Технологическая
карта урока
Предмет:
Биология
Автор
УМК: В.В. Пасечник
Класс:
6.
Тема урока: «Внутреннее
строение листа. Функции листа.”.
Цель урока: дать
представление учащимся клеточном строении листа, установить связь строения
клеток и тканей листа с функциями, выполняемыми листом. Продолжить формировать
умение самостоятельного приготовления микропрепаратов и навыков работы с
микроскопом.
Задачи:
Образовательная: дать
представление учащимся о клеточном строении листа; углубить знания о
растительных тканях, дать представление о связи особенностей строения клеток с
их функциями; учить сравнивать, обобщать, анализировать и делать выводы.
Развивающая:
продолжить формирование умений рассуждать на заданную учителем тему и делать
логические выводы; формирование навыков самостоятельного поиска ответов на
поставленные вопросы; сформировать интерес к использованию в процессе обучения
информационных технологий; продолжить формирование умений самостоятельной
работы с текстом учебника, таблицей, развивать творческие способности учащихся.
Воспитательная:
воспитывать бережное отношению к природе, показав, что каждый организм имеет
свое место в экосистеме. Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие биологические
объекты.
Личностные результаты: Понимание
важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности,
учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; признание учащимися прав каждого на собственное мнение; проявление
готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение
отстаивать свою точку зрения; критичное отношение учащихся к своим поступкам,
осознание ответственности за их последствия.
Познавательные УУД
: Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей. Составлять тезисы, различные виды
планов. Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе, уметь общаться, распределять роли, договариваться друг
с другом; отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
Основные понятия: Кожица
листа (эпидерма), устьица, устьичная щель, замыкающие клетки, кутикула, мякоть
листа
(мезофил), столбчатая ткань, губчатая
ткань; сосуды листа, проводящая ткань ксилема (древесина), проводящая ткань флоэма
(луб), сосуды, ситовидные трубки.
Межпредметные связи:
история, география, экология.
Ресурсы урока:
учебник Биология 6 класс, В.В. Пасечник, цифровой
микроскоп, световые микроскопы, готовые микропрепараты: «Лист камелии»,
«Эпидермис листа герани», компьютер, проектор, м/презентация,
раздаточный материал, рабочая тетрадь.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1.Организационный
момент
|
Приветствие
учителя. Проверка готовности к уроку.
|
Подготовка
учебника, тетради
|
2. Актуализация опорных знаний
|
Учитель
предлагает проверить знания предыдущего материала по теме «Внешнее строение
листа».
Ребята,
перед вами тесты по теме прошлого урока. Для его выполнения вам дается 5
минут.
Вопросы для проверки знаний:
1.
Какого внешнее строение листа?
2.
Какие листья называются сложными, а какие простыми?
3.
Как однодольные растения отличаются от двудольных?
4.
Какую функцию выполняют жилки листа?
5.
На каком органе цветкового растения расположены листья?
6.
Какие функции выполняет лист?
Ученики
совместно с учителем вспоминают особенности строения и функцию растительной
клетки; виды пластид, хлоропласты; фотосинтез; автотрофное питание.
|
Выполняют тестовое задание.
Вместе с учителем
вспоминают строение и функций растительной клетки
|
3.
Постановка цели и задач урока
|
Учителем
создаются условия для самостоятельного определения обучающимися темы урока.
Предлагает
просмотреть видеофрагмент с целью определения темы урока.
Видеофрагмент
-Внимательно
просмотрите видеофрагмент и попробуйте определить тему урока.
Тема нашего
урока « Клеточное строение листьев . Видоизменение листьев ”.
Формируются
цели урока:
при выполнении лабораторной работы, мы с вами узнаем особенности клеточного
строения и ткани, образующие лист, и выполняемые ими функции.
|
Учащиеся
записывают тему урока, формулируют цель урока
|
4.
Изучение новой темы
|
На
прошлом уроке мы с вами говорили о внешнем виде и строении листьев. Но что же
у листа внутри? Из чего он состоит? Лист, как и любой другой орган растения,
состоит из клеток. А как вы думаете, все ли клетки листа одинаковые?
Изображения
с цифрового микроскопа ,выведено на экран:
«Эпидермис
листа герани»
На
препарате видно, что верхняя и нижняя поверхность листа покрыты бесцветной
кожицей.
Вопросы:
1) Как
соединены клетки(плотно или рыхло )?
