Конспект урока литературы в 5 классе (ЗПР) по теме "Бородино"

Открытый урок русской литературы в 5 Б классе (ЗПР)                                                     11.10.2017г

Учитель русского языка и литературы

КГУ «Костанайская специальная школа-интернат №2 для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей, с особыми образовательными

потребностями»

Онуприенко Надежда Андреевна

Тема урока: Работа над содержанием стихотворения М.Ю. Лермонтова  «Бородино».

Вид урока: стандартный

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

·         образовательные:  познакомить учащихся с сюжетом лирического произведения на историческую тему, вызвать эмоциональный отклик детей на прочитанное;

·         развивающие:  развивать способность анализировать (сравнивать, выделять, обобщать) читаемые произведения литературы, умение четко формулировать ответы на поставленные вопросы, их аргументировать; совершенствовать навык выразительного чтения поэтического текста;

·         воспитательные воспитывать чувство любви и уважения к подвигам героев, к историческому прошлому.

Требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны:

·         Знать: содержание стихотворения М.Ю. Лермонтова.

·         Уметь: ориентироваться в тексте, давать ответ на поставленный вопрос по содержанию.

Методические приемы: беседа, метод творческого чтения (слушание мастера художественного чтения, выразительное художественное чтение учителя), интерпретация художественного текста, прием «Рассыпанные слова», работа с иллюстрациями, работа с цитатами.

Оборудование:  аудиозапись «Слушаем актерское чтение», иллюстрации к стихотворению, карточки с отрывками к стихотворению «Рассыпанные слова», тексты стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».

План урока:

1.      Орг. момент. Сообщение темы, целей урока.

2.      Актуализация знаний по теме. (Беседа).

3.      Аудиозапись чтения мастера художественного чтения. «Бородино».

4.      Анализ содержания стихотворения. (Интерпретация художественного текста «Вопрос-ответ»).

5.      Физминутка.

6.      Составление предложения из рассыпанных слов. («Рассыпанные слова и предложения»).

7.      Работа с иллюстрациями. («Иллюстрация-цитата»).

8.      Художественное чтение отрывка стихотворения. (Чтение учителем, хоровое чтение). Домашнее задание.

9.      Подведение итогов.

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

Ход урока:

1.      Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок!

Пожелаем всем удачи,

Нам по силам все задачи!

2.      Актуализация знаний.

Беседа по вопросам:

1.      Какому историческому событию посвящено это стихотворение? (Отечественной войне, войне с французами, Бородинскому сражению).

2.      Что вы знаете о войне 1812 года? (Русские долго отступали, Бородинская битва – это первая победа русских войск).

3.      А почему называется Бородино? (Сражение произошло рядом с деревней Бородино).

4.      В каком году написано стихотворение? Лермонтов был участником событий? Что побудило его написать это стихотворение?  (1837 году, 25-летие Бородинской битвы ).

5.      В какой форме написано стихотворение? (Диалог). Что такое диалог? (Разговор двух и более лиц).

6.      Кто ведет диалог? (Молодой и старый солдаты).

3.      Аудиозапись чтения мастера художественного слова «Бородино» (фонохрестоматия) (5мин.30с.).

А сейчас мы послушаем актерское чтение. «Бородино».

4.      Анализ содержания стихотворения.

            Вопрос – ответ.

1.      Найдите и прочитайте, что интересует молодого солдата? Что его волнует?  (Любознательный молодой солдат старается понять, почему «Москва, спаленная пожаром, французу отдана». Он  хочет услышать про день Бородина из уст свидетеля тех событий).

2.      Каким вы себе представляете старого солдата? (Это бывалый солдат-артиллерист, участник событий войны 1812 года, опытный воин, потерявший в бою многих своих товарищей, рядовой солдат, смело сражавшийся за свое отечество).

3.      Почему рассказ о великом событии доверен именно рядовому солдату? (Рядовой солдат был в самой гуще военных событий. Он не наблюдал со стороны, а сам отважно сражался. Он  ничего не выдумывает, а рассказывает настоящую правду).

4.      Как старый солдат называет воинов? С кем их сравнивает?  Что говорит  об их судьбе? («Богатыри… Плохая им досталась доля: не многие вернулись с поля…»)

5.      Отличается ли новое поколение? («Не то, что нынешнее племя…»).

