Конспект урока 8 класс "Соли".

• 1 слайд

  Распределить предложенные вещества на группы: ОКСИДЫ КИСЛОТЫ ОСНОВАНИЯ Вариант 1 Zn(OH)2, NaNO3, K2O, CrCl3, CO2, KOH, BaO, HNO2, Fe2O3, H2S, AlPO4, Cu(OH)2, Ba(NO3)2 Вариант 2 HCl, Na2CO3, MgO, Fe(OH)3, Al(NO3)3, N2O5, H2SO3, Li2O, SiO2, Ba(OH)2, Ca3(PO4)2, Ca(OH)2, AlCl3

• 2 слайд

• 3 слайд

  Это интересно До появления консервов, холодильников оно давало возможность сохранять продукты, поэтому стало символом долговечности Это вещество раньше ассоциировалось с плодородием. Это убеждение возникло из наблюдения, что рыбы, живущие в море, гораздо плодовитее, чем наземные животные

• 4 слайд

  Это интересно Корабли, перевозившие это вещество, обычно кишели мышами. И на протяжении столетий считалось, что мыши могут размножаться бесполым путём. Достаточно им немного побыть в этом веществе В Германии жених и невеста, чтобы не остаться бездетными, приходили венчаться с этим веществом в кармане

• 5 слайд

  Тема урока: «С о л и»

• 6 слайд

  «Крестики-нолики»

• 7 слайд

  «Крестики-нолики»

Автор: Володская Ирина Николаевна (МБОУ СОШ № 40 города Смоленска)

Технологическая карта урока

Образовательные: сформировать представление о солях как производных кислот; познакомить с составом и номенклатурой солей; совершенствовать умения составлять формулы химических соединений.

Развивающие: способствовать формированию сравнивать, анализировать полученную информацию, делать выводы, находить существенные признаки классов соединений, способствовать формированию адекватной самооценки.

Воспитательные: воспитывать интерес к химии; информационную культуру; воспитывать самостоятельность, трудолюбие, добросовестность; участвовать в формировании позитивного общения «учитель-ученик», «ученик-ученик».

Оборудование

Наборы веществ: NaCI, Na₂CO_3; СаСО₃, Н₂О; компьютер; проектор; дидактический материал для обучающихся – таблица кислот и кислотных остатков; периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева; таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде; штатив с пробирками

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Организационный этап

приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

личностные: готовность к равноправному сотрудничеству, доброжелательное отношение к окружающим

коммуникативные: проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия

2

Стадия вызова

1) собственно вызов

создает проблемную ситуацию путем предложения задания:

- распределить предложенные вещества на группы (см. Приложение 1, слайд 1)

- предлагает следующую информацию о веществах (см. Приложение 2, слайд 2)

- создает условия для формулирования

темы и целей урока:

- предлагает изучить текст

(см. Приложение 3, слайд 3, 4).

- на основе прослушанной информации предлагает сделать вывод о каком веществе идет речь

- для выдвижения гипотезы предлагает выполнить задание: определить состав 4 группы веществ.

Подводит итог 2 этапа урока: определение названия и состава четвертого класса веществ неорганических соединений.

.

А что вы знаете об этом веществе?

Мы так мало знаем об этом важном веществе.

Как вы думаете - это поправимо?

Мы можем восполнить пробелы в знаниях об этом веществе на сегодняшнем уроке. (Слайд 5)

выделяют 3 группы веществ по известным признакам классов:

-оксиды;

-основания;

-кислоты;

-вещества четвёртой группы неизвестны

предполагаемый ответ: соль

определяют состав вещества Ме(КО);

формулируют определение данного класса

ответы:

-белая;

-солёная;

-в воде хорошо растворяется.

проблема: мы так недопустимо мало знаем об этих важных веществах

называют тему урока: соли

определяют цели урока: изучить номенклатуру и состав солей.

записывают тему урока в тетрадь.

выдвигают гипотезу: если знаем состав веществ, то сможем записать алгоритмы составления их формул и названий

познавательные: систематизация информации до изучения нового материала, определение понятий; извлечение необходимой информации из прослушанного текста;

определение основной и второстепенной

информации;

постановка и формулирование проблемы.

коммуникативные: формируют собственное мнение, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение.

регулятивные: планирование деятельности в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

3

Стадия осмысления содержания

организует работу по отработке умений выделять соли по формулам соединений (см. Приложение 4, слайд 6, 7)

участвуют в игровом моменте «крестики-нолики», выбирают выигрышный путь - формулы только солей

познавательные:

умение структурировать знания;

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;

логические:

построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез

коммуникативные: осуществление совместной деятельности в парах с учётом поставленных учебно-познавательных задач;

умение выражать свои мысли

регулятивные:

самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия, самооценка достигнутого результата.

организует работу

с параграфом 22, стр. 126 с целью изучения алгоритма составления формул солей

изучают материал параграфа,

знакомятся с составлением формул солей

организует работу по составлению формул с ресурсами:

ЕК ЦОР http://school – collection.edu.ru

ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru/ организует самоконтроль проделанной работы

корректирует деятельность обучающихся

выполняют работу с тренажером по составлению формул солей

сравнивают с эталоном, оценивают результаты своей работы: ни одной ошибки – 5, одна – 4, две – 3, заполняют оценочный лист

организует работу

с параграфом 22, стр. 127 с целью ознакомления с алгоритмом составления названий солей

изучают материал параграфа, знакомятся с алгоритмом

составления названия солей;

организует работу по номенклатуре солей с ресурсами:

ЕК ЦОР http://school – collection.edu.ru

ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru/

организует самоконтроль проделанной работы

выполняют работу с тренажером по составлению названий солей;

