Конспект урока обществознания в 10 классе по теме "Свобода в деятельности человека (профильный уровень))"

Разработка открытого урока

Рыбаковой Татьяны Стефановны.

Тема: Свобода в человеческой деятельности.

Город: Магнитогорск

ОУ № « Средняя общеобразовательная школа № 63 » г.Магнитогорска

Учитель: Рыбакова Татьяна Стефановна

Класс: 10 А

Тема учебного занятия: Свобода  в человеческой деятельности.

Продолжительность учебного занятия: 45 минут

Тип учебного занятия: урок- практикум

Цели учебного занятия:

1. Способствовать пониманию свободы как высшей ценности и осмыслению неразрывной связи свободы и ответственности.
2. Развивать следующие умения: анализировать философско – нравственные проблемы, мыслить независимо и действовать ответственно; использовать знания для более глубокого осмысления мотивов и характера деятельности людей, а также в целях самопознания и самосовершенствования; прогнозировать возможные и желательные последствия в будущем; отличать сущное от должного, обобщать факты моральной жизни; распознавать проблему, видеть её альтернативы, разные подходы и способы решения; работать в группе; коммуникативные умения.
3. Способствовать формированию осознанного выбора учащихся в различных ситуациях, активности, самостоятельности, гражданской позиции.

Формы работы:

1. Фронтальная.
2. Групповая.
3. Индивидуальная.

Методы:

1. « Мозговой штурм ».
2. Проблемная беседа.
3. Работа по составлению фотоколлажа.
4. Работа с правовыми документами.

Дидактические материалы к учебному занятию:

1. Видеоматериал.
2. Раздаточный материал.
3. Презентация.

Оборудование урока:

1.   АРМ

Ход учебного занятия:

