Урок химии в 10 классе
Учитель Хабалова Т.А.
Тема
урока:
Спирты: строение, классификация, изомерия, номенклатура.
Тип
урока: урок изучения нового материала
Цели
урока: установить
основные признаки строения органических веществ класса спиртов, рассмотреть
многообразие веществ данного класса, научиться называть спирты по «тривиальной»
и международной номенклатурам.
Задачи:
Образовательные:
-
сформировать у учащихся знания о строении спиртов на основе понятия
«функциональная группа»;
- на
основе многообразия данного класса соединений, выяснить принципы классификации
спиртов;
-
используя знания учащихся о видах изомерии, выяснить какие её виды существуют у
класса спиртов.
Развивающие:
-
развивать логическое мышление учащихся, умение делать самостоятельные выводы
на основе имеющихся знаний и полученной новой информации;
-
побуждать учащихся к самостоятельному выдвижению личных умозаключений,
предположений, поддерживать их стремление находить правильные пути в решении
проблемных ситуаций;
-
развивать практические умения и навыки учащихся;
-
развивать коммуникативные способности обучающихся.
Воспитательные:
-
способствовать формированию в сознании учащихся активной гражданской позиции в
потребности ведения здорового образа жизни;
-
воспитывать чувство коллективизма и взаимопомощи;
Планируемые
результаты обучения
Учащиеся
научатся:
-
определять принадлежность веществ к классу спиртов;
-
составлять формулы изомеров и гомологов одноатомных предельных спиртов;
-
называть вещества класса спиртов по «тривиальной» и международной номенклатуре.
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
прогнозировать, сравнивать и объяснять физические и химические свойства
различных спиртов ;
-
составлять формулы спиртов различных видов по их названиям.
Формирование
УУД
Личностные:
-
готовность учащегося к выполнению установленных в образовательном учреждении
норм, правил и требований к учебному процессу;
-
умение строить равноправные уважительные отношения с товарищами;
-
развитие познавательного интереса на основе личностного осмысления важности
изучаемого материала;
-
умение аргументированно определять личное отношение к отдельным изучаемым
вопросам темы урока.
Регулятивные:
-
целеполагание: на основе темы урока, а также уже имеющихся знаний и жизненного
опыта определять и ставить перед собой учебные задачи;
- составлять
план и определять последовательность своих действий для решения поставленных
задач;
-
адекватно оценивать правильность своих действий, вносить при необходимости в
них коррективы;
-
сравнивать собственные полученные результаты с истинным эталоном, давать оценку
своим познавательным действиям;
-
готовность к участию и умение выполнять краткосрочные тематические проекты.
Коммуникативные:
-
умение учитывать и уважать мнения и позиции других участников учебного
процесса;
-
умение формулировать и тактично отстаивать свою позицию, соотносить её с
мнением и позицией своих товарищей;
-
умение вырабатывать и принимать решения для совместных действий;
-
аргументировать и отстаивать свою позицию, уметь спорить, тактично критиковать
мнение других;
-
уметь выстраивать в процессе учебной деятельности свои взаимоотношения с
учителем, сверстниками;
-
коллективно планировать общие действия в учебной деятельности;
-
вырабатывать умение сотрудничать, кооперироваться, интегрироваться в учебном
коллективе;
-
умение вести монолог и диалог в рабочей группе;
-
брать на себя ответственность лидера, а также выстраивать равноправные
отношения с товарищами.
Познавательные
-
умение осмысленно работать с различными источниками научных знаний: учебник,
научная литература, справочники, интернет ресурсы;
-
осуществлять поиск и извлекать нужную информацию из различных источников
знаний;
-
уметь выделять главные мысли, делать выводы, составлять планы, тезисы и
конспекты на основе полученной научной информации;
-
уметь решать проблемные ситуации на основе имеющихся и приобретаемых знаний;
-
уметь устанавливать причинно-следственные связи в ходе учебного процесса;
-
находить наиболее рациональные, эффективные способы и пути решения задач,
поставленных проблемных ситуаций;
-
приобретать навыки исследовательских действий;
-
правильно строить собственную научную речевую и письменную информацию на основе
научной терминологии.
Оборудование:
-
образцы имеющихся спиртов: этанол, пропанол, амиловый, изоамиловый, глицерин;
-
мультимедийный проектор, ноотбук;
-
презентация «Спирты: строение, изомерия, номенклатура»;
-
учебные наборы для сборки шаростержневых моделей молекул вещ
Ход
урока
1.Организационный
момент.
Учитель приветствует учащихся, настраивает класс на деловой рабочий лад.
2.Определение
темы урока, целеполагание.
Фронтальная
беседа учителя с классом. Какие органические соединения вы изучили? (
Углеводороды).
Какие
органические соединения относятся к углеводородам? ( К углеводородам относятся
органические вещества, состоящие из углерода и водорода).
Какие
углеводороды вы знаете? ( Алканы, алкены, алкины, диены, арены).
Изучая
различные углеводороды, что вы узнавали об этих
веществах?
(Мы
изучали их строение, гомологические ряды, характерные для них виды изомерии,
номенклатуру, получение углеводородов, их физические и химические свойства,
применение).
Чему вы научились, изучая углеводороды? (Мы учились составлять структурные
формулы этих веществ, называть углеводороды по международной номенклатуре,
составлять формулы различных изомеров и называть их, писать уравнения
химических реакций и т.д.).
Учитель
сообщает, что на сегодняшнем уроке мы начинаем изучать новый класс органических
соединений – спирты (Тема урока записывается на доске, учащиеся записывают её
в тетрадь).
