Конспект урока "Мы за мир на Кавказе!"

«Мы за мир на Северном Кавказе!»

Цель урока:

§  Показать национальные и культурные особенности развития Краснодарского Края

§  Увидеть синтез  культур  проживающих народов на Кубани.

Задачи:

·       Формирование  целостного  представления  о  Кубани,   как  о  части  самобытной  в  плане  истории,  культуры,   этнографии  части  Российской   Федерации

·       Формировать сознание учащихся, как представителей исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, граждан  Краснодарского Края;

·       Воспитание толерантности к разным народам;

·       Воспитание чувства патриотизма у учащихся;

·       Воспитание гуманной личности в духе братства народов.

·       Развивать интерес к самостоятельной поисковой деятельности  и  творческой  инициативе учащихся;

Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, карточки с информацией, заготовки для цветка толерантности.

Ход урока.

Организационный момент:  - приветствие;

Фаза вызова.

Эпиграфом к уроку можно взять слова выдающихся деятелей ХХ века академика Д.С.Лихачева и президента США А.Линкольна:

ž «Великий народ, народ со своей большой культурой, со своими национальными традициями обязан быть добрым, особенно если с ним соединена судьба малого народа. Великий народ должен помогать малому сохранять себя, свой язык, свою культуру».

Д. С. Лихачёв

ž «Лучшее, что есть в жизни человека – это его дружба с другими людьми».

А. Линкольн

          Как вы думаете, что станет объектом исследования на нашем уроке?

Учитель:

Как вы считаете, почему «великий народ должен помогать малому сохранять себя»?

Как эта ситуация может быть связана с Краснодарским краем?

Мы живем в одной из самых многонациональных стран мира, в одном из самых многонациональных регионов России. Территория, на которой теперь расположен Краснодарский край, не раз была ареной столкновения и взаимодействия культур самых различных народов: печенегов, хазар, славян, половцев, татаро-монголов. Все они разговаривали на разных языках, обладали различной этнической культурой, и каждый из этих народов оставил свой след на кубанской земле: в культуре живущих на ней людей, в географических названиях, в фамилиях, именах.

В XVII-XVIII вв. в борьбе за эту территорию находились Россия и Османская империя, о чём свидетельствуют многочисленные войны. Обе империи привлекали богатая кубанская земля, выход к южным морям, как возможность иметь на них свой флот для ведения военных и торговых дел.

 Местное адыгское население, занимавшее большую территорию Северо-Западного Кавказа, в лице кабардинских князей не раз обращалось к России за помощью, прося защитить их от турок и татар.

Современный этнический состав населения Кубани начал складываться со второй половины XVIII в. Особенно интенсивно процесс формирования протекал во второй половине ХIХ в, получив новый толчок в 70-90-е гг. ХХ в. На сегодняшний день здесь проживают свыше ста народов, различных по языку, хозяйственно-культурному типу, быту, традициям и  вероисповеданию.

Ученик:

Армяне, народ, который является основным населением Армении. Компактно проживают в Нагорном Карабахе и Грузии. Живут также более чем в 70 странах: в России, США, Франции, Иране, Сирии, Ливане, Аргентине, Австралии и других странах. Общая численность – около 10 млн. человек. Язык армянский. Верующие – христиане.

Ученик:

Абхазы – автохтонное население Черноморского побережья и их отдельные группы проживали на территории края довольно давно. Говорят на абхазском языке абхазо-адыгской ветви северокавказской языковой семьи. По конфессиональной принадлежности – мусульмане-сунниты и православные христиане. В соответствии с переписью населения 2002 г. в крае их проживало 1988 чел. За последнее время численность этноса увеличивается за счет миграции с территорий Абхазии.

Грузины, народ, который является основным населением Грузии. Общая численность – около 5 млн. человек. В России проживают свыше 200 тысяч человек. Живут так же в Азербайджане, на Украине, в Казахстане, в Турции, Иране и других странах.

Ученик:

Даргинцы, народ в России, коренное население Дагестана. Численность в России 360 тысяч человек, из них 280 тысяч человек в Дагестане. Язык – даргинский. Верующие – мусульмане.

Ученик:

Русские, крупнейший по численности народ РФ – около 120 млн. человек. Расселены по всей территории России. Живет так же: на Украине, в Казахстане, Узбекистане, Белоруссии, Киргизии, Латвии, Молдавии, Армении, США и в других странах. Общая численность – 146 млн. человек. Язык – русский. Большая часть верующих – православные, в том числе старообрядцы.

Ученик:

Чеченцы, народ в России, основное население Чечни. В Чечне и Ингушетии проживают свыше 750 тысяч человек. Живут так же в Казахстане, Киргизии, на Украине и в других странах. Язык – чеченский. Верующие – мусульмане.