Этап учебного занятия	Время	минуты
I . Организационный момент. Вводная мотивационная беседа.	Деятельность учителя		Деятельность ученика
	Организует начало урока, приветствует учащихся. Здравствуйте, ребята! Мы с вами  продолжаем изучение блока тем, посвящённого философии. Тему нашего сегодняшнего урока вы определите по окончании изучения материала. И поскольку вы – класс социально-гуманитарного профиля, изучающий основы журналистской деятельности, начать урок мне бы хотелось со статьи, которая была опубликована в еженедельнике «Аргументы и факты». Одновременно в нескольких  СМИ, в том числе и на телевидении в программе «Максимум», прошла информация о мужчине-многожёнце, которому односельчане дали соответствующее прозвище – Султан. В условиях остро стоящей демографической проблемы такой выход из ситуации многими журналистами преподносился если не как приемлемый, то, по крайней мере, как весьма забавный. Сам Султан, казалось, был весьма доволен вниманием к собственной персоне. Жёны Султана стыдливо прятали лица от телекамеры. И никто из телезрителей тогда не подозревал, что сам герой в это время закончил жизнь самоубийством  на местном кладбище. Выдвигались разные версии случившегося, но сегодня всё чаще звучит одна. Пристальное внимание журналистов, их настойчивые попытки вывернуть наизнанку семейную жизнь своих героев, нарушили и без того хрупкий мир семьи. Итог – вам уже известен. чтение фрагмента статьи (последний абзац). - Существует ли, на ваш взгляд, понятие журналистской этики? - В чём оно заключается? -Нарушили в данном случае журналисты нормы журналистской этики? Если да, то зачем они это сделали? - Могут ли журналисты в своей деятельности поступать так, как они того захотят? - Но как же тогда быть с журналистской свободой? Если свобода ограничена, значит, журналист никогда не сможет показать жизнь без прикрас, такой, какая она есть; ему не удастся вскрыть «язвы общества». Таким образом, исчезнет и сам глубинный смысл профессии. Вопросы непростые. Дать ответ на них, действительно, сложно. Но , поскольку, любая профессиональная деятельность регламентируется нормами права, давайте обратимся к тексту закона РФ «О средствах массовой информации», принятом Государственной Думой в 1991 году. Возможно, там мы сумеем найти ответы на интересующие нас вопросы. - Сделайте вывод: на что должен опираться журналист, осуществляя свою профессиональную деятельность,  если закон не устанавливает границ этически дозволенного? - В таком случае нам с вами остаётся лишь надеяться на то, что каждый журналист будет соблюдать этические нормы и правильно сумеет распорядиться  свободой в рамках своей профессиональной деятельности. Я, думаю, вы понимаете, что на практике, это вряд ли осуществляется. Как же быть? Давайте вначале мы с вами попытаемся понять, а что такое свобода.		Ученики слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя, обмениваются мнениями, вступают в дискуссию. Ответы учащихся разнятся, к общему выводу прийти не удаётся. Учащиеся работают с извлечением из закона РФ «О СМИ»- ст.47, 49, 51 и отвечают на вопросы: - Насколько широк спектр прав,  которые получает журналист при осуществлении своей профессиональной деятельности? - Защищает ли закон честь и достоинство граждан РФ при осуществлении журналистом своей деятельности? -  Разъясняет ли закон, что на практике означает посягательство на честь и достоинство граждан? - Прописана ли в законе ответственность журналистов за посягательство на честь и достоинство? ответы учащихся ответы учащихся
Этап учебного занятия	Время	минуты
II. Изучение нового материала. 1. Существует ли абсолютная свобода? 2.            Природная и социальная необходимость в деятельности человека. 3. Ответственность в деятельности человека.	Деятельность учителя			Деятельность ученика
	Учитель предлагает учащимся выполнить задания в группах. Ребята должны составить фотоколлаж  в школьную газету об одном из мероприятий, прошедшем в данном учебном году в классе. Необходимо выбрать из целого набора 3 фотографии, наиболее точно отражающие суть мероприятия и показывающие жизнь класса с самой яркой стороны. Фотоколлажу необходимо дать название, каждую фотографию – снабдить цитатой (из стихотворения, песни, прозаического произведения).  Перед школьниками ставится условие: отстаивать свою точку зрения, не считаясь с мнением остальных членов группы. Оценка учителя. Самоанализ по вопросам: - Получился ли продукт вашей журналистской деятельности таким, каким вы бы хотели его видеть? Почему? - Что создавало трудности в работе, стесняло вашу свободу? - Легко ли вам давалось делать выбор? Почему? - Если бы перед вами был ещё более широкий выбор, стало бы легче выбирать? Абсолютная свобода предполагает абсолютный, неограниченный выбор, сделать который человек не сможет. Абсолютная свобода одного предполагает нарушение прав и свобод другого. Так существует ли абсолютная свобода? Учитель предлагает выбрать графическое определение свободы: прямая, луч, отрезок и объяснить свой выбор. Возникает вопрос: а что же ограничивает нашу свободу? Предлагаю вам выполнить задание, которое поможет вам найти один из ограничителей. Учитель предлагает задание на раздаточном материале: факты распределить на две колонки, свой выбор объяснить. Учитель просит пояснить, как факты из первой колонки (природные) доказывают, что деятельность человека ограничена? Учитель обращает внимание ребят на факты из второй колонки и предлагает ответить на вопросы: - Что объединяет эти высказывания? Почему появились данные заповеди? Почему они пережили века и сохранили актуальность до наших дней? Учитель предлагает учащимся обобщить сказанное и сформулировать первый ограничитель человеческой свободы.  А сейчас я бы хотела познакомить вас с высказыванием известного философа Жана – Поля Сартра: «Ход вещей кажется неотвратимым лишь тому, кто предал свои убеждения. История сама по себе не может ни принудить человека, ни вовлечь его в грязное дело. Человек несёт всю тяжесть мира на своих плечах: он ответственен за мир и самого себя». - Как вы понимаете данное высказывание? - Что, на ваш взгляд, сильнее: природные и социальные законы или убеждения человека, его чувство ответственности? Ответ обоснуйте. Приведите примеры  из истории. Учитель предлагает учащимся посмотреть фрагмент из к/ф «Игрушка». Эрик Коше, сын богатого медиамагната, покупает в магазине одного из журналистов, работающего в газете отца. Подружившись, Эрик и Франсуа Перрен начинают выпускать газету «Игрушки», которая больно бьёт по репутации магната Ромбаля Коше. Между Перреном и Коше состоялся серьёзный разговор.  Учащимся предстоит  ответить на вопросы: - Перед каким выбором оказался Франсуа Перрен? - Был ли герой свободен в своём выборе? - Почему же тогда он отказывается от денег и карьеры? Что заставляет его сделать другой выбор? Учитель предлагает сделать вывод о втором ограничителе свободы человеческой деятельности и заполнить вторую часть схемы. Учитель предлагает сформулировать определение понятия «свобода» Предлагает определить тему урока.			Учащиеся работают в группах. Представление группами результатов. Ответы учащихся. Ответы учащихся. Учащиеся выбирают отрезок и говорят, что абсолютной свободы нет, свобода всегда чем-то ограничивается. Учащиеся выполняют задание. Просящему у тебя дай ,и от хотящего занять у тебя не отвращайся. Согласно данным Росгидромета количество опасных явлений, которые наносят ущерб хозяйству страны (сильный ветер, град, наводнения) выросло за последние 30 лет на 20% - с ежегодных 300 до 350-400. Не укради. У тебя же, когда творишь милостыню, пусть левая рука твоя не знает, что делает правая, чтобы милостыня твоя была втайне. В 2005 году мощный ураган Катрина обрушился на юго-западное побережье США. Город новый Орлеан был полностью разрушен. За три дня погибло 1600 человек. Ураганы в этих местах – не редкость, в том числе и такой разрушительной силы. Жители города как могут обеспечивают свою безопасность во время подобных стихийных бедствий. Но дамбы, защищающие город, оказались непрочными и в этот раз людей спасти не смогли.  Не судите, да не судимы будете.  Любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас, благотворите ненавидящим вас и молитесь за обижающих вас и гонящих вас. В августе 2007 года в КНДР началось настолько сильное наводнение, что финансовую помощь стране решили предоставить даже их заклятые враги – США. В это же время на острова Карибского бассейна набросился сильнейший ураган: тысячи туристов спешно покинули Кубу, Ямайку, Мексику. И так во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними. В октябре 2007 года лесные пожары заставили изрядно поволноваться обитателей Голливудских холмов. Сгорели дома многих знаменитостей.  Не убий. Итог выполнения задания представляется группами: в одной колонке природные явления, в другой – заповеди. Ученики говорят, что существуют природные явления, законы, которые в своей деятельности человек игнорировать не может. Учащиеся отмечают, что это – библейские заповеди. В них сосредоточен этический опыт человечества. На основе данных заповедей были созданы многие социальные нормы – законы общества. Учащиеся отмечают, что это – необходимость – природная и социальная. Продолжается заполнение схемы. Ответы учащихся. Ответы учащихся. Учащиеся отмечают, что Перрен стоял между выбором карьеры удачливого журналиста и возможностью вновь оказаться безработным. Герой был свободен в своём выборе, но он отказывается от карьеры, т.к. чувствует свою ответственность за коллег. Учащиеся отмечают второй ограничитель – ответственность и заполняют схему. Свобода- это ответственный выбор человека. Записывают определение. Формулируют и записывают тему.
Этап учебного занятия	Время	минут
III. Обобщение. Итоги.	Деятельность учителя			Деятельность ученика
	Учитель предлагает вернуться к началу урока и поразмышлять над вопросами: - Существует ли свобода в журналистской деятельности? - В чём она заключается? - Что значит – ответственный выбор для журналиста?			Ответы учащихся.

