Класс
3 Урок
3 Модуль 3
Тема: Мой ланч
Практические цели:- организовать ознакомление с новой
лексикой (lunch box, menu, potatoes, pasta,
carrots, sausages, rice, popcorn, Coke,
shop-ping list, need,
cheese, meat,
biscuits,
milk, cake, orange juice)
- организовать ознакомление
с новой грамматической структурой с употреблением
some, any;
Обучающие цели: научить элементарным фразам
этикетного диалога по теме «Еда» (Can I have some
meat and potatoes? Here you are. Thank you. I’ve got some cheese. Have you got any
cheese? Yes, I’ve got some cheese
too! No, I haven’t got any.)
Развивающие цели: развивать навыки
аудирования, чтения, говорения и письма
Воспитательные цели: воспитывать интерес к
изучению иностранного языка, культуру общения, любо
знательность, дружелюбность
Ход урока
1.
Орг.
момент
1.1. Приветствие
1.2. Фонетическая зарядка (чтение звуков и слов с.150
упр. 1 / /, / /)
1.3. Речевая разминка
На доске — плакат My Favourites! Учитель говорит: I like something beginning
with “e”.
Учащиеся угадывают, задавая
вопрос: Do you like eggs? Учитель отвечает на вопрос. Таким
же образом повторяются названия остальных продуктов и напитков.
1.4.
Проверка
домашнего задания
2.
Постановка
целей урока, вызов интереса
3.
Организовать
ознакомление
с новой лексикой.
Введение и отработка лексики/ лексических структур
3.1.
Постановка
целей, вызов интереса
3.2.
Предъявление
новой лексики в речевом образце
Учитель читает название
урока и объясняет учащимся, что такое lunch box. Затем он показывает по
очереди на картинки плаката и произносит соответствующее слово. Учащиеся
слушают и повторяют хором и индивидуально.
3.3. Контроль усвоения новой лексики
После этого учитель
показывает на картинки в произвольном порядке, а учащиеся говорят, что на них
изображено. Закрывая картинки в произвольном порядке, учитель показывает на
написанные под ними слова и просит отдельных учащихся прочитать их. Учитель спрашивает
у класса, правильно ли прочитано слово.
3.4.
Выполнение
тренировочных упражнений
-
имитационные
с. 46, упр. 1. Учитель просит учащихся догадаться
о значении слова “menu”. Затем учащиеся слушают аудиокассету/диск, смотрят
на картинки и в паузах повторяют слова хором и индивидуально. После этого отдельные
учащиеся читают слова.
- подстановочные
с.
46, упр. 2. Учитель
читает образец диалога. Учащиеся повторяют за ним, а затем разыгрывают
аналогичные диалоги в парах. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере
необходимости. Затем некоторые учащиеся разыгрывают диалоги перед классом.
3.5. Подведение итога работы
4. Физминутка
5. Организовать ознакомление с
новой грамматической структурой с употреблением some, any;
5.1. Постановка целей, вызов интереса
5.2. Предъявление новой ГС в речевом
образце
Показывая
на плакате на рисунок с изображением мяса, учитель произносит и пишет: I’ve
got some meat. Показывая на картинку с изображением
картофеля, учитель говорит и пишет: I haven’t got any potatoes.
5.3.
Объяснение
значения и особенностей формирования новой ГС
Учитель
объясняет, что “some” употребляется в утвердительном предложении
и означает «немного» или «несколько», а “any” употребляется в
отрицательном предложении, когда мы говорим об отсутствии чего/кого-либо. Как
правило, на русский язык “some” и “any” не
переводятся. Затем учитель задает учащимся вопрос: Have you got any
biscuits?, пишет это предложение на доске и говорит, что в
вопросительном предложении употребляется “any”. После
этого учитель пишет предложение: Can I have some Coke, please?
и объясняет, что
“some”
употребляется
в вопросительном предложении вместо “any”, когда в
нем выражена просьба. Затем учащиеся составляют утвердительные, вопросительные
и отрицательные предложения с “some” и “any” с привлечением
личного опыта и используя в качестве зрительных опор картинки на плакате и
предложения, написанные учителем на доске.
5.4.
Выполнение
тренировочных упражнений
с.
46, упр. 3. Учитель
читает образец и объясняет задание. Учащимся дается время для выполнения упражнения,
а затем они читают предложения.
Ответ: 2 any
|
4
some
|
6
|
any8 any
|
3 any
|
5
any
|
7
|
some
|
с. 47, упр. 4. Учитель
читает и объясняет задание и значение словосочетания shopping list. Учащиеся
читают записку про себя и составляют список покупок, которые необходимо
сделать Карен. Ответы проверяются. Затем отдельные учащиеся читают предложения
из текста, которые помогли им составить список.
