|
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы
совзаимо-
действия
|
Универсальные
учебные действия
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I.Организационный
этап.
Цель:
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению
изучаемого материала
Проговаривание
скороговорки
|
-Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
- Скажите, ребята, а чему мы с вами учимся на уроках
чтения? (Ответы детей).
На доске вывешиваются карточки: читать, говорить,
размышлять, слушать.
С чего мы всегда начинаем наш урок? (С разминки).
-Вспомним главное правило.
Д: Каждый день
всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим!
Скороговорка:
Сшила
Саша Сашке шапку,
Сашка шапкой шишку сшиб.
Хором по слогам, тихо, громко, задать вопрос, с радостью,
быстро
|
Слушают
стихотворение, проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.
Отвечают.
Проговаривают
с разной интонацией.
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его; стремятся хорошо учиться, и
сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с
позицией школьника
Регулятивные:
нацеливание
на успешную деятельность, целеустремленность,
настойчивость
в достижении цели
|
|
II.
Мотивационный этап
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
|
Выставка книг
|
На выставке книги “Мишкина каша”, “Приключения Незнайки и
его друзей”, “Автомобиль”
Что в них общего? (Это весёлые, смешные произведения
Н.Носова).
- Догадались ли вы, произведение какого автора мы будем
сегодня изучать на уроке?
|
Рассматривают,
сопоставляют,
делают выводы.
Слово подготовленного ученика.
- Николай
Николаевич Носов родился в 1908 году в городе Киеве. В школьные годы он
увлекался музыкой, театром, шахматами, электротехникой, фотографией.
Волшебники, как известно, бывают разные: добрые и злые. Н.Н. Носов был добрым
волшебником, потому что владел таинственным “золотым ключиком” к сердцам
маленьких граждан. Да еще и веселым волшебником. Он был фантазер. Он написал
много рассказов и повестей, таких, как: “Затейники”, “Мишкина каша”,
“Фантазеры”, “Веселая семейка”, “Приключения Незнайки и его друзей” и др.
Н.Н. Носов не сразу стал писателем. Раньше он был кинорежиссером, создавал
мультфильмы и кинофильмы и за это был награжден орденом Красной Звезды. Потом
Н.Н. Носов пришел в литературу и 40 лет писал книги для детей.
|
Фронтальная
индивидуальная
|
Личностные:
- сформированность потребности в самовыражении
а самореализации.
Коммуникативные:
умение передавать информацию,
слушать,
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Познавательные:
- умение строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
|
|
III.
Этап актуализации знаний и умений
Цель:
подготовка мышления и организация осознания внутренней потребности к
построению учебных действий и организация фиксирования каждым индивидуального
затруднения в пробном действии.
|
Подведение
к теме урока через интеллектуальную разминку
Мотивация
учебной деятельности учащихся.
|
- Прочитайте только
красные буквы и вы узнаете тему сегодняшнего урока.
ФРАОНЬТМАБЗЛЁЭРВЫ
Подводящий
диалог
-
Кто такие фантазёры?
- Как вы думаете, говорить неправду и фантазировать – это
одно и то же, или нет?
Выслушиваю мнения 2-3 детей. Убеждаюсь, что дети не могут
однозначно ответить на вопрос. После этого переходим к формулированию цели.
- В чём нам сегодня предстоит разобраться?
Кто поможет нам разобраться в этом вопросе? – Николай
Носов.
Страна Вообразилия –
Такую мы все знаем.
И с Николаем Носовым
Там снова побываем.
Неправда и фантазия-
Как их нам распознать?
Для этого и будем
Сегодня мы читать.
|
Разгадывают
слово «фантазёры».
Высказывают
мнение по поводу возникшей гипотезы.
