Конспект урока "Косцы Бунин"

Технологическая карта урока

Литература            5 класс         

Учебник (УМК): предметная линия под ред.В.Я.Коровиной. Литература 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2016.

    Тема урока: И.А.Бунин «Косцы»    

    Тип урока: урок общеметодической направленности, урок анализа прочитанного дома произведения, построенный по технологии «Критическое мышление»

Цели и задачи:

Обучающие: познакомить учащихся с личностью И.А. Бунина; с содержанием рассказа “Косцы”, его основными темами.

Развивающие: развивать умение анализа произведения малой формы; учить определять основную мысль, ключевые темы, их роль в произведении; умения определять способы воссоздания основных образов произведения, способы выражения авторской позиции.

Развивать умение видеть образную природу слова, оттенки его значений.

Развивать умения выразительного чтения, связного выступления по теме с опорой на текст произведения.

Развивать умения сопоставлять произведения, относящиеся к разным видам искусства.

Воспитательные: воспитывать чувства патриотизма, любви к природе; чувства уважения к автору, любви к художественному слову.

    Оборудование:  задания для выполнения на уроке.

Структура и ход урока

Задачи этапа	Деятельность учителя		Деятельность учеников	Время (в мин)	Формируемые УУД
Этап урока «Организационный момент»
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.		Включаются в деловой ритм урока.		Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности Личностные: мотивация учения
Этап урока «Вызов» (постановка цели и задач урока; мотивация учебной деятельности учащихся)
Актуализация субъектного опыта опорных знаний и способов действий. Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.	Учитель организует погружение в проблему, Учитель: мы закончили работу по теме «Писатели и поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе». Мы учили стихотворения наизусть, анализировали их, на доске иллюстрации, которые вы создали к понравившимся стихотворениям. - Чьи стихи читали? - Когда читали и создавали иллюстрации, на что обращали внимание? На доске: О чём – Что – Как (тема, настроение) - Послушайте ещё одно стихотворение (Слайд 1) О чём? Что? Как? - Это стихи И.А.Бунина. С его творчеством будем знакомиться. Учитель: Д/з было: прочитать статью учебника о Бунине. В группах посоветуйтесь и запишите на листках вопросы к тексту: (Вопросы м.б. такими: к какому роду принадлежал И.А.Бунин? где провёл своё детство писатель? какое образование получил И.А.Бунин? когда вышла первая книга стихов поэта? какие трудности приходилось преодолевать уже в раннем детстве будущему писателю? как вы понимаете «домашнее воспитание»?) Вопросы вывешиваются на доску и группируются : простые/сложные вопросы. Если сложных вопросов не оказалось, учитель предлагает свои заготовки сложных вопросов. - Ответим сами на поставленные вопросы и посмотрим на Слайды 2,3 Учитель: второе д/з было: прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы». - Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? - А для чего это надо? - Нужен ли вообще урок по литературному произведению? Читать умеете, понимаете прочитанное. - Зачем вообще говорить о прочитанном?		Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания. Работают в группе, обсуждают предлагаемые варианты, защищают свой вариант вопроса. Анализируют варианты, предложенные другими группами. Делят вопросы по степени сложности, поясняют понимание поставленной задачи.  Принимают и сохраняют учебные цель и задачу.		Познавательные: структурирование собственных знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, осуществление целеполагания. Личностные:  формирование навыков исследовательской деятельности.
Этап урока  «Осмысление (контакт с новой информацией или идеей). Совместное исследование проблемы»
Поиск решения учебной задачи	Учитель организует работу над анализом произведения. Учитель: Давайте подумаем, о чём рассказ «Косцы»? (Составляем кластер) - Мнений много, какое же верное? Как будем определять? Я думаю, что самое разумное – обратиться к тексту. А для того, чтобы чего-то не забыть, будем вести двухчастный дневник Учитель: Что же происходит в рассказе? (кратко излагается сюжет) - Кто же герои? ( «Я»,  рассказчик, - «они», косцы) Учитель: А какой герой ещё действует? Природа (первая микротема в дневнике) - Зачитаем со слов «Кругом нас были поля…» - Посмотрим на картины Федора Васильева и Ивана Шишкина - Какие чувства у вас они вызывают? - Близки ли они тексту И.А.Бунина? - Найдите ключевые фразы, помогающие нам понять этого героя – работаем в парах. - Посмотрите, какие я нашла ключевые цитаты ) - Какой же предстает природа? Учитель: О чём дальше говорится в рассказе? Косцы и их труд (вторая микротема текста) - В этой микротеме встречаются непонятные слова. Мы не можем не обратить внимание на некоторые слова,  которые не всегда понятны современному читателю. Дома вы должны были посмотреть в словарях значения этих слов. Какими словарями пользовались? Где ещё кроме словарей можно узнать эту информацию? Проверить, насколько тщательно выполнено задание, мы сможем, выполнив задание «Верные – неверные утверждения». Верные – неверные утверждения 1.Подпасок – наемный сельскохозяйственный работник. 2.Колея  - канавка, углубление от колёс на дороге. 3.Онуча – четырёхугольная вставка под мышками в русских мужских рубахах, обычно иного, контрастного цвета, чем сама рубаха. 4.Портки – кусок плотной материи, навёртываемый на ногу при ношении лаптей или сапог. 5.Ластовица – то же, что и штаны. 6.Жбан – кувшин с крышкой. 7.Батрак – подросток, помогающий пастуху. 8.