Этап урока
|
Содержание учебного материала
|
Функции и виды деятельности преподавателя
|
Формы и виды деятельности учащихся
|
Планируемые результаты УУД
|
Оценка результатов деятельности ученика
|
1.
Организационный момент
|
|
Учитель проверяет
готовность к уроку, психологически настраивает на работу.
|
Ученики встали,
настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей
тетради, дневника, письменных принадлежностей.
|
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам.
Регулятивные
УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
|
Устная оценка учителя
|
2.
Проверка домашнего задания
|
Задает вопросы учащимся, раздает карточки (5)
- Что
представляет собой бактерия?
- Как
классифицируют бактерии?
- Какова
роль бактерий в переработке мёртвого органического вещества?
- Что такое
симбиоз, приведите пример?
- Каким
образом можно защитить от бактерий продукты питания?
|
1. Устный опрос
2. Работа по карточкам
|
Учащиеся, получившие карточки, выполняют письменно предложенные
задания.
Остальные учащиеся
устно отвечают на вопросы учителя.
|
Личностные: Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные
УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на
вопросы учителя
|
Устная оценка
учителя, учащиеся, давшие полный ответ, получают оценки, после урока учитель
проверяет карточки и также выставляет оценки.
|
3.
Актуализация знаний, сообщение темы и целей урока
|
Подсказки:
1.Среди этих организмов встречаются хищники. 2.Среди них есть
гиганты и карлики. 3.Они могут жить до 5000 лет. 4.Самых маленьких из них
можно увидеть лишь под микроскопом, а самые большие весят до 5ооо т и могут
достичь 110 м. 5.Если бы эти организмы вдруг исчезли с лица Земли, то вскоре
на ней истощились бы запасы кислорода. Это- растения
Тема
урока: Растения
|
Дидактическая игра
«Три подсказки»
|
Учащимся нужно догадаться, о чем пойдет речь на уроке, используя
как можно меньше подсказок. Ответ можно записать на листочке в любой момент и
сдать, предварительно написав фамилию и число понадобившихся подсказок.
|
Личностные: Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные
УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на
вопросы учителя
|
Карточки учитываются
при оценивании работы на уроке обучающихся
|
4.
Изучение нового материала
|
Скорее всего никто из ребят не сомневается, что растения – живые
организмы. Как можно обнаружить у растений все свойства живого?
Учитель помогает
ребятам вспомнить свойства живых организмов, присущих растениям.
-Ребята, кто-нибудь
из вас видел, чтобы деревья или кустарники бегали? Движутся ли растения?
Какие движения они осуществляют?
|
Если трудности вызвали вопросы о дыхании и движении растений.
Учитель проводит демонстрационный опыт «Дыхание растений»
1.Предложим детям подышать на стекло. Оно станет влажным,
помутнеет, так как вместе с воздухом мы выдыхаем пары воды. Если лист
растения аккуратно обернуть целлофановым пакетом или накрыть небольшое
растение стеклянной банкой, то вскоре можно будет наблюдать выделение капелек
воды(явление транспирации-испарение воды листьями растения, сопутствующее
процессу дыхания)
Слайды презентации: (Слайд 1).Цветок подсолнечника
(поворачивается за солнцем);(Слайд 2)Цветки одуванчика (закрываются
вечером и перед дождем);(Слайд
3).Недотрога (выстреливает семенами);(Слайд
4).Листья стыдливой мимозы (сворачиваются
на прикосновение)
|
Ребята рассказывают о питании, росте, размножении.
Делают вывод: как и все живые организмы, растения дышат.
Делают вывод о движении растений
|
Личностные: Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы
по результатам работы
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные
УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем
главное.
|
Устная оценка учителя
|
5.
физкультминутка
|
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались,
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям,
стремясь.
|
|
Учащиеся выполняют
действия, предложенные в стихотворении
|
|
Устная оценка учителя
|
6.
