Конспект урока литературного чтения, презентация Е. Пермяк "Краски"

• 1 слайд

• 2 слайд

  
  
  Терпение и труд всё перетрут.
  

• 3 слайд

  Волшебные краски
  

• 4 слайд

  Дед Мороз, Новый год, волшебные краски, рисовать, добрые дети, сердца детей, злой мальчик, злая девочка.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  простые краски,
  старание,
  трудолюбие,
  доброта,
  упорство
  умение
  желание научиться рисовать
  желание сделать людям добро
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Евгений Андреевич Пермяк
  (1902 – 1982)
  Торопливый ножик
  Бумажный змей
  Дедушкины очки
  Двойка
  Дежурные сестры
  Для чего руки нужны
  Знакомые следы
  Как Маша стала большой
  Как Миша хотел маму перехитрить
  Кто мелет муку
  Кто?
  Надежный человек
  

• 9 слайд

  Домашнее задание на выбор:
  Напишите сочинение-рассуждение «Если бы у меня были волшебные краски…»;
  Скоро Новый год, можно нарисовать мечту в рисунке, если бы у вас оказались волшебные краски;
  Сочините сказку о швейной игле, глине.
  

• 10 слайд

  Желаю удачи и добра!!!
  СПАСИБО ВСЕМ!!!!
  

Наталья Ильинична Губарева, учитель начальных классов МБУОО СОШ №5

Пояснительная записка: программой по литературному чтению предусмотрены уроки слушания и работа с детскими книгами с 1 - 4 классы, что предполагает развитие читательской деятельности, когда ученик способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, изучать текст или только знакомиться с ним). Опыт работы показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Данный урок является составной частью уроков литературного чтения по теме «О детях и для детей». Дети знакомы с автором произведения со 2 класса, но текст данного урока не предлагается для самостоятельного чтения, чтобы не терять смысл и логику использования приёма ТРКМЧП восприятия текста на слух. Строго заданная структура урока и приёмы призваны раскрыть творческие способности и нестандартность мышления ученика при знакомстве со сказкой Евгения Пермяка «Волшебные краски». Поэтому учащимся предлагается перед слушанием сказки конструирование предполагаемого текста по опорным словам, заглавию и прогноз содержания сказки.

Предмет: Слушание и работа с детскими книгами. Литературное чтение.

Тип урока: изучение нового материала.

Тема: О детях и для детей. Е. Пермяк «Волшебные краски».

Цель: создать условия для развития полноценного восприятия сказки из круга чтения на уровне понимания главной мысли художественного произведения.

Задачи:

- развивать речевые умения и творческое воображение;

- учить определять смысл событий и поступков героев, давать оценку их нравственных позиций, выражать своё отношение;

- воспитывать трудолюбие; умение видеть прекрасное в труде.

Приёмы: ТРКМЧП: восприятие текста на слух с остановками, «дерево предсказаний», обращение к личному опыту, рефлексия «палитра», подбор пословиц.

Оборудование: портрет писателя, выставка книг автора, листы учащимся для записи сказки, текст сказки только у учителя, «палитра» рисунок (на доске), «дерево предсказаний» – рисунок ели (на доске), сердца-стикеры для учащихся, карандаши, фломастеры.

Планируемые результаты:

Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
Узнает новое произведение для детей. Научится выделять главную мысль произведения, понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами. Формирует воссоздающее воображение. Характеризует особенности прослушанного художественного произведения: определяет жанр, раскрывает последовательность развития сюжета.	Воспринимает на слух художественные произведения в исполнении учителя. Отвечает на вопросы по содержанию произведения, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведения. Слушает ответы одноклассников на вопросы по изучаемой теме. Сравнивает свои ответы с ответами одноклассников и высказывание по поводу художественного произведения Ценностно относится к труду и творчеству, человеку труда. Имеет возможность выражать себя в различной творческой деятельности.	Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе и к другим, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам; развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I.            Организационный момент	- Пожелаем друг другу хорошего настроения.	Я желаю тебе сегодня добра, ты желаешь мне сегодня добра, мы желаем друг другу добра. Если тебе будет трудно, я тебе помогу.	Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе и к другим
II.            Стадия вызова	- Что делает «великих людей» великими? - Были ли в вашей жизни моменты, когда вы сделали что-то хорошее другому человеку бескорыстно? Пусть что-то маленькое, но такое, от чего другому человеку стало приятно, а у вас на душе хорошо? - Произведение, которое вы будете слушать, называется «Волшебные краски». (Вынести запись на доску) - Как вы думаете, о чём это произведение? - Попробуйте определить жанр произведения. Объясните. - Как вы понимаете «волшебные», «волшебство»? - Волшебство, магия, колдовство, чародейство, сверхъестественная способность воздействовать на мир человека (из мифологического словаря). - Сегодня вам предстоит быть очень внимательными, слушая новую сказку Евгения Пермяка. - Вам предстоит написать начало сказки по опорным словам. Время написания - 5 минут. (Акцент на время). Постарайтесь использовать все слова: Дед Мороз, Новый год, волшебные краски, рисовать, добрые дети, сердца детей, злой мальчик, злая девочка. Учитель выслушивает всех желающих прочитать начало сказки. Благодарит, но оценки не даёт.	Обращение к личному опыту. Прогноз сюжета незнакомого произведения повышает интерес к слушанию. Прогнозирование содержания по названию. - Сказка (слово «волшебные»). Конструирование предполагаемого текста по опорным словам до чтения учителем произведения. Дети зачитывают варианты сказок.	Формируем умения создавать монолог, участвовать в диалоге на заданную тему. Овладевать умением создавать письменный текст с учётом особенностей слушателей.
III.            Стадия осмысления содержания	- А вот какое начало сказки у автора. Учащимся предлагается прослушать начало сказки. (Приложение 1) Учитель читает 1 часть сказки. Первая остановка -Что необычного в волшебных красках? - Почему Дед Мороз выбирает самого доброго из всех самых добрых детей? - Что если бы у вас были такие волшебные краски? - Предположите, что может нарисовать самый добрый мальчик из всех самых добрых детей? Приём «дерево предсказаний». Запишите на сердце - стикере, которое у вас на парте, наклейте на доске (Приложение 2)	Слушание. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Обращение к личному опыту Пишут, что мог бы нарисовать мальчик необычными красками.	Сравнивает свои ответы с ответами одноклассников и оценивает своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Воспитание нравственного чувства и готовности совершать позитивные поступки.
	Заслушиваются варианты. - Продолжим слушание сказки.(2 часть) - Оправдались ли ваши предположения? Вторая остановка - Почему нельзя давать волшебные краски злым детям? - Вам всегда нравятся свои рисунки? Почему? - Все ли школьники рисуют как художники? Почему? - У Деда Мороза волшебные краски, которые воплощались в реальные вещи. Предположите, продолжив сказку, что произошло, после того, как рисунки самого доброго мальчика из всех самых добрых мальчиков ожили? - Запишите продолжение сказки (3-4 предложения, время - 5 минут). - Немного отдохнём, а сказки ваши подождут.	Обращение к личному опыту. Прогнозирование сказки. Записывают продолжение сказки.	Формируем умение слушать и понимать других. Используем навыки мышления: предположение, сравнение, противопоставление (добро и зло). Формируем умение оформлять свои мысли в письменной форме.
Физминутка	Дед Мороз, Дед Мороз, Приморозил детям нос, Приморозил ушки, Приморозил щёчки. Зябнут ручки, Зябнут ножки, А мы поскачем по дорожке И согреемся немножко.		Формирование здорового образа жизни
