|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты УУД
|
|
1.Орг. момент
-
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
2.Мотивация к учебной деятельности
Цели:
-
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
-
установить тематические рамки;
-
уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
- Здравствуйте,
ребята! Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Давайте улыбнёмся
друг другу, гостям и приступим к работе.
Одна
китайская пословица гласит:
«Когда я слышу – я забываю,
Когда я вижу – я запоминаю,
Когда я делаю – я понимаю».
- И так,
что мы будем делать сегодня на уроке.
Начнём работу на уроке с проверки до домашнего задания.
|
Мы будем
и слушать, и запоминать, и рассуждать и читать. Ведь чтение без размышления –
пустое развлечение).
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей
учащихся: доброжелательности, доброты, любви;
Регулятивные:
нацеливание
на успешную деятельность
|
|
3.Проверка
домашнего задания.
|
1.Фронтальная
беседа учителя с учащимися.
-
С творчеством какого писателя вы познакомились на прошлом уроке? Что вы
можете рассказать о жизни и творчестве Н.Н.Носова? С какими произведениями
Н.Носова вы знакомы? С какими произведениями мы познакомились на прошлом
уроке? Какова их основная мысль?
2. Викторина.
-
Послушайте отрывки из произведений. Определите их названия и авторов.
Отрывок 1
Вадик
подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к
нему. Он как закричит:
- Ай! – и прыг на диван.
Отрывок
2
Однажды
Незнайка пришел к цветнику и сказал:
-
Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.
Отрывок
3
Мишутка
задумался. Ему хотелось переврать Стасика. Он думал, думал, наконец,
говорит:
- Один
раз шел я по улице. Кругом трамваи, автомобили, грузовики…
|
Н.Н.Носов
Учащиеся
определяют названия произведений и их авторов.
|
Коммуникативные
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме
Умение
слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
Уметь
обобщать, делать выводы, Коммуникативные:
Уметь
ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции
Познавательные:
Ориентироваться
в своей системе знаний
|
|
4.Постановка
темы и цели урока.
Цели:
-
Подвести детей при помощи подводящего диалога к формулированию темы урока;
-Планированию
деятельности
на уроке.
|
-
Учитывая содержание проделанной работы, определите, о творчестве какого
автора мы будем говорить сегодня на уроке. Обоснуйте свой ответ.
Учитель
открывает заранее напечатанную первую часть темы урока: «Н.Н.Носов и его
произведения».
- Если вы
правильно выполните мое задание, то узнаете, с каким именно произведением
Н.Н.Носова мы познакомимся.
Название произведения состоит из одного слова. Корень этого слова такой же,
как в слове платье, которое обозначает название нового произведения. Запишите
этот корень. (плат-)
- К
этому корню допишите приставку. Она является первым слогом в названии
произведения Н.Носова, в котором говорится о девочке Вале и мальчике Пете,
которые читали книгу «Три поросята» и представляли себя поросятами.
(«Затейники»).
- Теперь
надо дописать суффикс. Его мы выделим из названия произведения Н.Носова –
«Мишкина каша». Это первый суффикс в одном из этих слов.
Какой
это суффикс? Допишите его.
-
Осталось записать окончание. Окончание в нашем новом слове такое же, как в
словах «Мишкина каша». Допишите его. Какое слово получилось?
-
Сформулируйте тему сегодняшнего урока полностью.
Учитель открывает тему урока полностью.
-
Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель.
Цель:
-
совершенствовать знания о …
-
учиться п…, в… «…» и … его .
|
Мы
беседовали о жизни и творчестве Н.Н.Носова, отгадывали викторину по его
произведениям, значит, и на сегодняшнем уроке мы познакомимся с новым
произведением Н.Н.Носова.
Учащиеся
записывают плат –
Дети
добавляют приставку за к уже записанной части плат-
Получается
(Заплат-).
Суффикс
(- к -). Получается заплатк-.
Записывают
окончание – а-. Получилось слово – заплатка.
Н.Н.Носов
и его произведение «Заплатка».
Ученики
выполняют задание, ориентируясь на следующие опорные слова.
Учащиеся
цель урока:
-
совершенствовать знания о творчестве Н.Н.Носова;
-
учиться правильно, выразительно читать произведение «Заплатка» и
анализировать его.
|
Познавательные:
- уметь
ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные:
-принимать
и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в
устной форме
Умение зафиксировать затруднение
или удивление, выразить их в речи, самостоятельно сформулировать тему урока.
Принятие целей урока, готовность
к чтению и обсуждению текста.
|
|
5.
Подготовительная работа.
|
В
соответствии с первой целью в начале урока мы поговорим о Н.Н.Носове и его
творчестве. Приступим к реализации второй цели. Начнем знакомство с новым
произведением. В нем встретятся малознакомые слова. Давайте поработаем с
ними.
