Конспект урока литературного чтения в 3 классе "Рукописные книги Древней Руси"

Конструкт урока литературного чтения в 3 классе

Тема: Рукописные книги Древней Руси.

Цель урока: сформировать представление у обучающихся как создавались книги в давние времена.

Задачи урока:

Обучающие: моделировать ситуации по ознакомлению учащихся с тем, как создавались книги в давние времена; учить осмысленному чтению, умению находить информацию в тексте; провести подготовку к составлению сообщения на основе статьи учебника; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Развивающие: развивать речь, развивать умение осуществлять поиск информации и применять ее в конкретной ситуации.

Воспитательные:  воспитывать бережное отношение к книгам.

Продукт деятельности: представление о рукописных книгах Древней Руси.

Оборудование: карточки с загадками, карточки для опорных слов.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Вид урока: комбинированный

Принципы: учет возрастных особенностей, доступность и научность, принцип взаимосвязи теории и практики.

Методы: словесный, репродуктивный, наглядный, проблемный.

Приемы: слово учителя, беседа,  работа в группе, работа с текстом, выборочное чтение, чтение про себя, чтение вслух.

Литература:  

1.     Учебник «Литературное чтение», 3 класс, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др.

2.     Кутявина С.В. «Поурочные разработки по литературному чтению», 3 класс.

Технологическая карта.

Предмет, Тема, Класс, УМК	Методы	Тип, вид урока. Результат	Планируемые результаты					Виды учебной деятельности	Система средств обучения
			Личностные	Метапредметные			Предметные
				Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Литературное чтение, «Рукописные книги Древней Руси» 3 класс, УМК «Школа России»	Словесный, репродуктивный, наглядный, проблемный.	Урок открытия новых знаний, комбинированный	Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего.	Самостоятельно формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения; планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленными задачами; оценивать результаты работы по критериям.	Обобщать полученную информацию и представлять ее в форме устного сообщения. Формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков; находить текстовую информацию для получения новых знаний.	включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность, интегрироваться в группу (пару) сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; признавать свои ошибки, аргументировано доказывать своё мнение.	Читать вслух и про себя. Находить необходимую информацию в тексте. Составлять устное сообщение на основе статьи учебника.	Работа с учебником, с дидактическим материалом. Фронтальный опрос, работа в группе, работа с текстом, выборочное чтение, чтение про себя, чтение вслух.	Учебник, карточки с загадками, карточки для опорных слов.

Конспект урока

Этапы урока Задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
1.Организационно -  мотивационный Задача: подготовка учащихся к работе на уроке	Создание положительной мотивации на урок Улыбнитесь и садитесь. - Ребята, наш урок мне бы хотелось начать с загадки. Прочитайте ее медленно, попробуйте отгадать. Страну чудес откроем мы И встретимся с героями В строчках На листочках, Где станции на точках. - Как названа книга в загадке? - Как вы поняли последнюю строчку? - Прочитайте выразительно эту загадку.	Доброжелательный настрой на урок Улыбаются и садятся за парту. Читают с карточки загадку. - Книга. - Страна чудес. - В конце предложения делаем паузу. Читают выразительно загадку.	Личностные Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего.
2.Проверка домашнего задания Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение	Организация проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала - Что вы узнали на прошлом уроке о книге? - Что вы узнали в библиотеке? Расскажите об этом.	Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ - Узнали, что книга самое великое чудо на свете. Они рассказывают, что было раньше, о необычных случаях из жизни, учат и т.д. Рассказывают о своем посещении библиотеки.	Личностные Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Регулятивные Оценивать результаты работы по критериям. Познавательные Обобщать полученную информацию и представлять ее в форме устного сообщения; Коммуникативные Включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и  активность.
3. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний. Планирование деятельности. Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы	Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме - Рассмотрите иллюстрацию (с. 5) учебника. - Попробуйте определить тему и цели урока. Проверьте себя, прочитайте название статьи на с. 6 учебника. - Как вы думаете, о чем она? - Почему старинные книги называют рукописными?	Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах Высказывания детей. - Древние книги. - Тема урока: «Рукописные книги Древней Руси» - Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как писали книги раньше, кто и как их создавал. - Потому что они писались от руки. Ведь раньше не было печатных машин и станков. Читают хорошо читающие дети.	Личностные Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения; Коммуникативные Проявлять инициативу и активность, интегрироваться в пару сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
4. Открытие новых знаний Задача: решение проблемы	Организация работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму) - Прочитаем статью на стр. 6-7  и проверим наши предположения. - Что вы узнали о рукописных книгах? - Кто их писал и переписывал? - Прочитайте текст еще раз. - Назовите тему и основную мысль текста? - Прочитайте вопросы после статьи и найдите ответы в тексте, определяя опорные слова в прочитанных ответах.	Выполняют задания по намеченному плану, открывают новые знания, проверяют свои предположения с помощью учебника, объяснения учителя… Читают хорошо читающие дети. Узнали, как выглядели рукописные книги, кто их писал, о чем в них рассказывалось, как они создавались. Читают самостоятельно, повторно. - Тема: Рукописные книги - Основная мысль: Рукописные книги – настоящие произведения искусства. Ответ на 1 вопрос - опорные слова: большой и тяжелой, переплет из досок и обтягивали кожей или тканью, роскошно отделаны. Ответ на 2 вопрос – опорные слова: ученые монахи, веление князя, благословение, многие годы. Ответ на 3 вопрос – опорные слова: о важных событиях, из истории Древней Руси. Ответ на 4 вопрос – опорные слова: единственные книги до 15 века. Печатная книга в 1564 году.	.  Личностные осознавать значимость личных качеств для успешности обучения. Регулятивные планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленными задачами; Коммуникативные включаться в диалог, в коллективное обсуждение; Познавательные  Формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков; находить текстовую информацию для получения новых знаний. Предметные Читать вслух и про себя. Находить необходимую информацию в тексте.
5.Самостоятельное применение новых знаний Задача: закрепление новых знаний и умений	Дает задания проблемного характера для применения новых знаний и умений Работа в группах. - Составьте в группе устное сообщение на тему «Рукописные книги Древней Руси - настоящие произведения искусства». Используйте вопросы учебника (с. 7). - Как организовать работу, чтобы поработал каждый в группе?	Выполняют задания проблемного характера Самостоятельная работа учащихся. - Распределить вопросы и договориться в какой последовательности будут рассказывать. Организуют презентацию устного выступления группы.	Коммуникативные Интегрироваться в группу (пару) сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; включаться в диалог, в коллективное обсуждение;  Регулятивные Планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленными задачами; Познавательные  Обобщать полученную информацию и представлять ее в форме устного сообщения. Предметные Находить необходимую информацию в тексте. Составлять устное сообщение на основе статьи учебника.
6. Итог урока Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме	Организация обобщения изученного материала - Какие были и бывают книги? - Что нового для себя узнали?	Помогают учителю подвести итоги. Обобщение. Рефлексия. - Рукописные и печатные. Высказывания детей.	Коммуникативные Включаться в диалог, в коллективное обсуждение. Регулятивные Обобщать полученную информацию
7. Инструктаж по выполнению домашнего задания Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания	Проведение инструктажа Подобрать материал о первопечатнике Иване Федорове. - Где можно найти информацию?	Осмысление домашнего задания Записывают задание в дневник. - В библиотеке, в интернете, в энциклопедии.	Коммуникативные Включаться в диалог, в коллективное обсуждение.