	Выслушиваются варианты сказки. - Продолжим слушание.(3 часть сказки) Третья остановка - Что узнали о главном герое? - Почему нельзя было воспользоваться нарисованным самым добрым мальчиком из всех самых добрых детей? - Предположите, как отнесутся люди к ожившим рисункам? А Дед Мороз? Запишите.	Дети зачитывают свои продолжения сказки. - Маленький, не умел рисовать, добрый, усердный. Мало быть добрым, надо ещё много знать и уметь. Записывают продолжение сказки	Активизация причинно-следственных связей и личных приобретенных знаний
	- Зачитайте ваши продолжения сказки. Учитель выслушивает всех желающих прочитать свой вариант сказки. - Послушайте продолжение сказки. (Чтение 4 части сказки) Четвёртая остановка - Обратите внимание, «мальчик рисовал, не разгибаясь, весь день и весь вечер…и на другой, и на третий, и на четвёртый день...» - Но принесли ли его рисунки радость людям? Виноват ли он в этом? Объясните. - Как бы вы себя чувствовали в подобной ситуации? Каково ваше настроение после прослушанного продолжения сказки? - Предположите, что мог рисовать мальчик простыми красками в течение нескольких лет? Запишите.	- Мальчик не желал зла, просто он ещё мало знал и многое не умел. Обращение к личному опыту. - Было грустно, неприятно, плакал, обиделся, никогда не стал бы больше рисовать. Записывают продолжение сказки	Развивают умение поставить себя на место героя произведения, отвечают на вопросы, выявляющие эмоциональное отношение к событиям и героям произведения. Воспитание нравственного чувства.
	Выслушиваются ответы детей. - Продолжим внимательно слушать сказку. (Чтение 5 части). - Оправдались ваши предположения? Пятая остановка - Действительно ли, эти краски были простыми? Почему так думаете? Объясните. - Как рисование простыми красками повлияло на жизнь людей? Что думали люди о рисунках, когда мальчик стал взрослым? - Правильно ли я вас поняла, что простые краски могут стать волшебными? - Послушайте концовку сказки. Учитель зачитывает последнюю часть. - В чём смысл названия сказки «Волшебные краски»? - Что помогло добиться успеха мальчику? Выберите для ответа (на доске слова): ü  простые краски, ü  старание, ü  трудолюбие, ü  доброта,   ü  упорство ü  умение ü  желание научиться рисовать ü  желание сделать людям добро	Он рисовал обыкновенные рисунки, которые стали переходить в жизнь. - Люди не верили. - Если много рисовать, то появятся умения, и рисунки станут лучше получаться. Дети слушают - К чему прикасаются руки самого великого волшебника из самых великих волшебников – руки трудолюбивого человека, становится волшебным. Потому что приносит пользу и добро людям.	Личностные УУД: Формируем умение выражать своё отношение к героям, свои эмоции. Формируем умение оценивать поступки в жизненной ситуации. Формируем умение строить речевое высказывание с опорой на слова.
IV.            Стадия рефлексии	- Каким образом сказка связана с жизнью? Где в обычной жизни вы могли наблюдать похожую ситуацию? - Поможет ли волшебство стать «великими»? - Выберите из предложенных пословиц одну, которая могла бы послужить эпиграфом к сказке: ·         Мало хотеть, надо уметь. ·         Терпенье и труд всё перетрут. ·         Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. - Как изменилось ваше настроение после слушания конца сказки? Приём «Палитра»: - Изобразите «смайлик» на клейкой бумаге и поместите на «палитру» на доске (по количеству учеников в классе). - Спасибо, мне тоже было интересно с вами, какая волшебная палитра получилась.	- Только труд, старание, упорство помогут человеку стать мастером своего дела Акцентируем внимание на идее произведения - Стало радостно за мальчика. Он стал настоящим мастером без волшебных красок. Рефлексия эмоционального состояния.	Нравственно-духовное развитие: Формируем мотивацию к творческому труду; развитие навыка работы на результат.
V.            Итог	- Вы познакомились с произведением Евгения Андреевича Пермяка (1902 – 1982) «Волшебные краски». Он написал много книг для детей и о детях. Для своих юных читателей отдал много сил и таланта. Одним из высших достоинств человека Е. Пермяк считал трудолюбие и мастерство. (Показать книги автора). - Прочитайте его произведения, где вы научитесь уважать труд людей, узнаете, как добро в жизни побеждает зло.	Отбирает книги для самостоятельного чтения	Работает со справочной и художественной литературой
VI.            Домашнее задание.	- Предлагаю вам на выбор попробовать себя в роли художников – мастеров: ü  Напишите сочинение-рассуждение «Если бы у меня были волшебные краски…»; ü  Скоро Новый год, можно нарисовать мечту в рисунке, если бы у вас оказались волшебные краски; ü  Сочините сказку о швейной игле, глине.	Создаёт письменный текст: определяет тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать), главную мысль высказывания (что самое важное в моём рассказе).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Евгений Пермяк

