Тема урока: Образ Петербурга в романе
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» (10 класс)
Предметные
результаты:
познакомиться
с романом Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»; научиться внимательно
читать произведение; научиться замечать художественные детали; проанализировать
человека как результат воздействия внешней среды; раскрыть характер главного
героя через описание его внешности и интерьера; научить понимать симпатии автора
к героям; развить умение самостоятельно анализировать художественное
произведение.
Метапредметные
результаты:
коммуникативные:
формирование действий по ведению учебного диалога, умений работать в
группе и приобретению опыта такой работы; уметь учитывать позицию другого
человека; устанавливать и сравнивать разные мнения на один вопрос, а после –
формулировать вывод и принимать решения; отстаивать свою точку зрения с помощью
аргументов, не враждебным для оппонентов образом;
регулятивные:
развитие логического мышления и умения отстаивать свою точку зрения;
формирование умения ставить новые учебные цели и задачи, составлять план по их
реализации, что будет способствовать совершенствованию создания жизненных
целей; выбирать эффективные методы достижения целей, оценивать свои решения по
результату и по способу действия; развивать навыки групповой работы;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
редактировать способы действия на пути к реализации целей.
познавательные:
устанавливать в ходе анализа художественного текста
причинно-следственные связи; учить основам ознакомительного, изучающего,
усваивающего и поискового чтения; уметь определить тему и идею текста;
выделять главное и второстепенное в художественном произведении; выбрать
наиболее эффективные методы решения задач.
Личностные
результаты: умение ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей; умение выбрать правильный жизненный путь, ставить цели, добиваться
их осуществления, нести ответственность за свой выбор; занимать активную
жизненную позицию; заниматься социально-значимой деятельностью, быть
общественно полезным.
Тип
урока: комбинированный урок.
Методы,
используемые на уроке:
объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемно-обобщающие,
частично-поисковые, исследовательские методы.
Формы
работы: индивидуальная, групповая работа, фронтальная работа,
самостоятельная работа, самоконтроль, контроль учителем.
Средства
обучения: проектор, портрет Достоевского, текст художественного произведения,
презентация, иллюстрации, фрагмент фильма.
Продолжительность
урока: 45 минут.
Предварительная работа: учащиеся
проводят исследовательскую работу по
следующим темам:
1.
Исследователи. Презентация «Образ Петербурга
в русской литературе».
2.
Историки. Сообщение «Проценты Алены Ивановны».
Ход урока:
I. Организационный момент (1 минута):
- Кто
прочитал 1 часть романа?
- Кто
прочитал весь роман? Кому он был интересен?
II.Целеполагание и мотивация
(1-2 минуты):
- С каких событий начинается роман?
- Как зовут главного героя? (Раскольников)
- Где происходит действие? (Петербург)
- Место действия является у Достоевского важным
фоном для основных событий романа. Давайте подумаем, какая сегодня будет тема
урока? (Образ Петербурга в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)
- Какие цели мы должны себе поставить? (Понять,
какую роль играет окружающая обстановка в жизни героев: как влияет на
мировоззрение, психику, настроение человека, его образ жизни)
III. Актуализация имеющихся знаний по теме (7 минут):
- В каких произведениях художественной литературы
мы встречали образ Петербурга? (В поэме Пушкина «Медный всадник», в повестях
Гоголя «Невский проспект», «Портрет»).
- Давайте вспомним, каким представляли Петербург
Пушкин, Гоголь, Некрасов?
- Есть ли сходство в изображении города?
- Презентация подготовленного ученика.
-
Как вы думаете, почему авторы обращают столько внимания на образ города?
(Атмосфера города влияет на психологическое состояние героев).
IV.
Усвоение новых знаний. Фронтальный
опрос. Анализ 1 части романа (15
минут)
- Теперь нам необходимо рассмотреть образ
Петербурга в романе Достоевского.
- Найдите на первых страницах романа описание улиц
города.
(«На улице жара стояла страшная, к тому же духота,
толкотня, всюду известка, леса, кирпич, пыль и та особенная летняя вонь, столь
известная каждому петербуржцу, не имеющему возможности нанять дачу, -- всё это
разом неприятно потрясло и без того уже расстроенные нервы юноши. Нестерпимая
же вонь из распивочных, которых в этой части города особенное множество, и
пьяные, поминутно попадавшиеся, несмотря на буднее время, довершили отвратительный
и грустный колорит картины».
