Урок
1 «Вводный урок в 7 классе, числовые выражения».
Учебник
«Алгебра – 7 класс». Авторы: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др.
Цели
урока:
1.
Привитие
интереса к предмету
2.
Расширение
кругозора учащихся
3.
Систематизировать
и обобщить сведения о числовых выражениях, полученных учащимися в 5-6-х
классах.
Ход
урока:
Перед
вами учебник «Алгебра – 7 кл.», и конечно сразу возникает вопрос: «Чем мы будем
заниматься на уроках алгебры? А поможет нам в этом разобраться легенда:
Однажды
некий шах объявил, что щедро вознаградит того, кто лучше всех решит такую
задачу:
«В
трех чашах хранил я жемчуг. Подарил я старшему сыну половину жемчужин из первой
чаши, среднему 1/3 из второй, а младшему - только четверть жемчужин из
последней. Затем я подарил старшей дочери четыре лучшие жемчужины из первой
чаши, средней – шесть из второй, а младшей только две жемчужины из
третьей чаши. И осталось у меня в первой чаше 38, во второй – 12, а в третьей –
19 жемчужин. Сколько жемчужин хранил я в каждой чаше?»
И
вот во дворец пришли из разных стран три мудреца. Первый мудрец поклонился и
сказал:
-Если
в первой чаше, о великий шах, осталось 38 жемчужин, а подарил ты старшей дочери
4 жемчужины, то эти 42 жемчужины и составляют половину того, что было в чаше.
Ведь вторую половину ты подарил старшему сын. Значит, в первой чаше хранилось
84 жемчужины. Во второй чаше осталось 12 жемчужин, да 6 ты подарил другой
дочери. Эти 18 жемчужин составляют 2/3 того, что хранилось во второй чаше. Ведь
1/3 ты подарил сыну? Значит, во второй чаше было 27 жемчужин. Ну, а в третьей
чаше оставалось 19 жемчужин, да 2 ты подарил младшей дочери. Выходит, что 21
жемчужина – это 3/4 содержимого третьей чаши. Ведь 1/3 ты отдал младшему сыну?
Значит, в этой чаше 28 жемчужин.
Решить
такую задачу помогла мне арифметика – наука о свойствах чисел и правилах
вычисления. Это очень древняя наука: люди считают уже много тысяч лет. Название
этой науки произошло от греческого слова «арифмос», что означает «число».
Ученые Древней Греции больше всех помогли нам разобраться в арифметических
правилах.
-Твое
решение мне нравится,- одобрил шах, - Рассказывай ты, - обратился он к другому
мудрецу.
-О,
великий шах! Я не знаю сколько жемчужин было в первой чаше, поэтому я обозначил
их число буквой «икс» - х. Выходит, что старшему сыну ты подарил половину –
х:2. Если я из х вычту его половину, да еще 4 жемчужины, что ты подарил дочери,
то остаток нужно приравнять к 38. Вот какое уравнение я для этого составил:
х-(х:2)-4=38
(х:2)=42
Х=84
А
для второй чаши надо х-(х:3)-6=12
Х=27
Рассуждая
так же, составляю уравнение для третьей чаши: х-(х:4)-2=19
Х=28
-Твое
решение мне нравится, - сказал шах.
-А
что скажешь ты? – обратился он к третьему мудрецу.
Тот
поклонился и молча протянул клочок бумаги, на котором было написано:
х-ах-в=с,
а рядом ответ х=(в+с):(1-а)
-Я
здесь ничего не понимаю!- рассердился шах.- И почему, у тебя только один ответ?
Ведь у меня 3 чаши!
-Все
три ответа уместились в одном. Ведь задачи совершенно одинаковые, лишь числа
разные. А я не только упростил, но и объединил три решения в одно. Я тоже
обозначил через «х» неизвестное число жемчужин в интересующей тебя чаше. Через
«а» я обозначил ту часть жемчужин, которую из этой чаши ты подарил сыну, а
через «в» - число жемчужин, отданных потом из этой чаши дочери. Наконец, через
«с» я обозначил число жемчужин, оставшихся в этой чаши. Подставь вместо этих
букв те числа, которые ты задал в своей задаче, и получишь правильные ответы.
Будь у тебя 100 чаш, 100 сыновей и 100 дочерей, одного моего уравнения хватит
чтобы получить все 100 ответов.
Помогла
решить эту задачу алгебра. Она появилась более 1000 лет назад в Хорезме, и
создал ее великий узбекский ученый Мухаммед аль-Хорезми. Алгебра почти та же
арифметика. Только использует она наравне с числами и буквы. Использовать
вместо чисел буквы предложили в 15-16 вв французские ученые Рене Декарт и
Франсуа Виет. Под буквой можно разуметь любое число. Алгебра дает самое
короткое, самое общее решение для многих похожих друг на друга задач. А когда
вы станете старше, вы узнаете и о других, еще более сложных задачах, которые
решает алгебра.
Таким
образом, на уроках алгебры мы обобщим и систематизируем знания полученные
ранее, а так же будем учиться рассуждать, видеть закономерности, объединять их
в формулы.
Давайте
вспомним:
1)С
какими числами мы познакомились, изучая математику.
2)Какие
арифметические действия мы умеем выполнять с этими числами?
3)Объясните
порядок действий 1,1 + 7 : (3,7 – 1,2)
4)Найдите
значение выражений:
-7 * 12
30 * (-5)
15 + (-11)
8 – (-5)
-6 * (-1,5) -180
: 6
-13 – 4
0 : (-56,47)
(-105) : (-15) -4 + 3
(-12) + (-9)
0 - 12
5)Представить
десятичные дроби в виде обыкновенных
0,2 0,36 -0,425
0,5 0,75
6)Вычислить:
1,37
: 0,1 + (0,75 + 0,033) * 100
Давайте
проанализируем из чего составлены выражения последнего задания (из чисел,
знаков, действий, скобок). Таким образом, мы подошли к определению числового
выражения.
Числовые
выражения составляются из чисел с помощью знаков действий и скобок.
Выполняя
действие, мы всегда получаем число.
Число,
которое получается в результате выполнения действий в числовом выражении,
называют значением выражения.
Например,
315 * 206 + 208 = 65098 -56 – 5*6 = -86
Всегда
ли можно найти значение числового выражения? Если в выражении встречается
деление на нуль, то значение числового выражения не может быть найдено, так как
на нуль делить нельзя. О таких выражениях говорят, что они не имеют смысла.
35
: (4*2-8) или (56 – 52*54) : (24 – 72:3)
Приведите
примеры выражений, не имеющих смысла.
Работа
по учебнику:
№
1 (а,б,г,ж,з), № 2 (самостоятельно), № 4 (б,г,е,з), № 5, № 6.
Д/з: п.1
(правила), № 1 (и,к,л,м), № 8, № 18.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.