Конспект урока географии "Рельеф суши.Горы"

Чернова Евгения Михайловна

МКОУ «СОШ № 6», с.Пелагиада, Шпаковского района, Ставропольского края

   Урок географии 6 класс                                                   

Тема урока: «Рельеф суши. Горы».

Цели:

• Продолжить знакомство с рельефом,  сформировать представления об основных формах рельефа и их классификации по высоте;
• Научить выделять, описывать и объяснять существенные признаки гор. Научить находить в разных источниках информацию, необходимую для изучения гор, и анализировать ее.
• Развивать практические навыки работы с картой, умение использовать полученные знания для чтения физических карт, умение работать в паре, умения самоконтроля.
• воспитание чувства прекрасного через созерцание картин гор.

Ожидаемые результаты:

• Предметные: формирование представлений об основных формах рельефа и их классификации по высоте, возрасту
• Коммуникативные: формирование умений работать в парах и коллективно
• Регулятивные: умение нести ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности
• Личностные: мобильность, толерантность, самостоятельность
• Познавательные: умение проводить рефлексию своей деятельности

Тип урока: комбинированный

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, физическая карта полушарий, физическая карта России, учебник, контурные карты и атласы география 6 класс.

УМК: Начальный курс географии:Учебн. для 6 кл. общеобразовательных учреждений/Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова,  М.:Дрофа, 2016 г.

Ход урока:

1. Организационный этап (1мин.): приветствие учащихся и гостей, проверка готовности необходимых для урока учебных принадлежностей,  создание благоприятной психологической ситуации, ориентирование на успешную плодотворную деятельность.

2. Актуализация полученных знаний, мотивация на изучение нового материала (10 мин.)

Подготовка мышления учащихся. Для изучения темы урока понадобятся знания ранее изученного: понятие «рельеф», факторы формирования рельефа. Для психологической подготовки учащихся к восприятию нового материала применяется игровой метод проверки изученного материала. Учащиеся воспроизводят известные им знания, осознают их, обобщают факты, связывают старые знания с новыми условиями.

     Учитель:Сегодня у нас необычный урок в гости к вам ребята, пришла хозяйка Медной Горы, чтобы выбрать себе мастеров и мастериц для своих чертогов и наградить тех, кто справится с её заданиями и для начала хочет знать, что вы помните из прошлых уроков.

Раздаются карточки №1, №2 для двоих учащихся (Приложение 2). Время подготовки - 5 мин. и отвечают один у карты, другой у интерактивной доски.

С остальными учитель проводит фронтальную беседу по вопросам заполняя кроссворд (Приложение 1), с целью выведения учащихся на тему урока. СЛАЙД 2

Таким образом, ключевое слово получилось-«ГОРЫ».  Возьмите свои опорные листы (Приложение 3)  запишите дату, тему сегодняшнего урока и подпишите их.  Далее идут ответы учащихся работающих по карточкам СЛАЙД 3.

3. Изучение нового материала (20 мин.)

•      В начале данного этапа урока необходимо сформулировать учебную проблему с помощью приёма создания проблемной ситуации, происходит осознание того, в чем состоит недостаточность их знаний, умений, и способностей, совместно с учениками определяются средства для решения проблемы.

-  Проблема: Учитель: А как возникают горы? Примерный ответ учащихся (Внутренние процессы в земной коре формируют неровности на земле).

Давайте проверим наши предположения, прочитайте в параграфе на стр.55.

Примерные ответы учащихся (Внутренние процессы это движение земной коры и вулканизм. Они приводят к образованию складок и разломов, подъему и опусканию частей земной коры. Внешние процессы связаны с деятельностью текучих вод, ветра, живых организмов, перепадами температуры  воздуха).

 Постановка цели занятия перед учащимися: На данном этапе учитель подводит учащихся к самостоятельному формулированию целей и задач урока, совместно определяют место урока в разделе. Применяется метод иллюстрации и демонстрации, беседа

Учитель: Давайте подумаем, какие слова ассоциируются у вас с горами. Запишите соответствующие ответы в ассоциативный треугольник вашего опорного листа.Примерные ответы учащихся (высокие, древние, ледники, скалы, чистый воздух и вода,  полезные ископаемые).

Учитель: Вы имеете представление о горах, но возникли некоторые затруднения, многое вам ещё неизвестно, поэтому перед нами стоит следующая задача:

Из предложенных слов ассоциаций учащиеся и учитель формулируют цель  урока.

СЛАЙД 4.

Цель урока: Научиться объяснять рельеф гор, определять горы по высоте, описывать географическое положение гор, уметь правильно наносить горы в контурной карте.

Познавательные задачи: найти понятия горного рельефа, классифицировать горы по различным признакам (высоте, времени образования, строению).

Класс делится на четыре группы. Всем объясняется, что хозяйка Медной Горы не разрешает в одиночку ходить в горы СЛАЙД 5. Каждой группе в опорном листе даётся задание СЛАЙД 6

Учитель: Всю информацию вы оформляете в виде схем, кластера, в опорных листах и презентуете её в виде мини-проектов на ватманах. Время выполнения ограничено, по истечении его, каждая группа выступает, все остальные группы заносят новую информацию, каждый себе в опорный лист.