Ответ: ice cream, apples, bananas.
с.
47, упр. 5. Учитель
объясняет учащимся, что дома они должны вырезать из Рабочей тетради
соответствующий лист (Portfolio Sheet), написать записку для
своей мамы и список необходимых покупок по образцу упр. 4.
5.5. Подведение итога работы
6. Итог урока
с. 47, упр. 6. Учитель читает образец и
объясняет задание. Учащиеся выбирают три продукта, которые они хотели бы взять
с собой в школу на завтрак, и рисуют их в тетрадях. Затем они работают в парах,
задают вопросы и отвечают на них, как показано в образце. Учитель подходит к
учащимся и помогает им по мере необходимости. После этого некоторые учащиеся
выступают перед классом.
Если осталось время, класс делится на две команды:
A и B. На доске учитель пишет по очереди название одного из
изученных продуктов, буквы в котором перепутаны: gsaesaus (sausages),
nnabaa (banana), corpopn (popcorn), brruge (burger), klim
(milk), satpa (pasta), juiec (juice), cpihs (chips), ekca
(cake), rtorasc (carrots). Учащиеся
читают и расшифровывают слова. Команда, участник которой первым
выкрикнул соответствующее слово, получает очко.
7. Домашнее задание Учебник: с. 46, упр. 1, 2; с. 47,
упр. 5.
+
|
I,
They, You, We
|
like,
swim, read, V
|
|
+
|
He,
She, It
|
likes,
swims, reads, Vs
|
|
-
|
I,
They, You, We
|
do
not
|
like,
swim, read, (V)
|
-
|
He,
She, It
|
does
not
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Do
|
I,
they, you, we
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Does
|
he,
she, it
|
like,
swim, read, (V)
|
+
|
I,
They, You, We
|
like,
swim, read, V
|
|
+
|
He,
She, It
|
likes,
swims, reads, Vs
|
|
-
|
I,
They, You, We
|
do
not
|
like,
swim, read, (V)
|
-
|
He,
She, It
|
does
not
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Do
|
I,
they, you, we
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Does
|
he,
she, it
|
like,
swim, read, (V)
|
+
|
I,
They, You, We
|
like,
swim, read, V
|
|
+
|
He,
She, It
|
likes,
swims, reads, Vs
|
|
-
|
I,
They, You, We
|
do
not
|
like,
swim, read, (V)
|
-
|
He,
She, It
|
does
not
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Do
|
I,
they, you, we
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Does
|
he,
she, it
|
like,
swim, read, (V)
|
+
|
I,
They, You, We
|
like,
swim, read, V
|
|
+
|
He,
She, It
|
likes,
swims, reads, Vs
|
|
-
|
I,
They, You, We
|
do
not
|
like,
swim, read, (V)
|
-
|
He,
She, It
|
does
not
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Do
|
I,
they, you, we
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Does
|
he,
she, it
|
like,
swim, read, (V)
|
+
|
I,
They, You, We
|
like,
swim, read, V
|
|
+
|
He,
She, It
|
likes,
swims, reads, Vs
|
|
-
|
I,
They, You, We
|
do
not
|
like,
swim, read, (V)
|
-
|
He,
She, It
|
does
not
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Do
|
I,
they, you, we
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Does
|
he,
she, it
|
like,
swim, read, (V)
|
+
|
I,
They, You, We
|
like,
swim, read, V
|
|
+
|
He,
She, It
|
likes,
swims, reads, Vs
|
|
-
|
I,
They, You, We
|
do
not
|
like,
swim, read, (V)
|
-
|
He,
She, It
|
does
not
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Do
|
I,
they, you, we
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Does
|
he,
she, it
|
like,
swim, read, (V)
|
+
|
I,
They, You, We
|
like,
swim, read, V
|
|
+
|
He,
She, It
|
likes,
swims, reads, Vs
|
|
-
|
I,
They, You, We
|
do
not
|
like,
swim, read, (V)
|
-
|
He,
She, It
|
does
not
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Do
|
I,
they, you, we
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Does
|
he,
she, it
|
like,
swim, read, (V)
|
+
|
I,
They, You, We
|
like,
swim, read, V
|
|
+
|
He,
She, It
|
likes,
swims, reads, Vs
|
|
-
|
I,
They, You, We
|
do
not
|
like,
swim, read, (V)
|
-
|
He,
She, It
|
does
not
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Do
|
I,
they, you, we
|
like,
swim, read, (V)
|
?
|
Does
|
he,
she, it
|
like,
swim, read, (V)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.