Конспект урока литературного чтения В.Осеева "Хорошее"

Конспект  урока подписан: Учитель________________ /Тюленёва И.С./ Методист _____________ /Решетникова Ю.Л. /

Технологическая карта

Дата проведения: 09.04.2018                                                                                                                                         

Предмет, класс	Литературное чтение, 2 класс
УМК	«Гармония»
Учитель/студент	Алексеев Василий Сергеевич
Тема урока	Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств текста В. Осеевой – «Хорошее»
Тип урока	Урок открытия нового знания
Цель урока	составление правильной характеристики героя на основе произведения В.Осеевой “Хорошее”.
Задачи урока	Обучающие	Развивающие		Воспитательные
	актуализировать опорные знания о произведениях В. Осеевой; формировать навыки правильного и осознанного чтения ; формировать умение составлять характеристику героя; учить мыслительным операциям: анализа, обобщения и логичности рассуждения;	развивать мышление детей через анализ, обобщение, рассуждение, сравнение; продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;		воспитывать нравственные качества личности ребенка: честность, чувство ответственности за свои поступки, доброжелательность, отзывчивость, чувство взаимопомощи, уважение к мнению других; развивать умения, полученные в ходе изучения правил культурного поведения.
Планируемые результаты	Предметные результаты	Метапредметные результаты		Личностные результаты
	- познакомятся с рассказом как одним из видов литературного жанра; - научатся: • принимать и сохранять учебную задачу; • прогнозировать содержание произведения; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; • оценивать правильность выполнения действий;	Регулятивные: определять цель учебной деятельности и план выполнения заданий под руководством учителя; -соотносить выполнение заданий с образцом; - корректировать выполнение задания; -оценка своего задания и саморегуляция. Коммуникативные: - участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, высказывать свою точку зрения; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи; -выполнять различные роли в группе. Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; -смысловое чтение;		Личностные: ценить и уважать базовые ценности: «добро», «семья», «настоящий друг»; -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм; -освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Основные понятия, изучаемые на уроке	Доброта, отзывчивость, отвественность, сопереживание, добрый человек
ИОС урока	Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение		Вид используемых на уроке средств ИКТ		Необходимое аппаратное и программное обеспечение
	1.Литературное чтение: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3ч. Ч.3/ О.В. Кубасова   Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.		Презентация		Мультимедийный проектор, экран, компьютер

Организационная структура урока

Название этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.    Организационный момент	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность  к уроку	Приветствуют учителя.	Личностные Регулятивные
2.    Мотивация к учебной деятельности	Читает стихотворение, создает эмоциональный настрой.	Слушают учителя.	Познавательные
3.    Актуализация знаний	Проводит беседу по вопросам.	Отвечают на вопросы.	Регулятивные Познавательные
4.    Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Зачитывает письмо неизвестного отправителя, дает задание с анаграммой.	Слушают текст письма, расшифровывают анаграмму.	Познавательные Регулятивные Личностные
5.    Усвоение новых знаний и способов действий	Организует  деятельность обучающихся по изучению нового материала, путем работы с текстом, презентацией, иллюстрацией.	Участвуют в работе с текстом учебника,   узнают новые понятия, работают  с презентацией.	Коммуникативные Познавательные Регулятивные Личностные
6.    Закрепление  знаний и способов действий	Мотивирует к выполнению задания  на использование новых знаний и умений, организует деятельность обучающихся по работе с текстом и иллюстрациями.	Выполняют работу с текстом, иллюстрациями.	Коммуникативные Познавательные Регулятивные Личностные
7.    Рефлексия учебной деятельности, итог урока	Организует деятельность обучающихся по заполнению солнышек записями.	Заполняют солнце, высказывая мнения об уроке.	Коммуникативные Личностные
8.    Информация о домашнем задании	Предлагает  дифференцированное задание.	Осуществляют запись задания.	Коммуникативные Личностные

Конспект урока

Литературное чтение, 2 класс

УМК «Гармония»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств текста В. Осеевой – «Хорошее»

I. Организационный момент.

Здравствуйте ребята!

Посмотрите на себя, на свою парту. Готовы ли вы к уроку?

- Посмотрите на своего соседа. Подскажите, если что-то у него не так.

- Улыбнитесь соседу слева, соседу справа, пожмите друг другу руки.

II.Мотивация к учебной деятельности

Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.

Книга – верный друг детей,

С ней живется веселей!

III. Актуализация   знаний.

Давайте вспомним:

- Произведения какого раздела мы читаем?

- О чём мы читаем в этом разделе?

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

 – Пока мы с вами беседовали, к нам пришло письмо из прошлого.  Давайте послушаем его!

«Дорогие ребята!

 Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

 – Понравился тебе рассказ?

 Я ответила:

 – Не знаю. Я о нём не думала.

 Мама очень огорчилась.

 – Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала она.

 С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. И так как в жизни мне это помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать».

-Чтобы узнать кто прислал нам это письмо, посмотрите на иллюстрации к произведениям.

–Попробуйте догадаться?  

– Верно. Это письмо прислала Валентина Александровна Осеева.  Слайд

Скажите прослушав письмо, чему научилась и хотела научить своих читателей В. Осеева. 

- Что интересного из жизни писательницы вы знаете?

(В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет. Но однажды, когда увидела беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание – воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Работая воспитательницей в детских учреждениях, в свободное время Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры.

 Осеева много писала для малышей – стихи, сказки, короткие рассказы.)

С каким рассказом мы познакомимся сегодня вы узнаете   составив анаграмму к слову «ШОРОХ» и добавив две буквы «е».

«ШОРХ» + ЕЕ

!-  Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставьте его  задачи.