Задание 1. Прочитайте извлечение из текста закона РФ «О Средствах массовой информации» и ответьте на вопросы.

Закон РФ «О средствах массовой информации»

(извлечение)

Глава V. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЖУРНАЛИСТА.

Статья 47. Права журналиста.

Журналист имеет право:

1) искать, запрашивать, получать и распространять информацию;

2) посещать государственный органы и организации, предприятия и учреждения, органы общественных объединений либо их пресс-службы;

3) быть принятым должностными лицами в связи с запросом информации;

4) получать доступ к документам и материалам, за исключением их фрагментов, содержащих сведения, составляющие государственную, коммерческую или иную специально охраняемую законом тайну;

5) копировать, публиковать, оглашать или иным способом воспроизводить документы и материалы при условии соблюдения требований части первой статьи 42 настоящего Закона;

6) производить записи, в том числе с использованием средств аудио- и видеотехники, кино- и фотосъемки, за исключением случаев, предусмотренных законом;

7) посещать специально охраняемые места стихийных бедствий, аварий и катастроф, массовых беспорядков и массовых скоплений граждан, а также местности, в которых объявлено чрезвычайное положение; присутствовать на митингах и демонстрациях;

8) проверять достоверность сообщаемой ему информации;

9) излагать свои личные суждения и оценки в сообщениях и материалах, предназначенных для распространения за его подписью;

10) отказаться от подготовки за своей подписью сообщения или материала, противоречащего его убеждениям;

11) снять свою подпись под сообщением или материалом, содержание которого, по его мнению, было искажено в процессе редакционной подготовки, либо запретить или иным образом оговорить условия и характер использования данного сообщения или материала в соответствии с частью первой статьи 42 настоящего Закона;

12) распространять подготовленные им сообщения и материалы за своей подписью, под псевдонимом или без подписи.