«Около харчевен в нижних этажах, на грязных и
вонючих дворах домов Сенной площади, наиболее у распивочных, толпилось много
разного и всякого сорта промышленников и лохмотников»)
- Как ощущает себя Раскольников в этом городе? («Чувство
глубочайшего омерзения мелькнуло на миг в тонких чертах молодого человека»)
- Похож ли Петербург Достоевского на Петербург
Пушкина или Гоголя? (Есть некоторое сходство, но все же никто до Достоевского
не показал столь мрачные, угнетающие душу районы Петербурга)
- Куда идет Раскольников? («совершать пробу своему
предприятию» - разведать квартиру старухи-процентщицы, чтобы потом совершить
убийство)
- Найдите описание внешности главного героя («Он
был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом
выше среднего, тонок и строен»)
- Прочитайте описание внешности старухи-процентщицы
( «Это была крошечная, сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и
злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало
поседевшие волосы ее были жирно смазаны маслом. На ее тонкой и длинной шее,
похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпье, а на
плечах, несмотря на жару, болталась вся истрепанная и пожелтелая меховая
кацавейка»)
- Как через описание портрета героев раскрывается
позиция автора? (Симпатия на стороне Раскольникова)
- Зачем Раскольников приходил к старухе ранее?
Какой формальный предлог у него есть, чтобы зайти к ней в квартиру? (Старуха
берет заклады и дает деньги под проценты)
- Сейчас в нашей жизни есть банки, которые могут
дать кредит, когда это необходимо человеку. В 19 веке люди часто нуждались в
деньгах и готовы были делать подобные заклады. Достоевский – реалист, поэтому
обращает внимание даже на детали.
- Расскажите о процентах, которые назначала Алена
Ивановна.
Сообщение заранее подготовленного ученика /
учеников.
Процентщица
Алена Ивановна объясняет Раскольникову свою финансовую политику: «Вот-с,
батюшка: коли по гривне в месяц с рубля, так за полтора
рубля причтется с вас пятнадцать копеек, за месяц вперед-с».
Много
это или мало? Гривной, или гривенником, называли 10 копеек. То есть
навар старухи с каждой выплаты составляет 10 %. Если бы Достоевский
описывал не лето 1865 года, а чуть более раннее время,
то герой мог бы пожаловаться на процентщицу в полицию.
Ростовщичество практиковалось в царской России долгие годы. Власти
периодически выпускали официальные документы, которые регламентировали
и ограничивали деятельность тех, кто давал взаймы под проценты.
В частности, важным вопросом был размер этих процентов. В 1830-е годы
было введено ограничение для частных лиц — не более 6 % в месяц.
За нарушения этих правил выносились устные предупреждения. После
повторной жалобы следовал штраф или арест. В 1864 году был выпущен
новый законодательный акт, разрешивший брать с закладчиков до 10 %
в месяц. Этого требовало развитие экономики, рост потребностей населения
и сокращение их доходов. Поэтому Алена Ивановна
в каком-то смысле знак времени. Старушка становится выразителем
новой экономической реальности и этим вызывает у своих клиентов
негодование.
- Ради чего Алене Ивановне нужно было брать такие
проценты? (Просто копит)
- Какую героиню русской литературы она напоминает
своим бессмысленным накопительством? (Коробочка из «Мертвых душ» Гоголя).
- В каком психологическом состоянии находится
Раскольников? Почему?
(«С некоторого времени он был в раздражительном и
напряженном состоянии, похожем на ипохондрию».
«Раскольников вышел в решительном смущении.
Смущение это всё более и более увеличивалось. Сходя по лестнице, он несколько
раз даже останавливался, как будто чем-то внезапно пораженный. И наконец, уже
на улице, он воскликнул: "О боже! как это всё отвратительно! И неужели,
неужели я... нет, это вздор, это нелепость! -- прибавил он решительно. -- И
неужели такой ужас мог прийти мне в голову? На какую грязь способно, однако,
мое сердце! Главное: грязно, пакостно, гадко, гадко!.. И я, целый
месяц..."….Чувство бесконечного отвращения, начинавшее давить и мутить его
сердце…»
Раскольников замышляет убийство, но в то же время
отказывается от своего замысла)
- Куда идет Раскольников после посещения старухи? (в
распивочную).
- Как описано это место?
- Фрагмент фильма «Преступление и наказание» 2007
года (серия 1, мин.9:55 – 13.00).