        Один раз в сто лет самый добрый из всех самых добрых стариков – Дед Мороз – в ночь под Новый год приносит семь волшебных красок. Этими красками можно нарисовать всё, что захочешь, и нарисованное оживёт. Хочешь – нарисуй стадо коров и потом паси их. Хочешь – нарисуй корабль и плыви на нём…Или звездолёт – и лети к звёздам. А если тебе нужно нарисовать что-нибудь попроще, например, стул, - пожалуйста…Нарисуй и садись на него. Волшебными красками можно нарисовать что угодно, даже мыло, и оно будет мылиться. Поэтому Дед Мороз приносит волшебные краски самому доброму из всех самых добрых детей. И это понятно…Если такие краски попадут в руки злому мальчику или злой девочке – они могут натворить много бед. Стоит, скажем, этими красками пририсовать человеку второй нос, и он будет двуносым. Стоит пририсовать собаке рога, курице – усы, а кошке – горб, и будет собака – рогатой, курица – усатой, а кошка – горбатой. Поэтому Дед Мороз очень долго проверяет сердца детей, а потом уже выбирает, кому из них подарить волшебные краски.

         В последний раз Дед Мороз подарил волшебные краски одному самому доброму из добрых мальчиков. Мальчик очень обрадовался краскам и тут же принялся рисовать. Рисовать для других. Потому что он был самый добрый из всех самых добрых мальчиков. Он нарисовал бабушке тёплый платок, маме – нарядное платье, а отцу – новое охотничье ружьё. Слепому старику мальчик нарисовал глаза, а своим товарищам – большую-пребольшую школу…Он рисовал, не разгибаясь, весь день и весь вечер…Он рисовал и на другой, и на третий, и на четвёртый день…Он рисовал, желая людям добра. Рисовал до тех пор, пока не кончились краски. Но…

         Но никто не мог воспользоваться нарисованным. Платок, нарисованный бабушке, был похож на тряпицу для мытья полов, а платье, нарисованное матери, оказалось таким кособоким, пёстрым и мешковатым, что она его не захотела даже примерить. Ружьё ничем не отличалось от дубины. Глаза для слепого напоминали две голубые кляксы, и он не мог ими видеть. А школа, которую очень усердно рисовал мальчик, получилась до того ужасной, что к ней боялись подходить близко. Падающие стены. Крыша набекрень. Кривые окна. Косые двери...Страшилище, а не дом. Уродливое здание не захотели взять даже для склада. Так на улице появились деревья, похожие на старые метёлки. Появились лошади с проволочными ногами, автомобили с какими-то странными кругляшками вместо колёс, самолёты с тяжёленными крыльями, электрические провода толщиною в бревно, шубы и пальто, у которых один рукав длиннее другого…Так появились тысячи вещей, которыми нельзя было воспользоваться, и люди ужаснулись.

        - Как ты мог сделать столько зла, самый добрый из всех самых добрых мальчиков? И мальчик заплакал. Ему так хотелось сделать счастливыми людей, но не умея рисовать, он зря извёл краски. Мальчик плакал так громко и безутешно, что его услышал самый добрый из всех самых добрых стариков – Дед Мороз. Услышал и вернулся к нему. Вернулся и положил перед мальчиком краски.

- Только это, мой друг, простые краски…Но они могут стать волшебными, если ты этого захочешь…Так сказал Дед Мороз и удалился…

          Прошёл год… Прошло два года…Прошло много и очень много лет. Мальчик стал юношей, потом взрослым человеком, а потом стариком…Он всю жизнь рисовал простыми красками. Рисовал дома. Рисовал лица людей. Одежду. Самолёты. Мосты. Железнодорожные станции. Дворцы…И пришло время, настали счастливые дни, когда нарисованное им на бумаге стало переходить в жизнь…Появилось множество прекрасных зданий, построенных по его рисункам. Полетели чудесные самолёты. С берега на берег перекинулись новые мосты…И никто не хотел верить, что всё это было нарисовано простыми красками. Все их называли волшебными….

        Так случается на белом свете…Так случается не только с красками, но и с обыкновенным топором или швейной иглой и даже с простой глиной…Так случается со всем, к чему прикасаются руки самого великого волшебника из самых великих волшебников – руки трудового человека…

Муниципальное бюджетное учреждение общеобразовательная организация

средняя общеобразовательная школа №5 г. Советская Гавань

Автор методической разработки: Губарева Наталья Ильинична, учитель начальных классов

Контактные телефоны: (42138) 42-1-06, 8909-8968310

Программа, по которой работает автор: «Начальная школа XXI века»

Тема урока: О детях и для детей. Е. Пермяк «Волшебные краски»

Класс: 3

Номинация: «Урок духовно-нравственной направленности»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Приём рефлексии «палитра»           

                                                                                                                                          

 

Приём «дерево предсказаний»