Конспект урока литературного чтения "С.А. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы..." 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области

ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:

студентка группы ПНК-4Б

Барскова Александра

Конспект урока литературного чтения

«С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»

Методист: Исаева С.А. _____________

Учитель: Царева Е.А.____________           

Место проведения: Школа № 12, 3 «В» класс

Дата проведения: 03.03.2020г

Дзержинск – 2020 г.

Класс: 3 «В».

УМК: «Начальная школа ХХI века».

Тема урока: «С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель: Знакомство со стихотворением С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…».

Задачи:

Образовательные:

1.       Познакомить учащихся со стихотворением С. А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы» и отличительными особенностями творчества поэта;

2.      Формировать навыки правильного и выразительного чтения на примере стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…».

Развивающие:

1.      Развивать умение грамотно выражать свои мысли в процессе устного опроса.

Воспитательные:

1. Воспитывать любовь к родной природе на примере творчества С. Есенина.
2. Планируемые результаты:

Предметные:

1.     Знают стихотворение С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…».

2.     Проявляют навык выразительного и правильного чтения в процессе чтения стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы».

Метапредметные:

1.     Грамотно выражают свои мысли в процессе устного опроса.

Личностные:

1.      Выражают любовь к родной природе посредством ответов на вопросы.

Оборудование:

Для учителя: учебник литературного чтения Иванова С.В. 3 класс 2 часть

Для учащихся: учебник литературного чтения Иванова С.В. 3 класс 2 часть, тетрадь на печатной основе, письменные принадлежности.

План занятия:

I. Организационный момент. (1 минута)

II. Мотивация учебной деятельности. Формулирование темы и постановка задач урока. (7 мин)

III Первичное восприятие произведения и его проверка. (10 мин)

