Конспект урока географии на тему "ТПК пустыни" (7класс)

Раздел долгосрочного плана: Природно-территориальные комплексы		Школа: ФОСОШ№1
Дата:7.02.18		ФИО учителя:  Бердникова ЕА
Класс: 7		Участвовали:	Отсутствовали:
Тема урока	Виды природно-территориальных комплексов
Учебные цели для достижения на этом уроке   (ссылка на учебную программу)	7.3.5.2. с дополнительным охватом местного компонента характеризуют по плану природно-территориальные комплексы различного уровня
Цель урока	Все учащиеся могут: ü  с дополнительным охватом местного компонента характеризовать по плану природно-территориальные  комплексы  различного уровня Большинство учащихся могут: . ü  объяснять  формирование  природно-территориальных комплексов  Некоторые учащиеся могут: определить  к какой части физико-географической страны, географического пояса, природной зоны и провинции относятся тропические пустыни
Критерий оценки	с дополнительным охватом местного компонента характеризуют по плану природно-территориальные  комплексы  различного уровня - объясняют  формирование природно-территориальных комплексов тропических пустынь - определяют к какой части физико-географической страны, географического пояса, природной зоне и провинции относится
Языковые цели	Лексика и  терминология по теме: ландшафт, физико-географическая страна, географический пояс, природные зона, тропическая пустыня. Сочетания, используемые для диалога и письма: - природно-территориальные комплексы - географический пояс -природная зона Слушание: слушают друг друга Говорение: формулируют свои выводы, защищают подготовленный постер Письмо: письменно оформляют свою работу, заполняют таблицу Чтение: работают с текстом и картами атласа.
Привитие ценностей	«Национальная безопасность и глобальное участие страны в решении общемировых и глобальных проблем»: казахстанский патриотизм, гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, открытость. «Светское общество и  высокая духовность»: обучение на протяжении всей жизни, уважение, сотрудничество, открытость.
Межпредметная связь	Биология, экология:
Предшествующие знания по теме	Знают состав и особенности географической оболочки,  взаимосвязь природных компонентов в природном комплексе, умеют работать по картам атласа с источниками географической информации

Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды запланированных упражнений на уроке			Ресурсы
Начало урока 2 мин. 5 мин . 2 мин 7 мин	Приветствие учителя.  Ребята,я рада вас приветствовать,посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Я надеюсь,что у вас хорошее настроение и у вас все получиться. Эпиграф к уроку: Нам необыкновенно повезло, что мы живём в век, когда ещё можно делать открытия. Р.Фейман Задание№ 1 работа в парах Метод «Цифровой диктант» Проверка знаний географической номенклатуры по карте. На физической карте мира закреплены цифры красного и черного цвета (по 5-7 для каждого варианта). Каждый ученик из пары выбирает себе цвет. Учитель диктует названия объектов, учащиеся находят их на карте и в листе ответов ставят соответствующую цифру. « Проверка географических названий по карте» Цифры красного цвета           Цифры черного цвета 1. Берингов пролив                1.Гренландия 2.о.Мадагаскар                       2.Камчатка  3. Черное море                      3.Средиземное море 4. Кордильеры                        4. Байкал 5. Каспийское                         5. Нил 6.р Амазонка                          6. п.Дрейка ФО Учащиеся  осуществляют взаимопроверку в паре, используя атлас. Критерий оценивания: - определяет географические объекты физической карты мира Дескриптор: - определяет все объекты без ошибок; - определяет объекты, но допускает 1-2 ошибки; - определяет менее половины указанных объектов Задание 2 (П). Сравните две картинки. Выявите сходства и различия двух картинок. Объясните ФО: Словесная похвала учителя Критерии: Характеризуют  ПТК  разного уровня. Дескрипторы: 1.      Сравнивает картинки. 2.      Выделяет различия. 3.      Делает вывод Прием «Да-нет» вопрос да нет 1.Географическая оболочка -это самый крупный природный комплекс. + 2.Тундра- это безлесное пространство субарктического климатического пояса. + 3.В тундре расположены черноземы. + 4.Тайга-это лиственный лес. + 5.Олени проживают в тайге. + 6.В лесостепи Казахстана произрастают береза и осина + 7.Мы проживаем в степной природной зоне. + 8.В пустынях Казахстана произрастают кактусы. + 9.В полупустынях распространены самые плодородные почвы. + 10.Разнообразие природных зон зависит от соотношения тепла и влаги. + Проверка по шаблону. Прием «Светофор»   - верно определены все объекты;     - верно определены большая часть объектов     -  верно определены менее половины объектов Критерии: 0-5 «подумай еще» 6-8 «хорошо», 9-10   «отлично» Взаимопроверка			Талыбекова Ш.Т., Г.Е. Головина, С.С. Козина. –Алматы: Мектеп, 2017 г. Стр. 148