Дети
формулируют тему урока (Н.Носов «Фантазёры») и задачу (Выяснить: говорить
неправду и фантазировать – это одно и то же или нет?)
|
Фронтальная
|
Познавательные:
общеучебные:
умение структурировать знания;
логические:
анализ, синтез для сравнения, выбор оснований
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
Регулятивные:
уметь
определять и формулировать, тему, цели на уроке с помощью учителя
|
|
IV
Первичное усвоение новых знаний
Цель:
выполнение заданий, которые приведут к идее
доказательства поставленной задачи
|
Приём
«чтение с остановками».
|
-Ваша задача следить за чтением и размышлять над
поставленной задачей
После каждого логически законченного отрывка задаётся
вопрос: "А что же будет дальше?", «Что, по вашему мнению,
произойдет потом» и т.п.
|
Читают
текст, используя приём «чтение с остановками». Высказывают предположения
|
Фронтальная
индивидуальная
|
Познавательные:
общеучебные
: выделение необходимой информации;
смысловое
чтение;
умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
умение
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
умение
обобщать.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные:
Устанавливать
причинно-следственную связь.
|
|
Физминутка.
V. Первичная
проверка понимания
|
Использование «тонких» и «толстых» вопросов
|
Фрагмент 1
-
Как зовут главных героев рассказа?
-
Чем занимались мальчики на досуге?
-
Какие небылицы они рассказывали?
- Как
вы думаете, зачем они это делали?
-
Как это их характеризует? Какими были по характеру ребята?
-
По-вашему, фантазировать полезно или вредно?
-
Как можно озаглавить прочитанную вами часть?
Фрагмент 2.
-
Как звали нового знакомого ребят?
- Он
вам понравился? Вы хотели бы с ним дружить?
-
Почему? Каким был этот мальчик?
-
Какие его поступки это доказывают?
-
Какое заглавие вы бы придумали для этой части рассказа?
Фрагмент3.
-
Какое доброе дело сделали Стасик и Мишутка?
-
Как оно их характеризует?
-
Придумайте заглавие к этой части рассказа.
Кто,
по вашему мнению, фантазер. А кто врун? Почему?
|
Дети
слушают, высказывают предположения, делают выводы.
|
Фронтальная
индивидуальная
|
Регулятивные:
высказывать
своё предположение (версию).
Познавательные:
перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме
Личностные:
мотивация
учебной деятельности.
|
|
VI.
Первичное закрепление
|
Использование
«Кубика
Блума».
Работа
в парах
по
карточкам
|
Учитель
организует фиксирование темы и цели урока
На
гранях кубика написаны начала вопросов
«Почему»,
«Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись». Учитель бросает
кубик. Необходимо сформулировать вопрос по рассказу по той грани, которая
окажется сверху.
На
-
Ребята, вспомните, какую цель мы ставили на урок.
Чтобы
ответить на поставленный вопрос, поработаем в парах.
Карточка
« Фантазер и врун».
-
Распределите предложенные слова и фразы.
Сделаем
вывод: фантазёр и врун – это одно и то же?
|
Формулируют
вопросы. Систематизируют полученные знания
Ученики получают карточки с заданием и работают в парах:
- Какие из слов и предложений характерны для фантазёров, а
какие - для врунов.
Карточка:
Врать, обманывать, изобретать, выдумывать, лгать,
фантазировать, клеветать.
Придумывать ради собственного удовольствия.
Обманывать кого-либо с выгодой для себя.
Сочинять интересную историю.
Обманывать, чтобы получить какую-то выгоду.
Дети делают вывод.
- Это разные понятия. Фантазёры сочиняют ради
собственного удовольствия или для того, чтобы получали удовольствие другие
люди.
А
обманщики от своего вранья ищут выгоду
|
Фронтальная
индивидуальная
|
Коммуникативные:
умение
задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве;
умение
обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые
высказывания.
Познавательные:
Развивать
познавательную инициативу (уметь задавать вопросы, участвовать в учебном
сотрудничестве). Выделять существенную информацию из текстов и сообщений
|
|
VII.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Творческое
домашнее задание
|
-Домашнее
задание сегодня на выбор
1)
сочинить свою собственную небылицу;
2)
подобрать 5 пословиц о фантазии и лжи.
|
Осуществляют
выбор
|
|
Познавательные: умение
осуществлять поиск нужной информации
|
|
VIII.
Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.
|
Облако "тегов"
|
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
Дети продолжают одно из высказываний
•
сегодня я узнал...
•
было трудно…
•
я понял, что…
•
я научился…
•
я смог…
•
было интересно узнать, что…
•
меня удивило…
•
мне захотелось…
|
|
Познавательные:
общенаучные:
умение структурировать знания
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
–
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.
Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.