IV. Вторичное восприятие и анализ текста (10 мин)

V. Обобщение (13 мин)

VII. Рефлексия. (3 минуты)

VIII. Домашнее задание. (1 минута)

Ход урока

Этапы фрагмента урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приёмы  работы	Деятельность учителя	Деятельнос ть обучающих ся	Форма организации учебной деятельности	Дидактичес кие средства, интерактивное оборудование	Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля	Планируемые результаты
								Предметные	Метапредметные	Личностные
1. Орг. момент	Подготовить учащихся к работе на уроке, обеспечить включение в деят.		Сели ровно, спинки прямо. Прозвенел звонок, начинаем наш урок. Сели ровно, спинки прямо. Прозвенел звонок, начинаем наш урок. -Здравствуйте, ребята, напоминаю, что меня зовут Александра Игоревна, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Сели ровно, спинки прямо. Прозвенел звонок, начинаем наш урок. -Проверьте свою готовность к уроку. У вас на столах должны лежать учебник, тетрадь ТПО, пенал.	*слушают речь учителя. Настраиваются на работу на уроке. Проверяют готовность к уроку.	Фронтальная	Речь учителя.				Повышение интереса, чувства необходимости учения.
2. Мотивация учебной деятельности. Постановка задач урока	Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. Обеспечить понимание детьми темы и задач урока	Методы: Беседа, демонстрация Прием: формирования познавательного интереса	ПРОВЕРКА ДЗ. -Ребята, на дом вам задавали выразительно прочитать стихотворение С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…» на стр. 69. Открываем учебники и давайте же проверим, как вы выполнили задание. Читай, Лена. (еще 4 человека спросить). Молодец,  5. … -Молодцы, очень хорошо прочитали. - Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомиться с творчеством Сергея Александровича Есенина. - Давайте вспомним, что вы уже знаете о нем? -Хорошо. Верно. - Есенин сумел взять у природы даже черты своей внешности: синеву глаз – у бездонных рек и голубых небес, золотые волосы – у российских нив, мягкие кудри – у крон родных берёз. А главное, что поэт взял у родины, у бескрайней России – глубокую и необъятную душу. -И сегодня мы с вами познакомимся с еще одним стихотворением Есенина о родине. -Я предлагаю вам отгадать загадку. С помощью неё мы и сможем предположить тему нашего урока. Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает, Когда это бывает? - Что же вы знаете об этом времени года? -Верно, ребята. Многие писатели и поэты посвятили ему свои произведения. - Так чему же посвящена тема нашего занятия? - Какие задачи поставим перед собой на уроке? -Хорошо, молодцы.	*читают Большую часть жизни Есенину суждено было провести в городе, только наездами бывал он в дорогих ему местах, где прошло детство и юность. Душа же оставалась вечно привязанной к отчему дому, родной семье, любимым рязанским просторам. Русская природа, крестьянский уклад, народное творчество, великая русская литература в лице А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Кольцова, И.С.Никитина – вот истинные источники его поэзии. -осенью -Осень- это замечательное время года, которое не оставляет людей равнодушными к своей красоте. -стихотворению об осени. - Познакомиться с новым стихотворением, научиться его читать выразительно и получать от этого удовольствие; понимать образный язык произведения	Фронтальная	Речь учителя.	Устный фронтальный контроль		П: строить предположения о предстоящих задачах урока, делать выводы. К: оформлять высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
3. Первичное восприятие произведения и его проверка.	Обеспечит условия для целостного восприятия произведения и определить затруднения в понимании.	Работа с книгой, беседа Прием: Чтение по-цепочке, жужжащее чтение.	-Ребята, откройте учебник на странице 70. Вы видите стихотворение Есенина. Сейчас предлагаю прослушать его. Аудиозапись -Скажите, каким вам показалось это стихотворение? - О чём пишет поэт? -Скажите, что испытывал поэт, когда писал это стихотворение, что он переживал ощущал? - Отметьте в стихотворении слова, которые показались вам непонятными. (словарная работа) -Есть ли у вас предположение, что может означать это слово? -Хорошо, спасибо. Давайте проверим. Прочитай, Настя, со слайда определение это слова из словаря Ожегова. -Чтобы вы могли себе еще это представить, посмотрите на картинку. Это и означает нивы.   -Следующее слово примечталось. Прочитай, Коля, что оно означает. -Осталось непонятным выражение взрытая дорога. Прочитай, Вася. -Теперь вам понятны эти слова? Скажите еще раз, что значит слово нивы? Примечталось? Взрытая дорога? Молодцы. -Прочитайте стихотворение самостоятельно, вполголоса, чтобы представить полную картину, почувствовать красоту есенинского стихотворения. -Я предлагаю вам ещё раз очень серьёзно поработать с текстом. Отметьте в стихотворении короткие и длинные паузы. - Сегодня на уроке Вы будете не просто читателями, а читателями внимательными, думающими, исследователями.	-пасмурное, грустное, осеннее. -О приближении зимы, об осенних изменениях природы. -тоску, грусть, он очень любит свою Родину, поэтому все его переживания передались в стихотворении. -Нивы, примечталось, взрытая дорога. *предположения детей. -нивы – обработанное поле, пашня, посевы. -примечталось- думать, представлять себе то, чего нет в настоящем. -перекопанная канава, чтобы не было проезда. -Да. *говорят *отмечают	Фронтальная	Речь учителя, учебник.	Устный фронтальный контроль		П:структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Воспринимать речь учителя