2. Фаза осмысления (реализации)

Учитель:

Какие трудности, проблемы, связанные с национальным вопросом, существуют сейчас в нашей стране и крае?

Учащиеся:

         1) Утрата прежнего высокого статуса титульной нации

         2) Рост сепаратистских тенденций на территории России

         3) Проявление национальных настроений

         4) Демографические и миграционные процессы и т.п.

Учитель:

Чем опасны подобные тенденции, особенно рост национализма?

Чем следует интересоваться в человеке: его национальностью или тем, каков он как человек?

Учащиеся: Рост национальных конфликтов может привести к нестабильности в нашем регионе, который известен своей многонациональной структурой.

Учитель предлагает в тетради разделить лист на 2 графы, слева написать «Мы голосуем «за»»; справа «Мы отвергаем» учитель предлагает распределить следующие понятия по своему усмотрению:

ž    Патриотизм

ž    Уважение к людям другой национальности

ž    Знание истории своего народа

ž    Ксенофобия

ž    Право на национально-культурную автономию

ž    Проповедь национальной исключительности

ž    Историческая память

ž    Гуманизм

ž    Экстремизм

ž    Национальные интересы

ž    Национальное самосознание

ž    Дискриминация по национальному признаку

ž    Пренебрежение национальными чувствами другого народа0

ž    Национальная замкнутость

ž    Принятие националистических лозунгов и идей

Ученики примерно так распределяют ответы

Мы голосуем «за»	Мы отвергаем
J    Патриотизм J    Уважение к людям другой национальности J    Знание истории своего народа J    Право на национально-культурную автономию J    Историческая память J    Гуманизм J    Национальные интересы J    Национальное самосознание	L    Ксенофобия L    Проповедь национальной исключительности L    Экстремизм L    Дискриминация по национальному признаку L    Пренебрежение национальными чувствами другого народа L    Национальная замкнутость L    Принятие националистических лозунгов и идей

Далее учитель просит выбрать из перечня понятий, записанных в левой графе, те принципы, которые могут служить идеалом, образцом поведения, условиями гармонизации межнациональных отношений в нашем крае, в нашем городе/станице/селе. обязательно поинтересовавшись,

Учитель:

Какие правила могли бы добавить в этот список сами ребята с собственной аргументацией.

Понятие «толерантность» стремительно вошло в образовательный процесс особенно в последнее время. Оно характеризует один из важных принципов демократии – принцип предупреждения и преодоления различных конфликтов.

В «Декларации принципов терпимости», принявшей ООН в 1995 году, раскрыта сущность понятия «толерантности» (терпимости): «уважение, принятие и правильное понимание всего многообразия культуры, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности».

Работа в микрогруппах

Учитель: Не секрет, что в последнее время заметен рост националистических настроений как в бывших союзных республиках, так и в самой России.

А какие Понятия, связанные с проявлением нетерпимости вы знаете?

1.     Нацизм – крайняя форма экстремизма, основанная на национальном признаке, господство над другими нациями (фашизм).

2.     Национализм - форма национального самосознания.

3.     Ксенофобия - любая постоянная боязнь (ненависть) к иностранцам.

4.     Дискриминация – ограничение в правах части населения по расовому, национальному или религиозному признакам.

5.     Геноцид – истребление отдельных групп населения по расовым, национальным или религиозным мотивам. Одно из тягчайших преступлений человечества.

6.     Расизм – противоправная национальная политика, форма дискриминации, ставившая целью угнетение представителей одной расы над другой.

Какие примеры межнациональных и межконфессиональных конфликтов вам известны?

- Что является причиной конфликтов?

Из – за:

1.     учёбы

2.     друзей

3.     вредных привычек

4.     праздности

5.     денег

6.     домашних дел

7.     отношения в семье

Предложите меры борьбы с этим злом

         А) в масштабах всей страны

         Б) в масштабе города, района

         В) в рамках  школы

Предполагаемые ответы учащихся:

v запрещение деятельности националистических и экстремистских партий и организаций;

v контроль за негосударственными СМИ с целью предотвращения пропаганды, разжигающей межнациональную рознь;

v предоставления широких возможностей для культурных контрактов, изучение культуры и традиций других народов;

v продуманная миграционная политика;

v воспитание толерантности в семье;

v интернациональная работа в школах и т.п.

Приём «змейка»

Учитель предлагает учащимся закончить фразу: «Я – житель Кубани, а это значит, что я …» Каждый из учеников (по очереди) дополняет, например: «…Я открыт для общения с другими людьми», «…Я хочу знать историю других народов», «…Я не хочу повторения фашизма» и т.п. 