6.      Найдите в тексте стихотворения строки, в которых описывается настроение русской армии во время отступления. («Досадно было, боя ждали, ворчали старики»).

7.      Как вели себя русские воины в ночь перед боем? Что делали французы? (Готовились, занимались хозяйственными делами, французы ликовали).

8.      Найдите место, где началось сражение. («Ну ж был денек!....»)

9.      Как описывается сам бой? («Вам не видать таких сражений!...»)

10.  Что значит «наш рукопашный бой»? (Схватка без применения огнестрельного оружия).

11.  Чем окончилось сражение? Найдите строки. («Были все готовы заутра бой затеять новый и до конца стоять… Вот затрещали барабаны и отступили басурманы»).

12.  Значит можно считать сражение  выигранным? (Да).

- Давайте определим тему и идею стихотворения. 

Тема – это то, о чем рассказывается  в произведении. А идея – это основная мысль произведения. (с.15)

Тема – Бородинское сражение.

Идея – героизм русских солдат. Их ничем не сломить.

5.      Физминутка.

6.      Составление предложений из рассыпанных слов.

Из данных слов составить предложения – строчки из стихотворения.

- Люди, племя, время да, были, в наше, могучее,  лихое, не вы, богатыри.

- Умремте ж, как умирали, под Москвой, наши братья, за нами, ребята, не Москва ль.

В каких строчках звучит главный патриотический призыв стихотворения, его главная мысль?

7.      «Иллюстрация-цитата».

Такое стихотворение побудило многих художников создать иллюстрации к нему. Давайте посмотрим на них.

                

Давайте подберем строчки-заголовки для данных иллюстраций.

1.      «Забил снаряд я в пушку туго».

2.      «Да, были люди в наше время».

3.      «Кто кивер чистил весь избитый, кто штык точил…».

4.      «Прилег вздремнуть я у лафета».

5.      «И затрещали барабаны».

6.      «Наш рукопашный бой».

7.      «В дыму огонь блестел».

- Скажите,  по порядку, по ходу событий, у нас выстроены иллюстрации? Или нужно исправить?

Выстраивание иллюстраций по хронологии.

8.       Выразительное чтение отрывка учителем (Домашнее задание). «Хоровое чтение» отрывка.

Д/з Выучить отрывок наизусть.

9.       Подведение итогов.

Из данных слов составить предложения – строчки из стихотворения.

1.  Люди, племя, время да, были, в наше, могучее,  лихое, не вы, богатыри.

2. Умремте ж, как умирали, под Москвой, наши братья, за нами, ребята, не Москва ль.

Из данных слов составить предложения – строчки из стихотворения.

1.  Люди, племя, время да, были, в наше, могучее,  лихое, не вы, богатыри.

2. Умремте ж, как умирали, под Москвой, наши братья, за нами, ребята, не Москва ль.

Из данных слов составить предложения – строчки из стихотворения.

1.  Люди, племя, время да, были, в наше, могучее,  лихое, не вы, богатыри.

2. Умремте ж, как умирали, под Москвой, наши братья, за нами, ребята, не Москва ль.

Из данных слов составить предложения – строчки из стихотворения.

1.  Люди, племя, время да, были, в наше, могучее,  лихое, не вы, богатыри.

2. Умремте ж, как умирали, под Москвой, наши братья, за нами, ребята, не Москва ль.

Из данных слов составить предложения – строчки из стихотворения.

1.  Люди, племя, время да, были, в наше, могучее,  лихое, не вы, богатыри.

2. Умремте ж, как умирали, под Москвой, наши братья, за нами, ребята, не Москва ль.

Из данных слов составить предложения – строчки из стихотворения.

1.  Люди, племя, время да, были, в наше, могучее,  лихое, не вы, богатыри.

2. Умремте ж, как умирали, под Москвой, наши братья, за нами, ребята, не Москва ль.

Из данных слов составить предложения – строчки из стихотворения.

1.  Люди, племя, время да, были, в наше, могучее,  лихое, не вы, богатыри.

2. Умремте ж, как умирали, под Москвой, наши братья, за нами, ребята, не Москва ль.