4. Вторичное восприятие и анализ текста	Определить особенности и связь формы и содержания произведения	Метод опрос	- Прочитайте выразительно первую строфу. Что такое строфа, Алина? Хорошо. О какой осени пишет Есенин? Ранней, золотой или поздней? - Какие слова выбирает автор, чтобы мы представить осень? - Как вы понимаете выражение "рощи голы"? -Почему у Есенина "солнце тихое"? - Найдите эпитет в первой строфе? Напомни, Вика, что такое эпитет? - Какой темп прочтения будет в 1-ой строфе? - А какой он? - Будем читать громко или тихо? 2 строфа. - Прочитайте вторую строфу. - О чём пишет поэт в этой части? - Почему он написал о дороге? Что такое дорога? - Да, действительно. Ребята, поэт воспринимает дорогу, как живую. Какие слова говорят об этом? - Какой это приём? - В каких словах ещё выражено олицетворение? - Почему дорога мечтает о зиме? - Почему поэт 2 раза употребил совсем-совсем? Что он хотел этим сказать? - Каким тоном будем читать эту строфу? - Какой темп будем соблюдать? - С какой громкостью прочитаем эту строфу? 3 строфа. - Прочитайте третью строфу. - Чьё настроение можно почувствовать в этой строфе? Почему? - Какие слова вызывают это настроение? - Когда мы говорим "ах"? - Он сам удивился, и мы удивляемся вместе с ним. - Давайте вместе все удивимся!- хором - Какой образ увидел Есенин в тумане? - Можем ли мы увидеть в серой, сырой осени "рыжего жеребёнка"? - Как вы себе это представляете? - Какие литературные приёмы использует автор в этой строфе, когда пишет: Чаша звонкая- метафора Рыжий месяц- эпитет Запрягался жеребёнком- олицетворение.	-первые 4 строчки. -поздней -нивы сжаты, рощи голы -т.е. у деревьев нет листьев. -светит мало, греет не так как летом -синие горы, солнце тихое -эпитет – это красочное определение предмета. -Медленный -напевный, грустный -тихо -о дороге -это путь. дорога дремлет, ей примечталось -олицетворение -зима седая - Уберёт всю грязь. - Скоро придёт зима, которая  укроет землю своим белым пушистым покрывалом, которое по- своему украсит землю -спокойным, мечтательным. -медленный -тихо -автора -Ах, в чаще звонкой -Когда удивляемся -ах -Рыжий месяц жеребенком -да *отвечают	Индивидуальная Фронтальная Парная		Устный фронтальный контроль
5. Обобщение	Организовать работу по обобщению изученного	Приём: составление Методы: беседа.	-Верно. Ребята, прослушайте следующую музыку внимательно. *Слушание музыки. Отрывок или вся пьеса П.И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» (из цикла «Времена года». - Ребята, вам понравилась музыка? - А что вам хочется делать под эту музыку?   - Подготовьтесь к выразительному чтению. ПОД МУЗЫКУ -Постарайтесь передать эту мелодию осени, в своем чтении. - Как вы думаете, можно из этого стихотворения сделать песню? - Что для этого надо сделать? - Если бы вы были композиторами, какую музыку сочинили? - Мелодичность, музыкальность этого стихотворения, искренняя любовь к родному краю затронула душу композитора Л. Накарякова, который написал на слова Есенина музыку. Давайте послушаем ее. -Кто исполняет эту песню? Как вам исполнение этого стихотворения в виде песни хором? ЕСЛИ ОСТАЕТСЯ ВРЕМЯ ТО ЗАДАНИЯ В Р.Т. Если нет, то на дом.	-да *варианты *читают 3 человека по строфе -да -сочинить музыку -душевную, мелодичную *слушают песню Накарякова. -хор -необычно, но душевно	Фронтальная	Речь учителя
6. Рефлексия.	Обеспечить проверку понимания учащимися темы.	Слово учителя Метод опрос, беседа Приём: показ достижений обучающихся	-Ребята, урок подходит к концу. - Что вы скажете о человеке и поэте Сергее Александровиче Есенине? -О какой теме в его поэзии мы сегодня с вами говорили? -Какие задачи стояли перед вами? - Выполнили ли мы их? Что у вас хорошо получилось? Над чем предстоит работать? -Поднимите руку те, кто сегодня активно поработал и урок понравился. Поднимите руку те, кто не очень активно работал. Поднимите руку те, кто работал не активно и урок вам совсем не понравился.	*говорят -Тема осени -Познакомиться с новым стихотворением, научиться его читать выразительно и получать от этого удовольствие; понимать образный язык произведения. -да -Получилось проникнуться и выразительно прочитать. *поднимают руки.	Фронтальная		Устный фронтальный контроль		П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
7. Домашнее задание	Обеспечить учащимися усвоение материала		-Вашим домашним заданием будет выразительно прочитать стихотворение Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…».		Фронтальная	Речь учителя	Устный фронтальный контроль