Конспект урока литературы для 8 класса «Помнить – значит жить» (по рассказу В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)

Петракова Екатерина Ивановна

Учитель русского языка  литературы

«Пичкиряевская ОШ» - филиал МКОУ «Придорожная СШ» им. А.С. Новикова-Прибоя

Номинация «Реализация системно-деятельностного подхода в обучении»

Эл. почта: [e-mail]

Конспект урока литературы в 8 классе по УМК В.Я. Коровиной

2018 год

Конспект урока литературы для 8 класса «Помнить – значит жить»

(по рассказу В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)

Цели:

·         Обучающие: углубить представления обучающихся о художественном своеобразии прозы В.П. Астафьева; ознакомить с историей создания рассказа «Фотография, на которой меня нет»; провести комплексный анализ произведения; определить особенность освещения темы памяти в рассказе.

·         Развивающие: совершенствовать навыки анализа художественного произведения; развивать навык связного монологического ответа; формировать у школьников собственное отношение к событиям и героям рассказа, способность формулировать и, высказывать и аргументировать своё мнение.

·         Воспитательные: воспитывать нравственные качества учеников на примере героев рассказа; пробудить эстетические переживания, связанные  с восприятием темы памяти.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: текст произведения, фрагмент из фильма «Две памяти», раздаточный материал, песня И.Кобзона «Память», фотографии 30-40-х годов.

Формирование УУД:

·         Личностные: создавать условия для формирования вдумчивого чтения художественных произведений; воспитывать эстетически развитого читателя;

·         Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценивание, саморегуляция;

·         Познавательные: общеучебные, логические;

·         Коммуникативные: умение с достаточной точностью  и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя и учащихся	Формируемые УУД
I.Организационный момент.	Приветствие учителя, настрой на работу.	Регулятивные: саморегуляция
II.Мотивация учебной деятельности III.Сообщение темы, целей урока	1.      Ребята, наш сегодняшний урок я хотела бы начать с высказывания Дмитрия Сергеевича Лихачёва – выдающегося советского и российского филолога, культуролога, искусствоведа, академика РАН. - Постарайтесь определить основную мысль рассказа, можете  выписать ключевые слова. (Просмотр фрагментов фильма, где Д.С.Лихачёв говорит о памяти) - Вы согласны с мыслями Д.С.Лихачёва? - Зачем человеку нужна память? (Размышления детей). (Время неудержимо идёт вперёд, оставляя позади события и судьбы.  А память  позволяет нам вернуться назад. Память о прошлом  живёт в людях, без неё жизнь не может быть полноценной.) - Можно ли жить без памяти? (Без памяти жизнь человека не может быть полноценной. Об этом напоминает нам художественная литература. В повести Чингиза Айтматова «И дольше века длится день» есть легенда  о Манкурте, человеке, который потерял память. И вместе с памятью он теряет человеческий облик, утрачивает нравственность, становится убийцей собственной матери. Прошлое не проходит бесследно, оно возвращается к нам через воспоминания, предметы, произведения искусства, фотографии. - Дома вы прочитали рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». Связан ли он как-то с темой памяти? (Рассказ  связан с памятью автора о детстве, о бабушке, родном селе Овсянка…) - Тема нашего урока «Помнить – значит жить». - Какие цели вы поставите перед собой на этом уроке? (Можно вывести на экран) Сегодня вы узнаете о том, как тема памяти раскрывается в рассказе  «Фотография, на которой меня нет»,  что и почему сохранила память героя рассказа Виктора Потылицына. Как и многих других писателей, Астафьева волнует проблема памяти. Память рассматривается им как высшая непреходящая ценность. Самая сокровенная книга писателя – «Последний поклон». Это книга о детстве, это книга о памяти. Главы книги пропитаны памятью о бабушке, любовью к ней, желанием загладить перед ней невольную вину. «Бабушка, бабушка! Виноватый я перед тобою, я пытаюсь воскресить тебя в памяти, рассказать о тебе людям». Это последний поклон бабушке, заменившей Виктору отца, утонувшую мать, братьев и сестёр. Это книга о добре и милосердии, о жизни и смерти, о родителях и детях, о доме и памяти. «Память моя, память, что ты делаешь со мной?», - пишет Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет» тоже из этой книги.	Познавательные:  выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Регулятивные: формулируют цели и задачи урока; преобразуют практическую задачу в познавательную.
IV.Работа над темой урока	Какое впечатление оставил  у вас рассказ? Что больше всего запомнилось? Как вы думаете, почему у рассказа такое название? - О каком времени повествуется в рассказе? Что значило для деревенских ребят сфотографироваться? (30-е годы, это было целое событие…) - Почему герой хранит ф-ю, на которой его самого нет? - Какие люди окружали героя? Какую роль они сыграли в его дальнейшей судьбе? Заполнение кластера Работа в группах. Каждая из 4-х групп получает задание охарактеризовать героев/действующих лиц рассказа, выявить, какие средства для этого использует автор. ( Можно главные/ключевые черты выписать для каждого героя) Представление работ. 4.Какие чувства испытывает главный герой, рассматривая фотографии? Чтение предложения «Деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история». - Как вы понимаете эти слова. (Можно рассказать о традиции вешать фотографии на стене в деревенских домах; красный угол; слайд с изображением ф-й на стене  в доме)	Регулятивные: саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, извлечение необходимой информации из текста.
V.Подведение итогов урока. Рефлексия	- О чём вас заставил задуматься наш сегодняшний урок? Достигли вы его целей? Что объединяет слова «помнить» и «жить»? ( О том, что необходимо быть добрым, о человеческой памяти, о необходимости хранить благодарность нашему прошлому, о ВОВ, о том, что нужно хранить семейные альбомы…). Память незримой нитью соединяет нас с прошлым. Прочитать строки рассказа, где говорится о друзьях, погибших во время ВОВ. - На наш сегодняшний урок я принесла настоящие фотографии 30-40-х годов. Посмотрите их, «прикоснитесь» к памяти о тех, кого уже, быть может, нет рядом с нами. Звучит песня «Память». - Ребята, спасибо за наш сегодняшний урок. Я надеюсь, что он останется в ваших сердцах приятным воспоминанием. Оценивание работы учащихся.	Регулятивные: адекватное восприятие  оценки своей работы учителем, товарищами.
VI.Домашнее задание	Написать сочинение о значимой фотографии из семейного альбома.

Приложение.

Задание 1-ой группе.

Расскажите о бабушке героя, опираясь на цитаты, свои наблюдения.

Какие речевые особенности вы заметили?

Как бабушка относится к своему внуку?

Как бабушка лечит главного героя?

Какие черты характера бабушки вы можете выделить?

Задание 2-ой группе.

Расскажите об учителе Овсянской начальной школы, опираясь на цитаты, свои наблюдения.

В каких условиях жили учителя?

Отношение к детям и деревенским жителям.

Внешность учителя.

Какие качества характера учителя оставили след в душе рассказчика?

Подумать над фразой «Фамилии учителя с учительницей никто в Овсянке вспомнить не может…», но зато помнят другое: какими замечательными людьми они были.

Задание 3-ей группе.

Расскажите о школе и школьниках той поры, опираясь на цитаты, свои наблюдения.

В какой школе приходилось учиться ребятам предвоенной поры?

Что вы можете сказать о школьниках? О Саньке?

Задание 4-ой группе.

Расскажите о главном герое, опираясь на цитаты, свои наблюдения.

Каким вы представляете главного героя рассказа?

Проанализируйте следующие эпизоды:

а) приезд фотографа;

б) болезнь;

в) наблюдение за окошком и цветком;

г) отношение к школьной фотографии.

 

Витя Потылицын