- Кто этот собеседник Раскольникова? (Мармеладов)
- Почему Достоевский так подробно описывает судьбу
Мармеладова и его семьи? (Таких семей много в Петербурге, люди губят себя и
своих близких).
- Как ведет себя Раскольников у Мармеладовых? (Он
ужасается их жизни, жалеет их)
- Зачем оставляет им последние деньги?
(Раскольников в душе очень добрый и сочувствующий человек. Он бессознательно
пытается помочь нуждающимся людям)
V. Усвоение новых
знаний. Групповая работа (7 минут)
Учащиеся
делятся на 2 группы.
- Первой группе необходимо найти описание комнаты
Раскольникова, второй - Мармеладовых. Выпишите основные художественные детали,
составляющие интерьер комнат.
Комната Раскольникова:
«Это была крошечная клетушка, шагов в шесть длиной,
имевшая самый жалкий вид с своими желтенькими, пыльными и всюду отставшими от
стены обоями, и до того низкая, что чуть-чуть высокому человеку становилось в
ней жутко, и всё казалось, что вот-вот стукнешься головой о потолок. Мебель
соответствовала помещению: было три старых стула, не совсем исправных, крашеный
стол в углу, на котором лежало несколько тетрадей и книг; … и, наконец,
неуклюжая большая софа, занимавшая чуть не всю стену и половину ширины всей комнаты,
когда-то обитая ситцем, но теперь в лохмотьях и служившая постелью
Раскольникову. Часто он спал на ней так, как был, не раздеваясь, без простыни,
покрываясь своим старым, ветхим, студенческим пальто и с одною маленькою
подушкой в головах, под которую подкладывал всё, что имел белья, чистого и
заношенного, чтобы было повыше изголовье».
Художественные детали: каморка, низкий потолок,
сломанные стулья, крашеный стол, софа в лохмотьях, маленькая подушка.
Комната Мармеладовых:
«Огарок
освещал беднейшую комнату шагов в десять длиной; всю ее было видно из сеней.
Всё было разбросано и в беспорядке, в особенности разное детское тряпье. Через
задний угол была протянута дырявая простыня. За нею, вероятно, помещалась
кровать. В самой же комнате было всего только два стула и клеенчатый очень
ободранный диван, перед которым стоял старый кухонный сосновый стол, некрашеный
и ничем не покрытый. На краю стола стоял догоравший сальный огарок в железном
подсвечнике».
Художественные детали: проходная комната,
беспорядок, дырявая простыня вместо ширмы, два стула, ободранный диван, старый
стол.
- Сделайте вывод о влияние окружающего интерьера на
жизнь людей, находящихся там (Бедность, одиночество душит человека) -
Соотнесите описание комнаты с одной из иллюстраций к роману (иллюстрации на
экране)
- Что объединяет комнаты героев?
VI.
Первичная проверка понимания (5 минут)
- Составьте синквейн по образу Петербурга в романе
«Преступление и наказание».
1. Петербург
2. Грязный, бедный.
3. Губит, убивает, заставляет страдать.
4. Вызывает «чувство глубочайшего омерзения»
5. Зло для человеческой души.
VII. Обобщение. Первичное закрепление знаний. Учебный мозговой штурм (3 минуты)
- Каково
ваше отношение к Раскольникову и к его замыслу?
-
В чем сложность героя? (В противоречиях героя)
-
Какие внутренние противоречия Раскольникова мы наблюдаем на первых страницах
романа? (Желание убить старуху и тонкая натура героя, способность к
состраданию и бессознательные порывы помощи)
-
Какие противоречия встречаются в самом Петербурге? (Царственная Нева и бедность
и мерзость отдельных районов).
-
Как влияет Петербург на сознание человека? (В
Петербурге Раскольников одинок до и после преступления. То, что Раскольникова
окружает, является прямым отражением его внутреннего состояния)
- О судьбах
каких людей мы узнаем? (Мармеладовы, мать и сестра Раскольникова)
VIII. Домашнее
задание (2 минуты)
1.
Прочитать 2 часть романа.
2.
Обратить внимание на
психологическое состояние Раскольникова до и после преступления.
3.
Подумать надо причинами
убийства.
IX. Рефлексия (2 минуты)
- Какую работу мы проделывали? На что она была
направлена?
- Давайте подумаем, зачем мы читаем художественные
произведения? Что нам даст прочтение романа Достоевского?
Выставление оценок (1 минута)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.