Примером дружбы, взаимопониманием народов нашего края, может послужить один из эпизодов Великой Отечественной войны на Кубани.

Учитель предлагает учащимся оценить следующий пример:

В годы Великой Отечественной войны в селении Поднависла Горячеключевского района располагался военно-передвижной госпиталь, в котором местная жительница Аршалуйс Ханжиян помогала медработникам ухаживать за ранеными бойцами Красной армии. Не всем, к сожалению, смогли помочь врачи. Умерших солдат, разных национальностей, хоронили в братских могилах. Аршалуйс дала клятву не покидать место захоронений и ухаживать за могилами и этой клятве осталась верна всю жизнь. Именно благодаря её самоотверженности могилы не сравняли с землей, и они сохранились и по сей день. Так женщина армянской национальности стала родной для разных семей, где погибли солдаты.

Задание: Оцените данный исторический факт с позиции этнотолерантности.

           Играя в шахматы, мы можем часами думать над одним ходом, если бы с такой дотошностью и дальновидностью мы обдумывали свои действия в отношениях друг к другу, насколько бы меньше было неверных поступков.

          Скажите, ребята, какое чувство должно победить все конфликты?

(Любовь, конечно любовь и терпимость).

          В конце нашего классного часа хотелось, чтобы мы с вами посадили и вырастили дерево толерантности.

          Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по-вашему, надо сделать, чтобы наша школа, ваш дом стали пространством толерантности.

          Листочки приклеиваются на дерево.

Примерные надписи:

1.     Надо всех любить и уважать.

2.     Сохранять в чистоте нашу школу и наш дом

3.     Понимать друг друга.

4.     Научиться прощать.

5.     Защищать друг друга, членов своей семьи.

6.     Быть терпимыми.

7.     Уважать пожилых людей.

8.     Уметь слышать и слушать.

9.     Уметь дать совет, выслушать совет другого.

10. Прислушиваться к мнению старших.

11. Не повышать голос друг на друга.

12. Быть милосердными.

13. Сострадать всем.

14. Принимать людей такими, какими они есть.

15. Быть толерантным.

16. Проявлять терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

17. Уважать права другого человека.

18. Сотрудничать с родителями, гордиться ими.

Каждый из вас, я надеюсь, запомнил основные правила  толерантности, с которыми вам на вашем жизненном пути будет легче и интереснее жить.

Обсуждение вопроса, учитель подводит детей к выводу, что межнациональный мир и согласие могут являться одной из основ процветания нашего края в частности и государства в целом.

Один из подготовленных чтецов читает притчу.

Сотворяя землю, задумал Всевышний создать райский уголок на ней.  Выбрал он край благородный, наделил его покоем, красотой и гармонией и нарек Кубанью. Населил он сей край народами разноязычными и благословил их, глаголя:

-         Живите и украшайте землю сию, но помните и исполняйте заповедь мою: любите ближнего, как самого себя, и когда радость и счастье не покинет вас.

-         Но ослушались люди Творца своего.  Каждый народ возгордился и стал возносить лишь свою культуру. И тогда произошло страшное несчастье: не слышались больше песни и смех.

Старики перестали рассказывать внукам сказки и былины, старинные предания.

Ушли из жизни традиции и обычаи. Некогда благоухающая  земля стала увядать. Мрак и холод опустился на нее. Холод и мрак.

И воздели люди руки к небу, обратили лицо своё к создателю и возопили :

-О, Всевышний! Помоги нам, наставь на путь истинный!  И ответил им создатель: -Ваша сила в любви и дружбе, в уважении друг к другу. Культура  одного  народа – это капля к капле - будет большая река, которая оросит вашу землю и сделает  её вновь цветущей и благодатной.

-О, всемогущей, единый и неделимый для всех народов, пошли нам свой свет небесный, позволь нам при свете дня показать друг другу  то, что всё народы, населяющие сей край, достойны украшать его своими песнями, обычаями и традициями . И сказал  Творец:

  -«Быть по сему».

     И поняли  люди   разных   национальностей , что они все – ветви одного дерева, у которого общие корни, и что только любовь и дружба творят чудеса, только они могут сделать нашу Землю красивой и благодатной.

Итог

Уважаемые учащиеся! Хочется выразить надежду, что сегодняшнее наше общение оставило не только информационный след в вашей памяти, но и затронуло самые тонкие струны вашей души. Будет весьма полезным, если вы научитесь проявлять тёплое, толерантное поведение по отношению к представителям разных национальностей, и тогда каждый из вас почувствует это тепло по отношению к себе.