1 группа - Вершина – самая верхняя часть горы, макушка горы.
                   Склон – расстояние между вершиной и подошвой.
                   Подошва  – переход склона (горы) в равнину.

           Подпишите составные части горы на рисунке в своих раздаточных листках.

      2 группа.  Демонстрация учителем слайдов по ходу выступления, так как одиночные горы встречаются редко, то горы суши - это целые горные страны, протягивающиеся на сотни и тысячи километров. СЛАЙДЫ 7-9.

- если горы вытянуты в ряд, то это -горный хребет

- если образуется система горных хребтов и горных долин, то образуется горная система. Горная страна- горы расходятся в разные стороны  Памир.

3 группа. Различие гор по высоте

Учитель: мы с Вами выяснили, что представляют собой крупные формы рельефа, рассмотрели рельеф гор, а теперь послушаем третью группу,  чем же отличаются горы друг от друга. Демонстрация СЛАЙДА 10-11

Тип гор	Высота гор	Примеры (названия)
Низкие	До 1000 м.	Средний Урал
Средние	От 1000 до 2000 м.	Урал
Высокие	Выше 2000 м.	Кавказ, Альпы

- Как горы обозначены на карте и существует ли их классификация там?

            Откройте, пожалуйста, в атласе физическую карту полушарий.  Найдите на карте горы.

 – По каким показателям вы их нашли?

– Ребята, а как можно узнать о высоте гор на географической карте? (С помощью шкалы высот). Приведите примеры разных по высоте гор.

4 группа СЛАЙД 12 Изменение рельефа во времени. Горы бывают молодые и старые, учащиеся называют причины изменения во времени.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА –СЛАЙД 13

Практическая работа (в контурной карте  стр.14-15 «Рельеф суши») СЛАЙД 14

Учитель: Чтобы лучше запомнить название и расположение основных горных систем суши выполним практическую работу: перенесем их на свои контурные карты.
– Что это означает – перенести горы? Мы обозначим линиями местоположение основных хребтов и правильно подпишем их название.  Инструкция в ваших раздаточных листах поможет нам в этом. Ознакомьтесь с ней, пожалуйста.
– Предлагаю начать с западного полушария. Давайте начнем с самых протяженных гор суши (почти 9 тыс.км). Они расположены на материке Южная Америка. Какие это горы?

Обозначить линиями местоположение основных хребтов и правильно подпишем их название. (Образец подписи – это географическая карта – горы подписываются по линии протяжения)

1.     Горы в Южной Америке – Анды

2.     В Евразии – Кавказ (г.Эльбрус), Гималаи (г.Эверест), Уральские горы.

Правила обозначения гор в контурной карте:

1.     Определить географическое положение горной системы в контурной карте. Провести наложение физической и контурной карт.

2.     Определить главное направление хребтов и прочертить его одной линией карандашом соответствующего высоте цвета.

3.     Подписать горы по всей длине полученной линии.

4.     Отметить наивысшую точку, подписать печатными буквами простым карандашом название и высоту. Название точки разместить параллельно параллели.

Самопроверка по образцу СЛАЙД 15,16. (Учащиеся смотрят на слайды и самостоятельно проверяют свою работу на наличие ошибок, проставляют плюсы и минусы)

Во время работы в контурной карте 2-е учащихся выполняли индивидуальную работу план характеристики Уральских гор (план описания географического положения гор или равнин располагается в конце учебника на стр.154), для удобства учащимся была дана карточка № 3 (Приложение № 4). Дают характеристику у карты во время самопроверки остальных учащихся.

4. Рефлексия (3 мин.)

1.Какую работу мы сегодня выполняли?

2.Чему научились?

3. Какая цель была у нашего урока? Достигли мы её?

Географический тренинг. Игра "Самые - самые"

Задание: Я задаю вопрос, вы, ребята, работая с физической картой полушарий (атлас стр.18-19) находите ответ, поднимаете руку. Если учитель назвал вас, бегом бежите к доске и показываете нужный объект.

1.     Самые длинные горы на Земле. (Анды)

2.     Самые высокие горы на суше. (Гималаи)

3.     Самая высокая гора мира. (Джомолунгма или Эверест)

4.     Самая высокая вершина Кавказских гор. (Эльбрус)

5. Домашнее задание (1 мин.):

§ 16, задание  5 (Кавказские горы или Гималаи) стр.59

 - в библиотеке подобрать репродукции равнин;

 - по желанию изготовить макет гор, либо изобразить горы или равнины на рисунке.

6. Оцените свою работу на уроке:  Хозяйка Медной Горы благодарит вас и просит оценить сегодня свою работу с помощью самоцветов гор:

Если вы были активны, и вам покорилась вершина горы, то возьмите рубин, если на уроке вы не все поняли и вы находились на склоне горы - возьмите малахит, если работа у вас не задалась и вы находились только у подножия горы, то возьмите – гематит.