сравнивают с эталоном, оценивают результаты своей работы: ни одной ошибки – 5, одна – 4, две – 3, заполняют оценочный лист

организует лабораторную работу по изучению классификации солей по растворимости в воде

выполняют лабораторную работу:

исследуют предложенные вещества на растворимость в воде;

делают вывод по лабораторной работе

предлагает блиц-турнир по следующим вопросам: (см. Приложение 5)

отвечают на вопросы блиц-турнира

4

Стадия рефлексии

1) самостоятельная работа

для систематизации и обобщения новых знаний предлагает выполнить работу по учебнику с.133 вопрос 1 с дальнейшим итоговым самоконтролем и самооценкой;

учитель подводит итог данного этапа урока;

проводит диагностику уровня усвоения обучающимися новых знаний:

предлагает выполнить задания на соответствие (см. Приложение 6);

проверяет результаты выполнения, выставляет отметки (см. Оценочный лист)

работают самостоятельно

выполняют задания на соответствие

познавательные:

общеучебные:

умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

коммуникативные

умение выражать свои мысли.

регулятивные:

волевая саморегуляция;

самооценка, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено, прогнозирование

Стадия рефлексии

2) собственно рефлексия

предлагает заполнить таблицу (см. Приложение 7)

заполняют таблицу

предлагает домашнее задание на следующий урок:

1. § 22 упр. 2, 3 , стр. 133

2. Составить синквейн

записывают задание в дневник

просит обучающихся поделиться впечатлениями об уроке:

- что узнали нового интересного на уроке?

- что произвело большее впечатление?

Приложение 1

Вариант 1

1. Распределите предложенные вещества на группы:

Zn(OH)₂, NaNO₃, K₂O, CrCl₃, CO₂, KOH, BaO, HNO₂, Fe₂O₃, H₂S, AlPO₄, Cu(OH)₂, Ba(NO₃)₂

Вариант 2

1. Распределите предложенные вещества на группы:

HCl, Na₂CO₃, MgO, Fe(OH)₃, Al(NO₃)₃, N₂O₅, H₂SO₃, Li₂O, SiO₂, Ba(OH)₂, Ca₃(PO₄)₂, Ca(OH)₂, AlCl₃

Приложение 2

«Без этого вещества нет жизни. Оно обеспечивает важнейшие физиологические процессы в организмах: в крови создаёт необходимые условия для существования красных кровяных телец, в желудке образует соляную кислоту, без которой было бы невозможным переваривание и усвоение пищи…

Суточная потребность в этом веществе для взрослого человека – 10-15 г, а в условиях жаркого климата это количество возрастает до 20 – 30г.

Полагают, например, что массовая гибель наполеоновских солдат при их отступлении из Москвы была обусловлена нехваткой этого вещества.

В России в 17 веке произошёл бунт, вызванный непомерно высокими ценами на это вещество.

В Китае 13 века из этого вещества изготавливались монеты»

Приложение 3

Это интересно

• До появления консервов, холодильников оно давало возможность сохранять продукты, поэтому стало символом долговечности.

• Это вещество раньше ассоциировалось с плодородием. Это убеждение возникло из наблюдения, что рыбы, живущие в море, гораздо плодовитее, чем наземные животные.

• Корабли, перевозившие это вещество, обычно кишели мышами. И на протяжении столетий считалось, что мыши могут размножаться бесполым путём. Достаточно им немного побыть в этом веществе.

• В Германии жених и невеста, чтобы не остаться бездетными, приходили венчаться с этим веществом в кармане.

Приложение 4

Приложение 5

Даны формулы солей:

1. NaCl

2. NaNO₃

3. CaCl₂

4. Al(NO₃)₃

5. K₃PO₄

6. MgCO₃

7. CuSO₄

8. AgNO₃

9. BaSO₄

10. CaSiO₃

Дайте ответы на следующие вопросы:

1. Выберите соли, в составе которых металлы со степенью +2.

2. Выберите соли азотной кислоты.

3. Выберите соли соляной кислоты.

4. Назовите число кислотных остатков в соли под №4.

5. Выберите растворимую соль.

6. Выберите нерастворимую соль.

7. Укажите общее число ионов в составе соли под №3.

Приложение 6

Установите соответствие между химической формулой вещества и его названием.

Формула вещества

1) FeCl₃

2) Cu(NO₃₎₂

3) Al₂(SO₄)₃

4) K₂СО₃

Название вещества

А. нитрат меди(П)

Б. карбонат калия

В. хлорид железа(III)

Г. нитрит меди(II)

Д. сульфат алюминия

Приложение 7

(+)

Нет

(-)

1) я знаю

а) что такое соли

б) состав солей

2) я умею:

а) выбирать из перечня веществ соли

б) выводить формулы солей

в) составлять названия солей

г) классифицировать соли по растворимости

Оценочный лист

Фамилия, имя ___________________________________________________________

Класс __________________________________________________________________

Количество баллов за 1 задание:

«5» - нет ошибок или 1 ошибка

«4» - 2 – 4 ошибки

«3» - более 5 ошибок.

1 задание ____________________

Количество баллов за 2 и 3 задания:

«5» – ни одной ошибки,

«4» – одна ошибка,

«3» – две и более ошибки

2 задание. ____________________

3 задание. ____________________

Количество баллов за выполнение задания на соответствие:

«4» – ни одной ошибки,

«3» – одна ошибка,

«2» – две и более ошибки

Сумма баллов за все задания _________________________

Итоговая оценка за урок _____________________________

19 – 18 баллов «5»

17 – 15 баллов «4»

14 – 10 баллов «3»