Изучение нового материала
|
Если растения обладают теми же свойствами, что и другие
организмы, почему их выделили в особую группу? Какие отличительные
особенности есть у растений?
Способность растений к фотосинтезу связана с особым строением их
клеток, содержащих зеленый пигмент-хлорофилл. Именно в нем под действием
энергии солнечных лучей происходит образование глюкозы и кислорода из воды и
углекислого газа.
|
Дидактическая игра
«Все по-другому»
Работа по схеме
«Фотосинтез». «Земная фабрика на космическом топливе»
|
Отвечают на
поставленные вопросы.
1.Растения появляются
на свет из семян или спор, а животные… 2.Растения могут размножаться
отдельными органами-листьями. ветвями, корневыми отростками, а животные…3.у
животных нет таких органов, как у растений:…4.Самое большое растение (секвойя
ядендрон) достигает в 110м в высоту и весит 5000т, а самое крупное из современных
животных(синий кит)…5.Большинство животных может перемещаться в пространстве,
двигаться с места на место, а большинство растений…
Записывают в тетрадь
самое принципиальное
отличие растений в типе питания. Только растения способны создавать органические
вещества, необходимые для их роста и для питания других организмов.
|
Личностные: Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя.,
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух.
Познавательные УУД: умение
структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Построение
логической цепи рассуждений.
|
Устная оценка учителя
|
|
Исследователи: выполняют работу составляя рассказ по плану:
- особенности
строения
- местообитание
- значение
1группа- цветковые растения.
2 группа – голосемянные.
3 группа – Мхи, папоротники, плауны и хвощи.
4 группа – водоросли.
5 группа Эксперты- проводят сравнительный анализ растительной и
бактериальной клеток.
|
Дается индивидуальное
задание группам, ограничивая время его выполнения
|
Учащиеся выполняют
задания по группам, готовят обобщение материала, делают выводы о
проделанной работе.
|
Личностные: Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя, делать
выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные УУД: умение
структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
|
Устная оценка учителя
|
Первичное закрепление материала.
7
минут.
|
1). Назовите общие признаки растений.
2). Какова роль растений в природе?
|
Выполняют задания
|
|
Личностные: Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя, делать
выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные УУД: умение
структурировать учебный материал, выделять в нем главное
|
Устная оценка
учителя.
|
7. Закрепление изученного материала
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности
(практико-ориентированный
подход)
|
Дайте обоснованный ответ.
- Зелёная квакша, увидев своё отражение в воде, закричала: “Ура!
Я растение!”. Так ли это? (Слайд 5)
- В реке растёт кубышка жёлтая. К какому отделу растений
относится? Почему? (Слайд 6)
- Какое растение, растёт на стволах деревьев в лесу с северной
стороны? Почему так решили? (Слайд 7)
- Хвощ полевой растёт на кислых почвах, которые требуют
известкования, для увеличения урожая на них. Найдите его на рисунках.
Объясните своё решение. (Слайд 8)
- Что произойдёт,
если на Земле исчезнут все растения?
|
Привести учащихся к
ситуации успеха
|
Устные ответы
учащихся
|
Личностные: Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы
по результатам работы
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух.
Познавательные УУД: умение
структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
|
Устная оценка учителя
|
8. Рефлексия деятельности.
3 минуты
Цель этапа: осознание
|
Я
знал
|
Я
узнал
|
Я
хочу узнать
|
|
|
|
|
|
По результатам урока заполни табличку, и оцени уровень твоей
работы
|
Учащиеся заполняют таблицу и шкалу
|
Личностные УУД:
Самооценка на основе успешности
Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной
деятельности
Коммуникативные УУД: Умение выражать
свои мысли
Познавательные УУД: Рефлексия.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
|
9. Информация о домашнем задании
(комментирование), выставление оценок за урок.
|
- Основное:
§11 (учебник Пономаревой И.Н.)-выучить.
2. Приготовить проект о наиболее интересном вам растении.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.