Познакомиться … (с новым произведением  В.А.Осеевой).

Учиться правильно …(и выразительно читать её произведение «Хорошее»).

Проанализировать … (поступки героя).

 - Как вы думаете, о чем может говориться в  рассказе «Хорошее»? Что означает слово «хорошо»? («Хорошо» - это как?)

- В каких случаях мы употребляем слово “хорошо”?

- Сейчас мы прочтем рассказ и определим, чье предположение оказалось более точным?

 V. Усвоение новых знаний и способов действий

 1.Первичное чтение (учителем)

Соответствует ли содержание рассказа его названию? Что в этом рассказе хорошего? (Хороши только мечты Юры, но не его дела.)

— О каких «героических» делах мечтал Юра?

— Сравните его мечты и дела. Какие добрые дела он мог бы сделать?

— Как Юра отказывал окружающим в помощи — вежливо или грубо?

Самостоятельное чтение и анализ произведения.

Словарная работа.

- Поучимся читать слова, в которых вы иногда допускаете ошибки: 

     -солнце

     -что-нибудь

    -что, его, у него

Работая с текстом, мы будем читать и думать.

- Прочитайте, о чем мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас).

- Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая)

- О чем он мечтал потом? (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил)

- Что можете сказать об этой мечте?

- Прочитайте, о чем он еще мечтал? (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил)

- Что можете сказать об этой мечте?

- Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры? ( Мечты у Юры были хорошие)

- Хотел ли он что-то сделать для себя?

- Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими?

- Что такое «героический»? кто такой герой? Слайд

-А теперь посмотрим на его реальные поступки.

- Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)

- А как он поступил? (Он обидел сестру)

- Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал)

- Как он разговаривал с сестрой?  (Грубо)

- Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней? (Уходи, не мешай думать)

- Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали? (Когда чем-то заняты)

- Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)

- Прочитайте диалог Юры и няни.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду)

- А как он поступил? (Обидел няню)

- Как он с ней разговаривал? (Грубо)

- Что он ей сказал? (Некогда мне)

- А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас очень много дел)

- Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал)

- Прочитайте, как Юра общался с Трезором.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить).

- Как он поступил с Трезором? (Прогнал его)

- Скажите, что же было хорошее в рассказе? (Мысли и желания Юры)

-А что же было не очень хорошее? (Поступки Юры)

- Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются: сестренка тонет, а он ее спасает. Что сестренка испытывает в этот момент? А что испытывает няня, Трезорка?

- О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)

- В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

- Какой же был Юра? Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры.  Слайд

(Смелый. Заботливый. Умный. Думающий о себе. Добрый. Грубый.) 

- Какой совет вы можете дать Юре?

- Найдите и прочитайте, какой совет дала Юре мама.

- Сравните ваши советы.

- Как автор относится к своему герою?

- А теперь объясните название рассказа «Хорошее». (Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях)

- Прочитайте пословицу в конце рассказа. (Лучше хорошо поступит, чем хорошо говорить)

- Объясните, как вы понимаете эту пословицу. ( Лучше меньше говорить о хороших поступках, а делать их)

- Подходит ли эта пословица к нашему рассказу? Почему? (Потому, что такой совет мы даем Юре)

Физминутка

Мы немножечко устали,

А теперь все дружно встали.

Раз – поднялись, потянулись,

Два – согнулись, разогнулись,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – ровно стать.

VI. Закрепление  знаний и способов действий

 Чтение по ролям.

- Сколько действующих лиц в рассказе? (Шесть: автор, Юра, сестра, няня, мама, Трезор)

-  Кто должен читать слова после авторских «Юра думает»? (Тот, кто читает за Юру)

- Есть ли слова у Трезора? (Да, что он думает, как-будто хочет сказать)

- Как нужно читать мысли Юры? (Мечтательно)

- А слова, обращенные к сестре, няне и Трезору? (Грубо, резко)

- За автора читает  -

               за Юру –

              за сестру –

              за  маму –

              за няню –    

              за Трезора –

Работа с иллюстрацией.

– Кого вы видите на иллюстрации. Найдите и зачитайте строки, которые соответствуют картинке.

Чтение рассказа «Старушка».

- А теперь я хочу познакомить вас еще с одним рассказом Валентины Осеевой, а вы послушайте и скажите, почему  его прочитали сразу после рассказа «Хорошее»

По улице шли мальчик и девочка. А впереди шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

- Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передавая свой портфель, и бросился на помощь старушке.

Когда он вернулся, девочка спросила его:

- Это твоя бабушка?

- Нет, - ответил мальчик.

- Мама? – удивилась подружка.

- Нет! 

- Ну, тетя? Или знакомая?

- Да нет же, нет! – ответил мальчик. – Это просто старушка!

- Как вы думаете, почему этот рассказ прочитали сразу после рассказа «Хорошее»? (Потому, что он тоже о хорошем поступке; хорошие дела можно делать каждую минуту, не важно, кому делать добро и когда)

- Почему мальчик так поступил?

- Какой характер был у мальчика? (добрый, отзывчивый.)

- А почему девочка задавала такие вопросы?

- Как бы вы поступили на месте детей?

VII. Рефлексия учебной деятельности, итог урока 

- Над чем же заставили вас задуматься рассказы В.Осеевой?

- Давайте сделаем вывод – чему же нас учат рассказы Валентины Осеевой? (Они учат нас говорить вежливые слова, совершать хорошие поступки)

 У вас на столах лежат смайлики добавьте к ним улыбку и покажите какое у вас настроение.

VIII. Информация о домашнем задании

Подготовить выразительное чтение  рассказа «Хорошее.

Подготовить пересказ от 1 лица.

Подобрать пословицы к этому рассказу.