Журналист пользуется также иными правами, предоставленными ему законодательством Российской Федерации о средствах массовой информации.

Статья 49. Обязанности журналиста

Журналист обязан:

1) соблюдать устав редакции, с которой он состоит в трудовых отношениях;

2) проверять достоверность сообщаемой им информации;

3) удовлетворять просьбы лиц, предоставивших информацию, об указании на ее источник, а также об авторизации цитируемого высказывания, если оно оглашается впервые;

4) сохранять конфиденциальность информации и (или) ее источника;

5) получать согласие (за исключением случаев, когда это необходимо для защиты общественных интересов) на распространение в средстве массовой информации сведений о личной жизни гражданина от самого гражданина или его законных представителей;

6) при получении информации от граждан и должностных лиц ставить их в известность о проведении аудио- и видеозаписи, кино - и фотосъемки;

7) ставить в известность главного редактора о возможных исках и предъявлении иных предусмотренных законом требований в связи с распространением подготовленного им сообщения или материала;

8) отказаться от данного ему главным редактором или редакцией задания, если оно либо его выполнение связано с нарушением закона;

9) предъявлять при осуществлении профессиональной деятельности по первому требованию редакционное удостоверение или иной документ, удостоверяющий личность и полномочия журналиста;

10) соблюдать запрет на проведение им предвыборной агитации, агитации по вопросам референдума при осуществлении профессиональной деятельности.

Журналист несет также иные обязанности, установленные законодательством Российской Федерации о средствах массовой информации.

При осуществлении профессиональной деятельности журналист обязан уважать права, законные интересы, честь и достоинство граждан и организаций.

Государство гарантирует журналисту в связи с осуществлением им профессиональной деятельности защиту его чести, достоинства, здоровья, жизни и имущества как лицу, выполняющему общественный долг.

Статья 51. Недопустимость злоупотребления правами журналиста

Не допускается использование установленных настоящим Законом прав журналиста в целях сокрытия или фальсификации общественно значимых сведений, распространения слухов под видом достоверных сообщений, сбора информации в пользу постороннего лица или организации, не являющейся средством массовой информации.

Запрещается использовать право журналиста на распространение информации с целью опорочить гражданина или отдельные категории граждан исключительно по признакам пола, возраста, расовой или национальной принадлежности, языка, отношения к религии, профессии, места жительства и работы, а также в связи с их политическими убеждениями.

Вопросы к документу:

1.  Насколько широк спектр прав,  которые получает журналист при осуществлении своей профессиональной деятельности?

2. Защищает ли закон честь и достоинство граждан РФ при осуществлении журналистом своей деятельности?

3. Разъясняет ли закон, что на практике означает посягательство на честь и достоинство граждан?

4. Прописана ли в законе ответственность журналистов за посягательство на честь и достоинство?

Задание 2. Перед вами различные факты. Распределите их в две колонки. Свой выбор поясните.

Согласно данным Росгидромета количество опасных явлений, которые наносят ущерб хозяйству страны (сильный ветер, град, наводнения) выросло за последние 30 лет на 20% - с ежегодных 300 до 350-400.

Просящему у тебя дай ,и от хотящего занять у тебя не отвращайся.

Не укради.

У тебя же, когда творишь милостыню, пусть левая рука твоя не знает, что делает правая, чтобы милостыня твоя была втайне.

В 2005 году мощный ураган Катрина обрушился на юго-западное побережье США. Город новый Орлеан был полностью разрушен. За три дня погибло 1600 человек. Ураганы в этих местах – не редкость, в том числе и такой разрушительной силы. Жители города как могут обеспечивают свою безопасность во время подобных стихийных бедствий. Но дамбы, защищающие город, оказались непрочными и в этот раз людей спасти не смогли.

 Не судите, да не судимы будете.

 Любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас, благотворите ненавидящим вас и молитесь за обижающих вас и гонящих вас.

В августе 2007 года в КНДР началось настолько сильное наводнение, что финансовую помощь стране решили предоставить даже их заклятые враги – США. В это же время на острова Карибского бассейна набросился сильнейший ураган: тысячи туристов спешно покинули Кубу, Ямайку, Мексику.

И так во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними.

В октябре 2007 года лесные пожары заставили изрядно поволноваться обитателей Голливудских холмов. Сгорели дома многих знаменитостей.

 Не убий.