|
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность
на личностно-значимом уровне.
|
-Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Я рада видеть
Вас на нашем уроке.
Пора нам в дорогу.
Давайте учиться? Давайте учиться!
-Я думаю, что результат нашей с вами работы будет успешным.
|
Здороваются. Демонстрируют готовность к уроку.
|
Личностные УУД: положительное отношение к
учению,познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
осознание учебно-познавательной задачи;
Регулятивные: планирование учебных
действий.
|
|
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного
материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого
учащегося
|
-Посмотрите на доску, прочитайте предложения. (Слайд 2)
-Возьмите карточку №1, на карточке выполните предложенные
задания.
-Разберите предложения по членам.
-Найдите местоимения и определите их разряд.
-Каким членом предложения они являются?
1. Кто стучится в дверь?
2. Ребята не знали, что они найдут в
пещере.
3.Который
дом вы ищете?
-Итак, что мы вспомнили о вопросительно-относительных
местоимениях?
4. Некто вместе с капитаном поднялся на корабль.
-
Назовите местоимение.
-Определите
его разряд?
-В чём
проблема?
-Всё ли
мы знаем о разрядах местоимений?
- Нам есть что изучать о местоимениях.
|
Слушают учителя.
Ответы детей:
- В 1 предложении местоимение кто -вопросительно-относительное(В
данном случае предложение с вопросом, поэтому вопросительное) В
предложении является подлежащим.(кто (что делает?стучится)
-Во втором предложении местоимение в которой -
вопросительно-относительное.
(В данном случае относительное) В предложении является
дополнением дополнением ( найдут (что?) что)
-В
третьем предложении есть местоимение, которое нам еще неизвестно. (Которое
мы не можем отнести к известному нам уже разряду местоимений.)
|
Коммуникативные УУД:
1.Владеть монологической и диалогической речью.
2.Адекватно использовать речевые средства для
решения задач.
Личностные УУД:
1.Самоконтроль
Познавательные УУД:
1.Проверка
изученного.
|
|
III. Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока,
целеполагание.
|
Учитель:
организует беседу с обучающимися по определению темы, постановке темы урока.
-Чтобы
определить тему и цели урока, обратимся к загадочному тексту:
(Не)кто шёл по
дороге и нашёл какой(то) предмет. (Кое)кто удивился этому.
(Не)которое время они молчали, а потом кто(то) заговорил.(Текст
на доске)
- Можно
ли по этому тексту определить, о ком или о чём идёт речь? Почему?
-Какой
частью речи являются выделенные слова?
2)
Формулировка темы урока.
-Давайте
попробуем догадаться, к какому разряду местоимений относятся эти слова? Как
бы вы назвали назвали эти местоимения, если по ним нельзя определить, на
какой предмет они указывают? (не..)
-Назовите
тему урока?
-Запишите
число и тему в тетрадь.(слайд 3)
- А что
значит слово неопределённый,
давайте прочитаем
словаре. (Читает вслух сильный ученик.)
-Какие
цели у нас сегодня на уроке?
_-Продолжите
предложения. (слайд 4)
Познакомиться с (неопределенными местоимениями);
Узнать ( о значении неопределенных местоимений, об их
образовании, морфологических признаках и синтаксической роли)
Научиться (правильно писать неопределенные местоимения)
|
Ученики
выдвигают свои варианты.
-Я
думаю, что по этому тексту мы не сможем определить, о чем идет речь в тексте.
-В этом
тексте не названы лица людей или предметы, о которых идет речь.
- Некто,какой-то,
… - местоимения, так как они указывают на предмет, но не называют его.
-Они не
дают точного, конкретного представления о предмете, признаке, такие
местоимения называются неопределёнными.
-Неопределенные
местоимения.
Ученики:
записывают в тетрадях дату и тему урока.
Ученики:
ищут лексическое значение в словаре.
|
Регулятивные УУД:
1.Высказывать предположения на основе наблюдений;
2. Формулировать тему урока, проблему;
3.Самостоятельно планировать деятельность.
Познавательные УУД:
1.Анализировать информацию, выявлять главное,
систематизировать.
Коммуникативные УУД:
1.Уметь
вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.
|
|
IV. Открытие новых знаний.
1 этап – выдвижение гипотезы
|
3.Приступим к изучению нового материала.
1)Выясним, на что указывают неопределенные местоимения.
-Посмотрите на доску, поставьте вопросы к местоимениям каждого
столбика и попытайтесь сформулировать, на что они указывают.
-Обменяйтесь мнениями в паре.
(слайд
4)
|
некто
|
некоторый
|
несколько
|
|
нечто
|
какой-нибудь
|
сколько-
нибудь
нибудь
|
|
кто-то
|
чей-либо
|
|
|
кое-кто
|
какой-то
|
|
- Проверьте себя по учебнику.(с.80)
-На что же указывают неопределенные местоимения?
-Прочитайте, как изменяются.
-Каким членом предложения могут быть?( Итак..)
-Мы узнали…
-Заполните схему.
-Поменяйтесь схемами, проверьте работу друг друга.
-Теперь проверим по слайду, правильно ли вы заполнили эту схему.
-Оцените свою работу (лист самооценки)
Учебник,
с.81. Рассмотрите таблицу
-2)От
каких местоимений образованы неопределенные местоимения?