Середина урока 3 мин. 15мин 5 мин	Актуализация знаний Метод «Ассоциации» Подумайте и напишите 4 понятия, с которыми у вас ассоциируется слово «пустыня». Какие вы написали слова?   Учитель: Посмотрите на фото пустынь. Совпадают ли ваши описания с увиденным? Сформулируйте самостоятельно определение понятия «пустыня» Как вы думаете о чем будет наш урок? Прием «Работа с картой» Учитель: Найдите на физической карте Евразии,Африки, Южной Америки, Австралии тропические пустыни, назовите их и покажите на карте. (называют и показывают на карте пустыни: Сахара, Калахари, Намиб, Ливийская). Учитель - Название пустынь во всех переводах особенности местности отражены одним, двумя словами - так пустыня Намиб - "Намиб" означает "щит"; Калахари - "Страна жажды"; Сахара - "ас-сахра" - пустынная степь, либо перевод слова 'рыжеватая", "красная". Учитель:  Горячая и бескрайняя пустыня Сахара всегда пугала и завораживала. Одновременно коварная и опасная, романтичная и пленительная, она не может не привлекать. Это чудо природы хранит много тайн и загадок в своих бесконечных песках. Давайте вместе с вами узнаем самые интересные сведения об этом уникальном месте. Сахара - это, собственно, не имя одной конкретной пустыни, а собирательное название целого ряда пустынь, связанных единым пространством и климатическими особенностями. Ее восточная часть занята Ливийской пустыней. На правобережье Нила, вплоть до Красного моря простирается Аравийская пустыня, южнее которой, заходя на территорию Судана, расположена Нубийская пустыня. Есть и другие, меньшего размера пустыни. Нередко их разделяют горные массивы с довольно высокими вершинами. Деление на группы. Сейчас мы с вами поделимся на группы: геологи, климатологи, ботаники, зоологи, экологи.  (Для каждой группы даётся задание в учебнике, гербарии, рисунки). Ботаники, используя текст учебника и раздаточный материал, подготовят рассказ об общих особенностях растений, их индивидуальное приспособление  к природным условиям, значение в природе. Зоологи расскажут о приспособленности животных к природным условиям пустыни, значение их в природе. учебник стр 68 Экологи(дополнительный материал) выявят экологические проблемы пустыни и пути их решения,    расскажут об охране редких животных и растений. (После подготовки – выступление от каждой группы. Критерии оценивания Дескрипторы: Составляют постеры  - Читают текст - Формулируют определение - Составляют  постер Выступление должно быть полным, доступным, чётким. Ф.О.:  соседние группы оценивают по методу «один вопрос, два комментария» Работа с отрывками из художественных произведений Учитель: - Я предлагаю вам поработать в парах. Каждой паре  нужно выполнить следующее задание: № п/п Инструкция к работе Регламент времени 1) Прочитать выдержки из литературных произведений (в раздаточном материале) 2. Подготовить ответы на вопросы к тексту. Вопросы: с помощью каких фраз автор передает свое отношение к природе пустыни Сахара? Как называют в пустынях Африки песчаную бурю, замечательное описание которой дал в своем произведении Н.Гумелев Какой ветер называется хамсином? Каковы последствия действия ветра в пустыне? Рассказ о Намибе (вельвичия), Калахари, Атакаме. Подчеркните термины, которые относятся к природной зоне африканской пустыни: Атакама, вельвичия, барханы, самум, облака, течение, каменистые россыпи, черноземы, Калахари, эрг, хамада. Взаимооценивание Ответьте на вопрос: почему у пустыни два хозяина – солнце и ветер? (Солнце, потому что там всегда жарко. Ветер, потому что там почти нет деревьев, и ничто ему не препятствует).			презентация "Лесенка успеха" Атлас для учащихся 7 класса «Физическая карта Евразии» и карта «Природных зон Казахстана» Атлас для учащихся 7 класса, «Климатическая карта мира» Талыбекова Ш.Т., Г.Е. Головина, С.С. Козина. –Алматы: Мектеп, 2017 г. Стр. 148 стр. 151
Конец урока  3 мин.	Рефлексия: 2). Рефлексия: На заключительном этапе урока предлагаю дать оценку своей работы на уроке. Как оцените свою работу.  Выбери фразу для соседа по парте: -Ты молодец -Я доволен твоей работой на уроке -Ты мог бы поработать лучше 11. Домашнее задание. Учитель - Сахара – величайшая пустыня мира, царица сухих тропиков, но не менее интересной в Африке является пустыня Намиб. Постарайтесь найти ответ на проблемный вопрос: Как на побережье Атлантического океана могла образоваться пустыня Намиб? Для любознательных учеников предлагаю следующее задание: найти ответ на вопрос: Что такое «роза Сахары», причина образования? п 43-44 Учитель: Спасибо за работу! Урок окончен.			"лесенка успеха"
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?		Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?	Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание   индивидуальные способности учащихся, отбор  заданий, ожидаемые результаты,  личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера). Используя время эффективно, можно использовать   дифференциацию на любой стадии урока.		В этом разделе напишите чему научились ученик на уроке и методы и приемы, испольуемые на уроке.	Технологии  охраны здоровья. Использование на уроках тонизирующих упражнений и активные виды работы.  Пункты Правил техники безопасности, используемых на данном уроке.
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели? Все ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?  Эффективно ли использовали    вы    время во время этапов урока? Были ли  отклонения от плана урока, и почему?			Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая  оценка Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)? 1: 2: Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1: 2: Что я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?   ?