Беседа
с классом. Ребята, что вы знаете о спиртах из своей повседневной жизни?
Учащиеся указывают, что спирты известны человеку с древних времен, они нашли
широкое применение в различных областях.
В ходе беседы учитель обращает особое внимание учащихся к существованию
социальной проблемы в современном обществе, связанной с злоупотреблением
спиртных напитков, пагубном влиянии спиртов на организм человека, особенно
молодежи. Движение в современной молодежной среде «За здоровый образ жизни!».
Целеполагание.
Ребята, мы выяснили, что спирты играют большую роль в жизни человека, в
современном обществе. Что бы вы хотели узнать о спиртах как химических
соединениях на уроках химии?
Какие
вещества относятся к спиртам? Строение спиртов. Как получают спирты? Свойства
спиртов. Представители класса спиртов. Влияние спиртов на организм человека и
др..
Анализируя вопросы учащихся, формулируются образовательные цели урока по данной
теме.
Учитель
обращает внимание учащихся, что изучая тему «Спирты» учащиеся получат ответы на
все поставленные вопросы. Тема сегодняшнего урока и его цели – демонстрация
слайда 1.
3.Изучение
нового материала.
Строение
спиртов. Отвечаем на вопрос: «Какие вещества относятся к спиртам?» Слайд 2.
Учитель предлагает учащимся провести анализ молекулярной формулы этанола С2Н6О.
(На основе качественного и количественного анализа молекулярной формулы этанола
учащиеся делают вывод: СПИРТЫ – КИСЛОРОДОСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ).
Учитель
предлагает учащимся выполнить в тетради задание на слайде 2.
На основе имеющихся навыков и знаний теории строения органических соединений
А.М. Бутлерова составить возможные структурные формулы этанола.
Учащиеся
выполняют задание в тетради самостоятельно, работа в парах. Учащиеся
составляют следующие возможные структурные формулы этанола:
Н Н Н Н
Н – С – О – С – Н Н – С – С – О - Н
Н Н Н Н
Формулы записываются на доске.
Создание
проблемной ситуации. Какая из составленных учащимися структурных формул этанола
отражает истинное строение спирта? Работа со слайдом 3.
Учащиеся проводят анализ структурных формул. Устанавливают их различия.
В
первой формуле: два углеводородных радикала метила связаны атомом кислорода,
весь водород в молекуле имеет равное положение.
Во
второй формуле: радикал этил связан группой атомов – ОН. Водород в группе – ОН
занимает особое положение.
Решение
проблемной ситуации.
Учитель проводит опыт, позволяющем найти правильный ответ об установлении
истинной структурной формулы этанола: взаимодействие этанола с металическим
натрием. Записывают уравнение химической реакции. (Структурная формула
этанола № 2 является истинной).
Работа
со слайдом 4. Введение понятие «функциональной группы». Наличие в молекулах
спиртов функциональной группы - ОН. Определение понятия функциональной группы.
Работа
со слайдом 5. Установление общих формул предельных одноатомных спиртов.
Определение данного класса соединений.
(Учащиеся
записывают определение спиртов в тетрадь).
Слайд
6. Учащимся предлагается, работая в парах, собрать шаростержневую модель
молекулы этанола.
(Учащиеся демонстрируют собранные модели молекул, дают пояснения).
Слайд
7. Многообразие класса спиртов, их классификация:
- по количеству функциональных групп;
- по положению функциональных групп;
- по углеводородному радикалу.
На каждый вид классификации приводятся примеры, и учитель называет спирты.
Знакомство
с представителями спиртов. Слайд 8. Работа с таблицей. Особое внимание
обращается на то, что все спирты ядовиты для организма человека.
Учитель предлагает учащимся ознакомиться с имеющимися образцами спиртов:
выяснить их агрегатное состояние, наличие запаха.
(Учащиеся работают с выданными образцами спиртов. Во время работы они
вспоминают и отрабатывают навыки по ТБ при работе с незнакомыми веществами).
Номенклатура
спиртов. Слайд 9. На слайде изображен «?».
Учитель обращается к классу с вопросом.
Ребята, кто из вас был внимательным и заметил какую-то закономерность, когда мы
произносили или вы читали названия спиртов ?
(В названиях спиртов присутствует суффикс –ОЛ, цифры в конце названия указывают
положение функциональной группы).
Выполняется упражнение: назвать спирты по международной номенклатуре.
Объяснение
жидкого агрегатного состояние многих спиртов. Отработка понятия «Водородная
связь». Слайд 10.
Изомерия спиртов. Слайд 11.
На основе имеющихся знаний учащиеся и информации слайда, учащиеся устанавливают
виды изомерии спиртов:
- структурная,
- положение функциональной группы,
- межклассовая.
На каждый вид изомерии учащиеся приводят примеры, записывая формулы изомеров в
тетради, дают им названия.
4.Рефлексия
-
что нового вы узнали о спиртах?
- что
такое функциональная группа?
-
виды спиртов
-
изомерия спиртов
-
номенклатура спиртов
-какие
вопросы вызвали затруднения?
-
что понравилось на уроке?
5.Итоги
урока.
Учитель подводит итоги урока. Оценивает работу класса в целом и отдельных
учащихся, комментирует полученные учащимися оценки.
6.Домашнее задание.
учебник п. 17, с.138-141, упр.1,2 стр.153
-
индивидуальное задание: подготовить сообщение на тему «Влияние спиртов на
организм человека».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.