Конспект урока на тему «Рельеф земной поверхности».

Тема: «Литосфера»

Урок №6 Тема урока: «Рельеф земной поверхности». ( учитель Чапаева А.С.)

Учебник: А.А. Летягин География. Начальный курс, 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.

Цель урока: сформировать знания о рельефе земной поверхности.

Задачи:

1. Образовательные:

-        сформировать представления о многообразии форм рельефа;

-        сформулировать понятия: относительная и абсолютная высота, рельеф, нивелир, геодезия

2. Формирующие УУД

Личностные:

-        усвоить новые понятия по теме;

-       осознавать необходимость изучения окружающего мира, форм рельефа, и  себя как  уникального и неповторимого жителя на планете Земля и  вырабатывать бережное отношение к окружающему миру через добрые дела и поступки.

Регулятивные:

-        выделять из текста определения понятиям: «рельеф», «формы рельефа», «относительная высота» и др.;

-        различать основные формы рельефа по высоте.

Коммуникативные:

-        приводить аргументы, подтверждая их фактами, отстаивать свою точку зрения;

-        сотрудничать с другими участниками группы, слушать мнения других.

Познавательные:

-        выявлять причины разнообразия форм рельефа;

-        устанавливать причинно-следственные связи;

Тип учебного занятия: урок открытия нового знания (ОЗН)

Формы работы учащихся:  индивидуальная работа, работа в группе.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь на печатной основе (автор А.А. Летягин), коллекция минералов и горных пород, интернет ресурсы, интерактивная доска, видеопроектор.

Планируемые результаты

Личностные:

-        научиться оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей на планете Земля,

-        осознавать ценность географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Предметные:

-        называть и показывать: формы рельефа. Приводить примеры.

-        определять относительную высоту местности

Метапредметные:

-        умение работать с текстом учебника, выделять главное, формулировать определения и выводы;

-        владеть способом самоконтроля.