Дебри – место, заросшее непроходимым лесом. - Перевернём накопительный лист и проверим ваши ответы. Какие из этих слов уже не встречаются в вашей речи? - Какие ещё слова вы выписывали? Учитель: А теперь поговорим о самих косцах и их труде. - Обратимся к иллюстрациям. - Что можем сказать о косцах? - Какая иллюстрация ближе рассказу? - А вообще, легко косить? - Почему же такие светлые картины? -Понаблюдаем, как трудятся косцы в рассказе (Отрывок «…»Неделю тому назад…» -Запишем ключевые фразы. - Посмотрим, что получилось у меня - Почему же кажется, что работают легко? (Всё ладится: в мире с людьми, природой, со своей душой и своей землёй) Учитель: включает запись песни «Ах, ты степь широкая…» - Что вы испытываете, когда слушаете русскую народную песню? -Как вы думаете, почему включила эту запись? Народная песня – третья микротема рассказа. Какое слово повторяется многократно в описании песни? (Прелесть) - Что оно означает? (Пока учащиеся дают свое толкование слова, двое учащихся ищут значение этого слова в словаре С.И.Ожегова) Словарь: обаяние, очарование, привлекательность, приятные, пленяющие явления, впечатления. Учитель: Найдем в отрывке «Прелесть её была в откликах….» и выпишем в дневник ключевые фразы. - Сверимся с моей работой - Зачитаем слова песни. - Настроение какое? - Почему появляется настроение безнадёжности? Учитель: Что вы можете сказать о двух последних абзацах текста? Чему они посвящены? Родина – четвёртая микротема рассказа. - Как называет рассказчик Родину? - Запишем в дневник  - Послушаем последний абзац. - Какое здесь настроение? - Почему? - Кто-нибудь заглянул на следующую страницу? Учитель: Здесь уже царит не настроение, а то, что мы называем мотив – мотив гибели России.		Составляют  кластер: все ответы детей в два-три слова записываются на доске гроздью. Начинают ведение дневника в тетрадях. Осуществляют анализ прозаического произведения Работают в парах Участвуют в обсуждении содержания прозаического произведения во фронтальном режиме . Работают в оценочных листах Осуществляют анализ предложенных вариантов ответов, выбирают верный. В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания текста рассказа Продолжают работать в парах Учатся работать со словарем. Продолжают работать в парах Развивают приемы выразительного чтения. Строят речевое высказывание в устной форме с обоснованием своего мнения.		Познавательные: выделять существенную информацию из текста рассказа; уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать детали текста в зависимости от поставленной цели. Личностные:  анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения, учатся понимать на слух ответы обучающихся, формулировать собственное мнение и позицию.
Этап урока «Физкультминутка»
Смена деятельности.	Меняет деятельность, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся.		Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.
Этап урока «Первичное закрепление пройденного»
Самостоятельная познавательная деятельность обучающихся	Учитель: Посмотрим в двухчастный дневник, обобщим записанное Двухчастный дневник Микротемы Комментарии и рассказчика, и наши Природа Крестьянский труд Народная песня «…берёзовый лес…звучно откликался им» «…дорога, заросшая кудрявой муравой…», «…изрезанная…следами давней жизни наших отцов и дедов…» «…были «охочи к работе», неосознанно радуясь ее красоте и спорости» «…косы пустили все враз, широко, играючи, и пошли…вольной, ровной чередой…» «…передвигались, без малейшего усилия бросая вокруг себя косы…» «… делая по наитию нечто единое, совершенно цельное, необыкновенно прекрасное…»  «…кровное родство…» «…мы были дети своей родины…» «…только её душа могла петь так…» «…прекрасны совершенно особой, чисто русской красотой были чувства…» «…родимая сторонушка…» «…беспредельная родная Русь…» «…кровно близок он с этой		Анализируют поставленную задачу. Работают в парах над поставленными задачами. На основе записей учащиеся, обобщая, представляют монологический ответ.		Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Личностные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач; уметь формулировать собственную позицию и собственное мнение Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Этап урока «Информация о домашнем задании»
Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания	Сразу же задаётся домашнее задание: письменно, используя материалы двухчастного дневника, ответить на вопрос  О чём рассказ И.А.Бунина «Косцы» Учитель дает комментарий к домашнему заданию		Учащиеся записывают в дневники задание Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.		Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в письменной  форме. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
Этап урока «Применение знаний и умений в новой ситуации»
Создание условий для развития личностно-смыслового отношения к теме	Учитель: Вернемся к началу урока, вспомни, что говорили? -Так о чём же рассказ? (Рассказ-воспоминание, в котором писатель передаёт чувство любви и привязанности русского человека к родной земле) Прослушивание старинной народной песни «Коло леса косец косит» Мы прослушали сейчас не ту песню, которую поют герои в рассказе “Косцы”. Но любая народная песня производит сильное впечатление, наводит на размышления.		Систематизируют и обобщают материал урока		Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.
Этап урока «Рефлексия (информация пропускается через своё видение). Выявление восприятия прочитанного стихотворения»
Развитие у обучающихся рефлексивной культуры.	Учитель: Заканчивая разговор о рассказе И.А.Бунина «Косцы», я предлагаю вам написать синквейны – передать в них то, что показалось на уроке особенно ярким и важным. Вспомним, что такое синквейн и как он строится. Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из 5 строк, имеющее определённое строение. Запишем его в накопительный лист.		Написание синквейна		Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Личностные: формирование выстраивания системы личностных отношений. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный результат.
Этап урока «Итоги урока»
Осуществление самооценки и самокоррекции учебной деятельности		Учитель: Так нужен ли был урок – разговор по произведению? Подводит итоги работы групп и класса в целом.	Учащиеся сдают накопительные листы, Отвечают на заключительный вопрос урока		Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке