|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
1 этап – Мотивационно-ориентировочный (2 мин.)
Цель: психологически настроить учащихся на учебную
деятельность
|
|
1.Организационный момент.
Учитель:
- Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
- How are you? {Fine, thanks.)
- Who’s away today?
|
Учатся приветствовать учителя и друг друга, выражать
радость, расположение друг другу.
Тренируют произношение английских слов в рифмовке.
Воспринимают на слух речь учителя.
|
Употреблять речевой образец- приветствие, слушать
иноязычную речь, стараться понять её
|
Слушают и понимают речь учителя, учатся слушать друг
друга.
|
Готовность слушать собеседника, уважать его,
относиться друг к другу с добром. Речевое взаимодействие на уровне фраз, с
соблюдением норм речевого этикета
|
Принятие сигнала к началу учебной деятельности.
|
Умение слушать в соответствии с целевой установкой,
регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.
Психологическая готовность к переходу от отдыха к
учебной деятельности.
|
|
2 этап – Актуализация знаний. Постановка цели урока (3 мин.)
Цель: Включение в учебную деятельность на
личностно-значимом уровне
|
|
Фонетическая разминка
Look at the phonetic sign. What sound is
it for?
(Учитель показывает карточку с
транскрипционным знаком [ае].)
Say as many animal words with the sound
[ae] as you can. (Parrot, cat, rabbit, etc.)
(Учитель показывает карточки с
транскрипционными знаками [а], [э:], [d], [i:], [i]., ученики
называют соответствующие звуки и слова с ними.
|
Вспоминают лексику, изученную на предыдущих уроках,
тренируют память
|
Использование анализа написанных слов
|
Слушают и понимают речь учителя;
учатся высказывать предположения о теме урока.
|
Контролирование своих действий и высказываний других
учащихся.
|
Слушают и читают в соответствии с целевой
установкой.
|
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
|
|
3 этап - актуализация знаний и снятие
языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание
потребности к построению нового способа действий(15 мин.)
|
|
3.Активизация
употребления изученных лексико-грамматических структур.
Му favourite drinks and
snacks». Ученики
по очереди комментируют свои рисунки.)
I like chicken and potatoes. My
favourite drinks are orange juice and Coke.
(Учитель может задавать дополнительные вопросы.)
Do you drink Coke every day?
Do your parents like chicken, too?
Who
likes orange juice, too?
Do you often eat potatoes?
|
Слушают, извлекают нужную информацию, соотносят
верные и ложные утверждения.
Устанавливают лексико-грамматические связи в
тексте. Высказываются по заданной теме с опорой на образец.
|
Овладение навыками понимания речи на слух.
Достижение поставленной цели за счет собственных
ресурсов
памяти. мышления
|
Отвечают на поставленный вопрос, строят логические
высказывания
|
Восприятие информации на слух. Осознанно
воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила; обмениваться мнениями.
|
Слушают других участников. Распределяют время,
необходимое для выполнения заданий.
|
Принятие учебной задачи, внесение нужных корректив
при выполнении упражнения
|
|
4 этап – Физкультминутка. (3 мин.)
Цель: снять усталость
|
|
4. Организация динамической паузы .
Let’s have a break and do exercise.
This,
that,
These,
those.
Snap
your fingers,
Touch
your toes.
This,
that,
Those,
these.
Shrug
your shoulders,
Bend
your knees.
|
Ученики выполняют упражнения и поют слова, сопоставляют
действия одноклассников и свои собственные.
|
Произношение простых английских фраз, развитие
памяти, мышления, речевых умений.
|
Согласовывают свои действия с действиями
одноклассников, контролируют свои действия, понимают на слух речь
|
Осуществление совместных действий, ориентирование на
позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
При выполнении действий ориентирование на текст и
успешное использование его в процессе выполнения упражнений.
|
|
5 этап - первичное усвоение новых знаний. (10 мин.)
Цель: Первичная систематизация полученных знаний
|
|
5. Ознакомление
с новым материалом. Постановка проблемы.
Введение новой лексики
What animals can we see at the zoo?
(На доске картинки с изображением животным (giraffe, monkey, dolphin, seal, lizard, whale,
hippo, crocodile). Ученики называют животных. Учитель указывает на картинки и
задает вопросы.)
Look! What’s this? {It’s a
giraffe.)
Is it tall or short? (It’s tall.)
(Учитель пишет на доске рядом с
картинкой выражение a tall giraffe. Аналогично он
задает вопросы о других животных. Если ученики забыли то или иное слово,
учитель сам его называет. Дети повторяют слова за ним хором и индивидуально.
Для введения новой лексики также можно использовать плакат At the Zoo!.)
|
Вспоминают грам. правила, изученные на предыдущих
уроках, тренируют память. Анализируют схему, данную в учебнике, вспоминают
особенности орфографии.
|
Достижение поставленной цели за счет собственных
ресурсов памяти, мышления.
Анализ, сопоставление информации.
Самостоятельное
обобщение полученной информации.
|
Сотрудничают с учителем, со сверстниками для
достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся искать
решения, оказывать поддержку друг другу.
|
Слушать учителя для восприятия необходимых сведений;
осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила;
обмениваться мнениями.
|
Читают с четким соблюдением очередности,
концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.
Высказывают собственную точку зрения.
|
Слушание себя и собеседника, осуществление самоконтроля
и взаимоконтроля.
|
|
6 этап - первичное закрепление.
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний (5 мин.)
|
|
6. Тренировка нового материала.
Работа по учебнику
Упр. 1 (с. 58).
(Дети читают текст песни хором за
учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке или по куплету.)
Let’s sing the song all together.
Which animal is eating from a tree?
(Учитель пишет на доске рядом со
словами a tall giraffe выражение eating from a tree.Аналогично
он задает вопросы о других животных.)
What animal is laughing at me?
What animal is swimming in the sea?
What animal is clapping one, two, three?
What animal is sitting in the sun?
What animal is having lots of fun?
What animal is learning how to run?
What animal is crying on its own?
|
Осваивают новые речевые структуры, учатся находить их
в предложении, воспроизводят в процессе чтения.
|
Осуществление самостоятельных действий с
последующим контролем со стороны других учеников, обмен мнениями.
Актуализация и фиксирование затруднений, реализация выхода из затруднения,
первичное закрепление с проговаривание в речи.
|
Сотрудничают с учителем, оказывают поддержку друг
другу.
|
Сопоставление результатов своей работы и
одноклассников.
|
Оценивают правильность действия, определяют
отклонения и отличия от образца. Адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников
|
Проговаривание последовательности своих действий,
внесение необходимых корректив на основе оценки и учёта характера сделанных
ошибок.
|
|
7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению (2 мин.)
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных
знаний
|
|
7. Организация самостоятельной работы.
Работа по учебнику Упр. 3, 4
(с. 59).
(Учитель показывает на картинки в упр.
3.)
Look! This is a zoo. Who can you see
there? {Lulu, Larry, Uncle Harry, Chuckles.)
Look at the grey animals in the water.
What are they? (They're seals.)
Listen and say what the seals have for
lunch.
|
Ознакомление с
содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
|
Определение области применения полученных знаний
|
Обсуждают, задают вопросы
|
Определение необходимости выполнения и сложности
задания
|
Самостоятельно определяют необходимую помощь.
|
Готовность к самостоятельным действиям по
воспроизведению и применению полученных знаний.
|
|
8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин.)
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым
результатом, постановка дальнейших целей.
|
|
8.Подведение итогов
занятия.
Подведение итогов урока
What animals can you see at the zoo?
Can you say what animals do at the
zoo?
How good were you at the lesson?
(Учитель оценивает
деятельность учащихся на уроке.)
We’ll have to stop there.
Goodbye! {Goodbye!)
|
|
Делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
Аргументи-рованно доказывать свою точку зрения
|
Оценивают результаты собственной деятельности.
|
Высказывание собственного мнения, умение слушать
других.
|
Сопоставляют ранее постав-ленную цель с
результатом деятельности.
|
Сохранение учебной задачи, осуществление самоконтроля
и самооценки.
|
|
Выбирают окончания фразы в соответствии с
собственной внутренней оценкой.
|
Делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя;
доказывать свою точку зрения
|
Оценивают результаты собственной деятельности.
|
Высказывание собственного мнения, умение слушать
других.
|
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом
деятельности.
|
Сохранение учебной задачи, осуществление
самоконтроля и самооценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.