Конспект урока математики " Нахождения суммы чисел"

Урок математики

Класс: 2 «А».

Учитель: Юрганова Анна Валентиновна

Дата проведения: УМК: «Школа России»

Тема урока: Решение задач. Периметр многоугольника.

Цели урока:

-       закрепление умения нахождения периметра многоугольника;

-       совершенствовать вычислительные навыки и умение решать за­дачи;

-       развивать умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать.

Задачи урока на формирование у учащихся УУД:

Личностные УУД

развитие познавательных интересов, учебных мотивов, первичное понимание значения математических знаний в жизни человека, формирование и развитие познавательных интересов, развитие математической речи;

Метапредметные УУД

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять контроль и самоконтроль выполненного задания в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Познавательные: формулировать проблемы, выдвигать гипотезы; осуществлять поиск нужной информации в материале учебника, в рабочей тетради, сравнивать, анализировать, классифицировать геометрические фигуры, формировать умение находить периметр многоугольника.

Коммуникативные: развивать умения обосновывать и отстаивать высказанное суждение и умение принимать суждения других, строить речевое высказывание в устной форме, уметь работать в парах, контролировать действия партнёра, уметь вести диалог с учителем и товарищами

Предметные УУД

уметь пользоваться изученной математической терминологией;

знать понятие «периметр»»;

уметь находить периметр многоугольника.

Тип урока: урок  повторение изученного (в системе деятельностного подхода).

Методы обучения: словесный, проблемно-поисковый, наглядный, репродуктивный, практический.

Формы работы учащихся: фронтальная, парная, групповая,  дифференцированно - групповая.

Технологии: здоровьесберегающие, системно-деятельностый подход , игровая,технология сотрудничества, ИКТ.

Продолжительность учебного занятия: 45 мин

Оборудование

Для учителя:

компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска, наглядный материал, презентация.

Для учащихся:Математика(учебник). М.И. Моро, М.А. Бантова и др. 2 класс, часть 1; Рабочие тетради,

 геометрические фигуры, линейки, метр, простой карандаш.

Источник информации:

1. Винокурова Н.К. Подумаем вместе. – М.: Просвещение, 2012.

2. Волина В.В. Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М., 1997.

3. Дмитриева О.И., Мокрушникова О.А. Поурочные разработки по математике: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012.

                                                                                           Ход  урока

№	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы работы	УУД
1 2	Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Цель: выработка на личностно- значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Внимание, девочки! Внимание, мальчики! Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок. Слайд №1 - Продолжаем путешествие по великой стране математике. Сегодня мы следопыты. От какого слова произошло слово «следопыты»? Прочитаем в словаре Д.Ожегова значение слова «следопыты». - Это слово однозначное или многозначное? -Вои и мы пойдём по следам. На уроке математики  и следы математические, на них различные задания. За нашей работой будет следить профессор Всезнайка. В тетрадях на полях будем оценивать свою работу:  *  - знаю, мне это легко +  - справился, хотя было трудно -  - тяжело, не понял как делать  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии . Цель: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. След № 1 «Разминка»   -Посмотрите на дату нашего урока. - Какое сегодня число? - Какое число было вчера, какое число будет завтра?. - Откройте ваши рабочие тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа. Слайд № 2 Графический арифметический диктант Зашифруйте ответы к диктанту в «волшебную строчку». Если вы согласны с высказыванием - отвечаете «да» (отрезок 2 клетки). Не согласны - отвечаете «нет» (дуга в 2 клетки). График не должен прерываться, начало следующего ответа - конец предыдущего. Если вы не знаете, что ответить, то про­пускаете 2 клетки и работаете дальше. Разность чисел 11 и 9 равна 2. Сумма чисел 9 и 8 равна 17. Если 10 увеличить на 7, получим 17. Если 16 уменьшить на 6, получим 9. 8 меньше 13 на 6. 15 больше 6 на 9. В 1 метре 100 см. В 1 метре 100 дм. 1 см больше 1 мм на 9 мм. В 1 часе 50 минут. Дети меняются тетрадями и делают взаимопроверку, ставят значок на полях тетради. Слайд № 3 Ответ:  След № 2«Найди лишнюю фигуру». На доске геометрические фигуры.   - Подумайте, какая фигура лишняя и почему? (круг)  -  Подумайте, какая фигура лишняя и почему? (треугольник)  - Подумайте, какая фигура лишняя и почему? (четырёхугольник)  - Какой фигуре будет посвящён урок? (прямоугольнику) След № 3 «Отгадать зашифрованное слово» 45 + 8   Т                            25 – 6  Р 30 – 14     Е                       50 – 2   Е 17 + 20   М                         66 – 40  И 22 – (16 + 4)    П                59 + (31 - 30)  Р Составить числовой ряд от наименьшего к наибольшему числу. Определить зашифрованное слово «ПЕРИМЕТР». Буквы прикрепить магнитами. Слайд № 4 След № 4 « Что такое  периметр?» Дети становятся в 2 круга (внешний и внутренний) лицом друг к другу  и рассказывают определение Что такое периметр? Как найти периметр прямоугольника? След № 5 «Самостоятельная работа по вариантам по нахождению периметра прямоугольника» Самостоятельная работа по вариантам. На партах лежат фигуры прямоугольников. Дети измеряют при помощи линейки стороны прямоугольника и  записывают в тетрадь решение.  Проверит учитель. После решения фигуры собрать. След № 6 «Практическая работа» На партах у детей лежат фишки. Дети в зависимости от фишки образуют команды. Каждая команда  получает  секретное  задание. Прочитать это задание шёпотом, чтобы другие не услышали. Распределить в группе обязанности, кто выполняет какую работу. 1 группа – измерить периметр учебника математики. 2 группа – измерить периметр центральной доски. 3 группа – измерить периметр класса. 4 группа – измерить периметр крышки стола. Каждая группа объясняет, как это может пригодиться в жизни. Решение записывается на доске. Группа садится за парту и записывает решение в тетрадь. След № 7 «Задание на смекалку». Слайд № 5 Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы. Получилось десять. Сколько могло быть кур и сколько собак? След № 8«Подведение итогов» Слайд № 6 Чему учились? Планировать свои действия. Контролировать свои действия. Оценивать правильность своих действий. Высказывать собственное мнение. Участвовать в диалоге. Договариваться об общем решении. Задавать вопросы. Обобщать, делать выводы. Учитывать мнение других. Проводить исследования. Работать в группе. Слайд № 7 Какие чувства испытывали? Хорошее отношение к школе. Интерес к учебному материалу. Понимание учебной задачи. Стремление помогать одноклассникам. Чувство радости. Понимание необходимости учения. Стремление быть хорошим учеником. След № 9 «Домашнее задание» Слайд № 8 Измерить периметр своей комнаты. Вручение подарков (портретиков) от профессора Всезнайки.	Приветствуют гостей. Работают со словарём. Называют дату. Записывают в тетради. Самостоятельно выполняют арифметический (графический) диктант. Взаимопроверка. Доказывают свои предположения. Самостоятельно работают в тетрадях. Работают у доски (собирают слово). Взаимопроверка знания правила. Самостоятельно работают в тетрадях по вариантам. Коллективная практическая работа. Один представитель группы делает запись на доске. 2 собаки и 1 курица или 1 собака и 3 курицы.	Фронтальная работа Фронтальный опрос. Индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой Фронтальная работа Индивидуальная работа Коллективная работа Самостоятельная работа Групповая работа Фронтальная работа Коллективная работа Коллективная работа Самостоятельная работа	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы. Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование