в тексте слова, которые относятся к ней. 4. А кого  можно  увидеть  в  весеннем  лесу. -Кто может определить жанр этого произведения? -Давайте вспомним, а какие жанры мы с вами знаем? -Так что это за жанр?           - Да, писатель пишет о весне, как о живой. Картина реальная, а образ весны сказочный. Весна совершает действия, как человек. В парах найдите эти слова и подчеркните карандашом. Что будем искать? (действия, которые выполняла весна) -Если такое на самом деле бывает, то какой это жанр? -Но автор использует в своем рассказе специальный прием оживления, делая весну живой, она как человек. Такой прием называется олицетворение (оживление). С помощью, каких источников мы можем узнать точное определение этому понятию? Откройте Книгочей. Найдите определение. С. 63. Прочитайте. (2 раза)  Подводит итог: Олицетворение - приём, когда предметы неживой природы изображаются, как живые существа. (слайд 5) Так что это за жанр? - Ребята, а о чем это произведение? -Вспомните, какие еще произведения Скребицкого вы знаете. Посмотрите, здесь у меня книги Георгия Алексеевича. О чем они? -Как вы думаете, почему писатель посвятил свои произведения природе? Поразмышляйте. Да, он жил все детство в деревне, а его отец был охотником и рыболовом и ему с детства прививали любовь к родной природе. Эти книги вы можете взять в библиотеке и прочитать. Выставка книг. А как мы можем любить свою природу? А сейчас поработаем в группах. Вспомним правила. Работа в группах. 1 группа – создать модель обложки (3 чел) 2 группа - «Художники»- нарисовать Весну-художницу (3 чел) 3 группа – Подумайте, какую работу Весна приготовила для птиц. (4 чел) 4 группа – Представьте себя на месте Весны. Как бы вы разукрасили наш город? (3 чел) Учитель наблюдает за работой групп, консультирует некоторые частные вопросы. Выступления. А сейчас мы проверим, что вы запомнили из рассказа Г.А.Скребицкого «Весна-художник» Ромашка Блума 1.      Какие кисти взяла Весна для своих картин? 2.      Правда ли, что Весна принесла изменения в природу? Докажи. 3.      Почему день за днем становилась наряднее картина Весны? 4.      Что изменилось бы, если Весна не пришла? 5.      Правильно ли поступила Весна, что разукрасила сначала лес? Почему? 6.      Подумай,  почему  Г. Скребицкий  назвал  Весну  художником? Верны ли были наши предположения, почему автор назвал Весну-художником? Бывает ли такое на самом деле? -Что помогло нам ответить на эти вопросы? -Какие сложности мы встретили?	Читают выразительно, без ошибок. Зеленые, розовые, серебряные, белые, золотые, фиолетовые, синие. Насекомых и птиц Перечисляют жанры. Мнения разделились. Рассказ -  небольшое произведение, рассказывающее о каком-то эпизоде из жизни героя.  То, что было на самом деле. Сказка – вымышленная история со счастливым концом. Работа в парах. Приступила к работе, призадумалась, разукрасила, нарисовала и т.д. Рассказ Посмотреть в словаре Читают в Книгочее Рассказ с приемом олицетворения О природе Любил животных и природу. Беречь, охранять. Учащиеся работают в группе. Остальные работают в парах. Раскрашивают картину весны. Отвечают на вопросы индивидуально. 1.Тонкие, нежные 2.Природа живая и неживая проснулась 3.Происходят изменения, разные месяцы 4. Не смогли бы жить, не наступило лето 5.Он был угрюмый. 6. Потому, что она все разукрасила в разные краски, изменила природу. Как художник рисовала. Да, каждый год. Она изменяет цвета в природе, оживляет ее. Соотнесение того, что было запланировано, с тем, что получилось.	Познавательные:  анализировать содержание произведения. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную цель и задачу устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: проявлять внимание к суждениям товарищей, активность во взаимодействии, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность в коллективной деятельности. Познавательные: Уметь определять жанр произведения. Проявляют способность самостоятельного поиска информации Личностные:  умение выражать свои чувства, мысли,  проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту. Познавательные: проявляют индивидуальные творческие способности. самостоятельно выполнять  задания учителя; Личностные: привитие любви к русской литературе Уметь применять знания в практических ситуациях.
VIII. Подведение итогов.	- О чём прочитанное произведение? – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? -Какой литературный прием мы сегодня узнали? Учитель оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися.. Проводит беседу по вопросам. Оцените свою работу на уроке. Кому было легко и все понятно… Кому было трудно, но все понятно… Кому было трудно  и ничего не понял…	О весне, о весенних изменениях в природе. Осуществляют контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выбранными критериями. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Регулятивные: оценивают свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;
X.Домашнее задание.	-Ребята, а какое бы вы сегодня хотели получить Д.з.? -А какое Д.з. поможет вам расширить свои знания о произведениях Скребицкого? -Взять любой рассказ Георгия Скребицкого и прочитать. По выбору, кто хочет, может подготовить подробный пересказ или нарисовать рисунок к этому рассказу.	Прочитать другое произведение. Д.з. записывают в дневник.	Личностные:  формировать наличие мотивации к творческому труду.
	- Спасибо, ребята, за урок! Но наше путешествие в мир природы не заканчивается, продолжится на следующих уроках.	Встают и готовятся к следующему уроку.