2) Какую
функцию выполняет кожица листа?
Изображения
с цифрового микроскопа ,выведено на экран:
«Лист
камелии».
В мякоти
листа различают плотно расположенные столбчатые клетки вытянутой формы –
столбчатая ткань и более округлые рыхло расположенные клетки губчатой ткани.
Клетки мякоти содержат хлоропласты. Число хлоропластов различно. Их больше в
столбчатой ткани и в клетках, окружающих жилки листа.
Вопросы:
3) Какую
функцию выполняют столбчатая и губчатая ткани?
Межклетники
листа имеют непосредственную связь с устьицами в нижнем эпидермисе. Напротив
устьичной щели расположены воздушные полости. Устьица-замыкающие клетки со
щелью.
Вопросы:
4) Какую
функцию выполняют устьица?
На срезе
видно строение проводящих пучков. Ближе к верхней стороне расположены
проводящие сосуды, ниже ситовидные трубки.
Вопросы:
5) Какую
функцию выполняют проводящие сосуды и ситовидные трубочки?
Механические
ткани проводящего пучка представлены волокнами. Сосудисто-волокнистый пучок
окрашен в коричневый цвет.
Вопросы:
6) Какую
функцию выполняют механические волокна?
|
Просмотр
на экране (мп) микропрепарат «Эпидермис листа герани»,
Высказывают
предположения, вместе с учителем определяют правильные ответы:
1)
Клетки соединены плотно
2)
Кожица листа выполняет функцию защиты, пропускает солнечный свет.
Просмотр
на экране (мп)
«Лист
камелии»,
3)
Функция столбчатой и губчатой ткани -фотосинтез.
4)Через
устьица происходит газообмен и испарение воды.
5)
Проводящие сосуды проводят вещества и воду к листьям, а ситовидные трубочки
проводят продукты фотосинтеза и воду из листьев.
6)
Механические волокна предохраняют лист от разрыва, придают ему эластичность и
прочность.
|
5. Лабораторная
работа
|
Самостоятельная
работа учащихся с микроскопами по инструктивным карточкам.
Инструктивная
карточка для учащихся.
(приложение№1)
|
Используя
инструктивные карточки, учащиеся самостоятельно выполняют лабораторную
работу.
|
6. Закрепление
изученного материала и подведение итогов
|
Выберите
правильные утверждения.
1.Клетки
верхней кожицы: 1.Пропускают свет 2. Задерживают свет 3. Содержат
хлорофилл 4. Бесцветные
2.
Нижняя кожица: 1. Имеются устьица 2. Устьица
отсутствуют 3.
3. Через
устьица происходит: 1. Газообмен 2. Испарение
воды 3. Поглощение воды
4.
Мякоть листа образована тканью: 1. Эпидермиса 2. Столбчатой
ткани 3. Губчатой ткани
5. Жилки
листа образованы тканями: 1. Покровной 2. Основной 3.
Механической 4. Проводящей
|
Выполняют
тест
Оценивают
себя
Выполняют
индивидуальные задания.
Проверяют
работы друг друга, выставляют оценки за тест
Правильные
утверждения:
1)
1,4 2) 1 3) 1,2 4) 2,3 5)
3,4
|
7. Домашнее
задание
|
Учебник
§7, вопросы и задания на с.40 Спасибо за урок
|
Информацию
записывают в дневник
|
8. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Достигли
ли цели урока? Что вас поразило больше всего на уроке? Что запомнится
надолго? Где пригодятся знания по данной теме?
С
помощью смайликов
- урок
понравился - урок
заставил задуматься
- урок не
понравился.
|
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя
|
Приложение
№1
Инструктивная
карточка для учащихся
1)
Рассмотрите под микроскопом микропрепарат «Эпидермис листа герани»
при
увеличении в 56 раз (окуляр 7х, объектив 8х),
а затем
при
увеличении в 300 раз (окуляр 15х объектив 20х).
2)
Рассмотрите бесцветные клетки покровной ткани.
3)
Найдите и рассмотрите устьица.
4)
Из предложенных терминов на рисунке (1) определите и подпишите типы клеток
эпидермиса листа герани:
·
волоски
·
замыкающие клетки устьица
·
устьичная щель
·
бесцветные клетки покровной ткани
№
Соответствующие термины
|
|
1
2
3
4
|
|
5)
Рассмотрите микропрепарат «Поперечный срез листа камелии»: найдите между
верхней и нижней кожицей клетки мякоти или основной ткани. В основной ткани
листа можно различать два вида клеток. Одни расположены под верхней кожицей
листа, другие ближе к нижней кожице листа.
