Конспект урока "Линия и её выразительные возможности"6 кл

Урок по ИЗО .6 класс.

Линия и её выразительные возможности. Ритм линии.

Цель урока: познакомить с выразительными свойствами линии, видами и характером линии.

Задачи урока:

Личностные: 

- активизировать познавательную деятельность и развивать творческий      потенциал обучающихся;

- создавать условия для раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей детей;

- продолжать формировать способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

         Метапредметные: 

-развивать навыки самостоятельной художественно-творческой деятельности;

 -совершенствовать  умения обучающихся анализировать, сравнивать,   обобщать информацию, планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности;

-формировать  коммуникативные компетенции.

Предметные: 

-сформировать  понятие о линии как основном средстве выразительности в графике;

         -развивать умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику, способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в разных эмоциональных состояниях, умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Ход урока

Организационный этап.

Проверка готовности учащихся к уроку.

(Метапредметные результаты:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность)

Этап мотивации и  актуализации знаний

-Взять предметы и ощупать их .

-Какая линия ощущается  в предмете?

•  Иголка, дикобраз, елка, кактус. (Острое, колючее.)

•  Прямая, петляющая, волнистая, изогнутая, дугообразная. (Линия.)

•  Треугольник, прямоугольник, квадрат. (Ломаные линии.)

•  Солнце, яблоко, апельсин, мяч, часы. (Круглая форма.)

Острая, колючая, ломаная, круглая – это все о чем? (О линии.)

Изучение нового материала

Демонстрация изображений разных линий.

 Прямые и изогнутые, плавные и колючие, длинные и короткие, нежные и грубые, изящные и уродливые.

Дети объединяются в малые группы и решают следующую задачу.

Необходимо найти движение линий, которые встречаются  в природе и проявить его зрителям

 (Плавные линии – дуновение ветерка, движение воды, прерывистые линии – ураган, стихия, тревожное настроение.)

На столе лежат предметы, какие линии в них спрятались?

-Передаем на листах разный характер предметов используя линии.

•  Деревянная линейка. (Прямая, жесткая линия.)

•  Бусы. (Красивая, плавная линия с пятнышками.)

•  Проволока. (Может иметь разный характер, в зависимости от того, какую форму ей придашь.)

•  Тонкая нить. (Вьющаяся, петляющая линия.)

– Разным характером линий можно создать разные образы

На доске две иллюстрации с изображением веточек.

К доске выходят два ученика по желанию и изображают дерево. Первый ученик- печальное, второй- нежное.

-Попытайтесь определить их характер. Докажите.

(Первая веточка печальная, так как движение линий направлено вниз. Вторая – нежная, тонкая, ласковая.)

Класс делится на несколько групп. Каждой группе дается разного характера графическая картина.

-Определить настроение картины, какие линии создают такое настроение?

Игра «Превращалка»

В коробке лежать листочки с названием деревьев.

Класс делится на группы. С каждой группы выходит один ученик и вытаскивает попавшийся листок с названием дерева.

Ученикам предлагается выполнить физические действия, сосредотачиваясь на ощущениях, возникающих в теле.

Каждая группа превращается в дерево. Причем каждый ребенок в группе  самостоятельно превращается в него.

Остальные группы угадывают дерево.

Варианты: березка, ивушка, дуб, росток, клен, кустик, елка.

Творческая практическая деятельность учащихся.

 С помощью графических материалов, применяя разные линии, штрихи - тонкие толстые, извилистые и прямые нарисовать могучее и сильное или нежное и ласковое дерево. 

Итог урока.

Посмотрите, кому удалось усилить линиями настроение?  Что сказали ваши линии?

– С помощью каких линий показано движение?

Удалось тебе сделать работу? В чем испытал затруднения?