                             Технологическая карта.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент.	- Посмотрите друг на друга – улыбнитесь друг другу. Девиз нашего урока: наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать, уважать друг друга.	Приветствие учителя. Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке	Формирование норм и правил поведения в социуме.
2.Актуализация знаний.	- Сегодня на уроке мы продолжаем изучать оболочку Земли -  литосферу. И перед тем, как приступить к изучению нового материала, терминов, явлений, соберём багаж знаний,  который пригодится нам на уроке. - Проведем проверочную работу. Я вас попрошу записать в тетрадях слово «Проверка» Первое задание – устное, если знаете данный географический объект или явление на картинке, можете поднимать руку (слайды с картинками: цунами, землетрясения, складки, вулкан, гейзер, сброс) Второе задание письменное:  географический диктант ответьте на поставленные вопросы. - А сейчас давайте проверим свои работы и поставим оценку на поляхв тетрадке	(пишут в тетради) дети отвечают. Ученики самостоятельно работают по карточкам.	Развитие речи учащихся, умение высказывать собственные мнения, развитие умения  слушать товарищей.
3.Открытие новых знаний  Постановка учебной задачи Работа с текстом  учебника, знакомство с термином  Работа в паре Групповая работа – три группы. Задание по карте полушарий и в атласе	- На предыдущих уроках мы изучали явления, которые доказывают, что Земля внутри живая. Как вы можете это доказать? - Мы знаем, что вещества, составляющие ядро Земли, мантию и земную кору постоянно находятся в движении  и последствия  этих перемещений человек видит на земной поверхности. - Я предлагаю  отдохнуть при помощи наших ладошек (упражнения) – ладошки нам помогли не только отдохнуть, но и должны помочь определить тему урока. - Поверните ладошки вверх, скажите – ровную ли поверхность они имеют? 1. Что вы видите? 2. А что они нам напоминают?  На ней тоже есть горы, впадины, равнины. Все это напоминает нам неровную поверхность. Земная поверхность тоже неровная, а неровности земной поверхности имеют своё название – рельеф. Давайте, сформулируем тему урока.  Мы рассмотрим формы рельефа, познакомимся с новыми терминами, уникальными формами рельефа в мире, обязательно найдём их на карте. - Найдите в учебнике стр. 54, определение - рельеф. В русском языке этот термин появился в 19 веке, с французского – это «выступ»,  «выпуклость», от латинского – поднимать, возвышаться. - Наши ладошки имеют различные очертания, также и земная поверхность состоит из различных форм рельефа: вогнутые и выпуклые формы Задание: выберите из предложенного списка слова и сгруппируйте их в два столбика. Запишите в тетрадь.  Список слов: овраг, карьер, гора, холм, яма, котловина озера, горный хребет, равнина Ребята, вам понятны эти термины и примеры, тогда оцените свою работу (самооценка: дети ставят на полях плюс, минус или галочку) - На карте формы рельефа имеют свои названия и фоновую окраску, их мы можем найти на физической карте полушарий. Нам необходимо разделится на три группы:  1 группа находит на карте горы, вторая группа – находит на карте равнины, третья – формы рельефа дна океана. Необходимо отметить названия на контурной карте, уметь показать на карте	Ученики дают ответ, (вулканы, землетрясения). ответы детей: 1. холмик, углубление, глубокие линии, выпуклые и вогнутые части. 2. земную поверхность. Работают в тетради: запись в тетрадях число, тема Работа с текстом учебника отвечают 2. Формы рельефа Запись в тетрадь Формы рельефа   --------            --------- выпуклые          вогнутые * холм               *овраг                                      находят на карте, выписывают, называют, показывают на карте у доски	Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия. Опора на опыт, знания учащихся. Развитие монологической речи. Выражение своих мыслей с достаточной точностью.
	А сейчас минутка отдыха – у меня на столе притаились карточки с цифрами, давайте узнаем, что они обозначают?  Мне нужно пять учеников. Давайте построимся по росту.  Самому высокому самая высокая точка мира(8848 м - Эверест,  второму - 6962 м - Аконкагуа, третьему - 6138 м  - Мак-Кинли, четвертому - 5895м– Килиманджаро,  пятому ученику - 2228 м– Косцюшко, показ слайдов с фотографиями объектов.	Дети прилепляют карточки к карте мира.
Создание проблемной ситуации	- Эти цифры обозначают абсолютную высоту данных объектов. Абсолютная высота – это превышение точки земной поверхности над уровнем моря, в России – это море Балтийское. - Где мы можем найти эти цифры? Проблемная ситуация: (слайд) Представьте, что вы хотите купить домик на берегу реки. Есть информация, что во время весеннего половодья вода поднимается до уровня 2 метров. Зальет ли дом весенняя вода? Почему вы не можете дать точный ответ  не знаете, на какой высоте находится дом)?  Как измерить высоту? Для измерения относительной высоты используют специальный инструмент- нивелир. Найдите в учебнике информацию о нивелире.	Ученики отвечают, (на физической карте мира или полушарий) высказывают предположения
Практикум	Измерение относительной высоты холма описано и показано на рисунке на стр.56-57. Задание: Зачитайте  план работы по определению высоты вершины холма относительно подошвы холма. ?  Зальет ли домик при половодье (слайд) ? Что такое относительная высота?	Комментируемое чтение+ рисую на доске Работа с учебником	Регулятивные управление своей деятельностью, контроль и коррекция; Коммуникативные : навыки сотрудничества; Познавательные: работа с учебными  моделями, выполнение логических операций, анализ, обобщение.
4.Закрепле-ние.	Задание: Определите высоту восточного склона относительно подошвы холмы, высоту западного склона. ? что такое относительная высота местности, точки? ? что такое нивелир?	Дети отвечают на вопросы и делают выводы.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: выполнение логических операций, сравнение, анализ, обобщение.
5.Определе-ние и разъяснение домашнего задания	параграф 10 внимательно прочитать 2 раза, выучить определения новых слов, для всех1-2 вопрос, для желающих – вопрос 4, изготовление простейшего нивелира и измерение ближайшей выпуклой или вогнутой формы рельефа.	Записывают домашнее задание в тетрадь.
6.Итог урока. Рефлексия.	Учитель, подводя итог урока, предлагает поработать по шаблону: 1.      Сегодня я узнал(а) …. 2.      Было интересно…. 3.      Было трудно… 4.      Я выполнял(а) задания… 5.      Я понял(а), что … 6.      Теперь я могу … 7.      Я приобрел(а) … 8.      Я научился … 9.      Я смог(ла) … 10.  У меня получилось … 11.  Меня удивило … 12.  Мне захотелось ….	Обучающиеся дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатах.	Оценка процесса и результатов деятельности, рефлексия способов и условий действий; уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Приложение

Географический диктант.

1.Земную кору и верхнюю часть мантии называют…?

2.Внутренняя оболочка земли, которая в переводе означает «покрывало», «плащ»

3.Вещество мантии, насыщенное водяными парами и газами

4. Конусовидная гора, с кратером на вершине

5.Быстрые колебательные движения земной коры, вызванные подземными толчками

6.Прибор, с помощью которого изучают землетрясения.

7. Земная кора, имеющая толщину от 35до 75 км.

8. Место на  земной поверхности, расположенное над очагом землетрясения.

Список терминов в алфавитном порядке ( дополнительный материал)

1--вулкан                                      2-- горная порода          3 – жерло вулкана

4—землетрясение                        5—лава                           6--литосфера

7—магма                                      8—мантия                       9-- материковая земная кора

10—минерал                              11—метаморфизм          12-- океаническая земная кора

13 -- очаг землетрясения          14—сейсмограф             15-- эпицентр землетрясения

Ответы:(Ответы на доске, прикрытые таблицей «Внутреннее строение Земли)

№ 1 - 6,           № 2-  8,                 № 3-  7,                № 4-  1,

№ 5-  4,           № 6- 14,               № 7- 9,                  № 8- 15