-
Сколько способов образования…
-
Назовите эти способы? (Примеры, все суффиксы)
-Прочитайте
вывод.
4.Правописание неопределенных местоимений.
1)Вернемся к первому тексту.
-Предположите, как надо писать неопределенные местоимения. Вы их
много раз встречали в текстах.
(Не)кто
шёл по дороге и нашёл какой(то) предмет. (Кое)кто удивился этому. (Не)которое
время они молчали, а потом кто(то) заговорил.
-К этому
тексту мы вернемся в конце урока и проверим.
2) –Познакомимся с правилом с.82.(про себя)
-Какие местоимения пишутся через дефис? (читают вслух)
-Когда приставка кое- пишется раздельно? (читают вслух)
3)Работа
в парах.
- Проговорите
друг другу правило, проверяя товарища по учебнику.
4)Проговорите
правило по схеме (слайд 5)
-Какие неопределенные местоимения пишутся через дефис?
-Какие неопределенные местоимения пишутся слитно?
-Когда неопределенные местоимения пишутся раздельно?
5)
Давайте проверим, как мы усвоили правило.
-Учебник
страница 83, упр.474. (по цепочке) (у доски)
|
Дают свои варианты:
1 столбик – отвечает на вопрос (кто? что?), указывает на
неопределенный предмет.
2 столбик – отвечает на вопрос ( какой? чей?), указывает на
неопределенный признак.
3 столбик – отвечает на вопрос (сколько?), указывает на неопределенное
количество.
Ученики: называют местоимения.
Вопросительно-относительные.
-От вопросительно-относительных местоимений.
Ученики: при помощи приставки не, кое- и суффиксов -то,
-либо, -нибудь.
Неопределенные местоимения образованы от вопросительно-относительных
местоимений при помощи приставок не, кое и суффиксов –то, -либо, -нибудь.
Ученики: вместе с учителем заполняют памятку.
|
Познавательные УУД:
1.Выделять главное, извлекать информацию;
2. Анализировать, сравнивать, устанавливать
закономерности;
3.Преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
Коммуникативные УУД:
1.Строить связанное монологическое высказывание в
учебно-научном стиле;
2. Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД:
1.Искать
пути решения проблемы.
|
|
VI. Первичное закрепление.
|
6) –Кто
хочет проверить свои знания самостоятельно?
Карточка.
1) Пользуясь
памяткой, объясните написание неопределённых местоимений.
(Не)кто
пришел к нам в класс.
Через )не)которое
время Витя пошел гулять.
Сереже
необходимо (кое)с кем встретиться.
Алиса
что(то) увидела впереди.
Мы
когда(нибудь) пойдем в поход.
2) Укажите
синтаксическую роль неопределенных местоимений в этих предложениях.(если
успеем)
- Самопроверка(слайд)
-Заполните лист самооценки.
Учитель: создает
условия для коллективной и индивидуальной работы с целью подготовки к
выполнению заданий.
-Продолжаем работать.
Работа в группах:
1 группа – списать текст, определить
разряд местоимений.
2 группа – списать текст,
определить разряд местоимений подчеркнуть
неопределенные местоимения как члены предложения.
3 группа – списать текст,
определить разряд местоимений
подчеркнуть неопределенные местоимения как члены предложения, у
неопределенных местоимений определить падеж число и род(если есть)
В каком(то) городе родился (не)кто.
Через (не)которое время с
ним кое(что) произошло. (Не)сколько человек этому очень
удивились. Оказалось, что этот (не)кто с каких-то пор
любил за чем(нибудь) наблюдать, о чём(либо) размышлять,
искать какой(либо) смысл. И превратился (не)кто в (не)что.
Проверка :
-Проверьте запись на доске, исправьте
ошибки.
Лист самооценки.
3.
- На что указывают неопределённые местоимения?
-Какими членами предложения являются?
- От каких местоимений образуются
неопределённые местоимения?
-Как образуются неопределённые местоимения?
Тест.
Давайте проверим , как усвоили правила правописания неопределённых
местоимений.
1. Какое местоимение пишется
через дефис?
1. (не)кто;
2. кем(то);
3. (не)который;
4. (не)(у)кого.
2. Какое местоимение пишется
слитно?
1. (кое)какой
2. (кое)(с)чем
3. кого(то)
4. (не)который
3. Какое местоимение пишется раздельно?
1. кто(то)
2. (кое)(с)чем
3. кто(нибудь)
4. что(либо)
4. В каком предложении нет неопределённого местоимения?
1. Он рассказал нам интересную историю.
2. Я пришёл через несколько минут.
3. Надо было кого-нибудь попросить.
4. У меня остались кое-какие дела.
5. Какое местоимение не изменяется по падежам, родам и числам?
1. (кое)какой
2. (кое)(с)чем
3. кого(то)
4. (не)кто
Оценивание (слайд 8)
-Давайте вернемся к загадке и определим, правильно
ли мы записали неопределенные местоимения?
|
Учитель объясняет.
Рефлексия: оцените свою работу на данном этапе.
Ученики: проверяют, высказывают свое мнение.
|
Познавательные УУД:
1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;
2. Проверка знаний и умений.
Коммуникативные УУД:
1.Осуществлять
контроль.
2. Владеть монологической речью; адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
3.Свободно излагать свои мысли в устной и письменной
форме.
4. Слушать и
слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Личностные
УУД:
1.
Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его
богатые возможности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.