- На
основе названия произведения и слов, с которыми вы работали, попытайтесь
определить о чем пойдет речь в этом произведении.
- Кто из
ребят прав, мы узнаем после того, как прочитаем произведение Н.Н.Носова.
-
Учитель читает произведение Н.Н.Носова «Заплатка».
|
Ученики
объясняют лексическое значение слов:
Защитный
цвет
Чернильный
карандаш
Досада
Прослушиваются
ответы 2-3 учеников.
|
Уточнение
значений незнакомых слов.
Наличие
первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту. Умение
выразить свои чувства, мысли.
Проверка
своих предположений о содержании и героях текста, рефлексия: почему прогноз
оказался неточным? какой информации оказалось недостаточно? и т.д.
|
|
6.
Проверка первичного чтения.
|
- Кто из
ребят был прав? Понравилось ли вам произведение? Кто главный герой в
произведении «Заплатка»?
Прочитаем
произведение еще раз и подумаем, к какому жанру оно относится.
|
|
|
|
7.
Чтение произведения учениками.
|
|
Учащиеся
читают текст по цепочке.
|
Слушать чтение одноклассников.
|
|
8.
Анализ произведения Н.Носова «Заплатка».
|
- К
какому жанру относится это произведение?
- Почему
вы так решили?
- Почему
Бобка так любил свои штаны?
- Что
случилось с этими штанами?
- Как
повел себя в этой ситуации?
- Что
ответила ему мама?
- Что
сделал Бобка в ответ на слова мамы и как отреагировали на это ребята?
- Что в
ответ предпринял Бобка?
- Сразу
ли получилась у него эта работа?
- Какой
прием использовал автор, рассказывая о результатах Бобкиной деятельности?
- Почему
автор сравнивает заплатку с сушеным грибом?
- Что
еще предпринял Бобка, увидев, что заплатка получилась некрасивой?
- Какой
получилась новая заплатка?
- Какой
прием использовал автор, говоря о том, что на этот раз заплатка получилась другая?
- Как
отреагировали ребята, увидев поставленную Бобкой заплатку? На что вдохновила
его хорошо сделанная работа?
В
любом произведении автор хочет выразить свою основную мысль – идею
произведения. На мой взгляд, здесь две основные мысли. Как вы думаете, какие?
Была ли в вашей жизни такая ситуация?
|
Дети
выборочно читают .
Учащиеся
называют основные мысли произведения.
|
Познавательные:
- уметь
находить ответы на вопросы в тексте;
- уметь
преобразовывать информацию из
одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);
Регулятивные:
- уметь
слушать в соответствии с целевой установкой;
Коммуникативные:
- уметь
оформлять свои мысли в устной форме
Познавательные:
Уметь
представить подготовленную информацию в виде письменных или устных ответов.
Уметь
находить дополнительные сведения по теме урока
Коммуникативные:
Развитие
умений работать в группах, распределять роли. Формирование умения слушать и
слышать, ясно и чётко излагать своё мнение.
Регулятивные:
Уметь
обобщать и делать выводы
|
|
Физминутка
|
- Я
называю слова. Если слова характеризуют положительное отношение к работе, то
вы делаете наклон вперед. Если слова характеризуют отрицательное отношение к
работе, то вы присаживаетесь.
(Добросовестно,
аккуратно, кое-как, старательно, небрежно, без интереса, увлеченно, спустя
рукава, с любовью, по приказу).
|
Учащиеся
выполняют движения
со словами учителя.
|
Умение
слушать и слышать речь учителя и выполнять определенные движения.
|
|
10.
Работа со стихотворением.
|
-
Прочитайте стихотворение Тима Собакина.
-
Подходит ли это стихотворение к нашему рассказу? Попробуйте досочинить к
этому стихотворению две строчки так, чтобы в них отражалась идея рассказа
«Затейники»
|
Дети
читают вслух стихотворение из учебника.
Учащиеся
работают группами и составляют свои варианты двустиший.
|
Умение работать
в группе, высказывать свои варианты выполнения задания, обсуждать и выбирать
лучший вариант.
|
|
11.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
-
зафиксировать новое содержание урока;
-организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Домашнее
задание.
|
- С
каким произведением и какого автора мы познакомились на сегодняшнем уроке?
- Что мы
не сделали, анализируя рассказ.?
- На
основании этого вывода сформулируйте домашнее задание.
Составить
образ Бобка и прочитать еще раз выразительно рассказ Н.Н.Носова «Заплатка».
|
С
произведением Н.Н.Носова «Заплатка».
Мы не
разобрали образ Бобка.
Составить
образ Бобка.
|
Познавательные:
- уметь
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Регулятивные:
Осуществлять
контроль, оценивать результаты деятельности, формировать адекватную
самооценку.
Личностные:
Оценивать
собственную учебную деятельность, свои достижения, степень самостоятельности,
причины неудач.
Регулятивные:
Уметь
сделать выбор.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.