6)
Рассмотрите под верхней кожицей плотно прилегающие друг к другу клетки
цилиндрической формы — это столбчатая ткань.
7)
Рассмотрите клетки, которые расположены ближе к нижней кожице листа - клетки
неправильной формы губчатой ткани
8)
Рассмотрите крупный проводящий пучок в центре листа.
В
его верхней части располагаются проводящие сосуды, по которым проходит вода с
минеральными веществами.
Ниже
находятся ситовидные трубки, по которым перемещаются растворы органических
веществ.
Рядом
можно рассмотреть волокна, имеющие утолщенную оболочку и узкий просвет
в
центре.
9)
Из предложенных терминов на рисунке (2) определите и подпишите ткани мякоти
листа:
·
столбчатая ткань
·
губчатая ткань
·
ситовидные трубки
·
устьице
·
проводящие сосуды
·
основная ткань
·
межклетники
·
устьичная щель
·
верхняя кожица
·
нижняя кожица
К
каждой надписи укажите соответствующие цифры№
Приложение №2
Вариант
1
Выберите
правильные утверждения.
1.Клетки
верхней кожицы: 1.Пропускают свет 2. Задерживают свет 3.
Содержат хлорофилл 4. Бесцветные
2.
Нижняя кожица: 1. Имеются устьица 2. Устьица
отсутствуют 3.
3.
Через устьица происходит: 1. Газообмен 2.
Испарение воды 3. Поглощение воды
4.
Мякоть листа образована тканью: 1. Эпидермиса 2. Столбчатой
ткани 3. Губчатой ткани
5.
Жилки листа образованы тканями: 1. Покровной 2. Основной
3. Механической 4. Проводящей
Вариант
2
Определите
соответствие.
Определите
соответствие между тканями мякоти листа и их особенностями строения.
Ткани
листа
Особенности строении.
|
|
А кожица
Б. мякоть
В. жилки
Г. Устьица
|
1. Имеет отверстия, окруженные замыкающими клетками,
содержащими хлоропласты.
2. Состоит из бесцветных клеток, выделяющих воскообразное
вещество.
3. Состоит из рыхлых и плотных клеток, содержащих хлоропласты.
4. Представлен сосудами, ситовидными трубками и механическими
волокнами
5. Предохраняет лист от повреждений и внешних воздействий.
6. Осуществляет процесс фотосинтез
7. Обеспечивает связь со стеблем, передвижение веществ.
8. Обеспечивает газообмен и испарение воды.
|
Ответы:
Вариант
1 1) 1,4 2) 1 3) 1,2 4)
2,3 5) 3,4 Вариант 2 А. 2,5 Б. 3, 6
В. 4,7 В. 4,7 Г. 1,8
Самоанализ
№
Критерии
|
Самоанализ
|
|
1
|
Цели занятия, его план были открыты обучающимся, конкретны и
побудительны для них
|
Достигнуто в полной мере.
|
2
|
Замысел занятия реализован
|
Достигнуто в полной мере.
|
3
|
Содержание урока оптимально (научно, доступно)
|
Достигнуто в полной мере.
|
4
|
Проблемный характер изложения учебного материала
|
Достигнуто почти в полной мере
Сложности вызвала работа, связанная с определением и
сравнением тканей листа
|
5
|
Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств
работы, вариантов представления результатов
|
Достигнуто в малой степени, т.к. они работали по инструктивным
карточкам, с заранее подготовленными учителем образцами ткани листа.
|
6
|
Были созданы условия для актуализации опыта
обучающихся, их личностного общения
|
Достигнуто полной мере, т.к. на уроке была организована работа
в парах, совместное обсуждение полученных результатов
|
7
|
Занятие способствовало формированию ключевых компетенций:
|
|
в предметной области
|
Достигнуто почти в полной мере, т.к. учащиеся познакомились с
клеточным строением листа, научились различать ткани листа под микроскопом и
определять их функции.
|
|
в области информационных технологий
|
Достигнуто почти в полной мере, т.к. работа проводилась с
использованием цифровым оборудованием; компьютер, проектор, цифровой
микроскоп.
|
|
в проектно-аналитической и исследовательской деятельности
|
Достигнуто почти в полной мере,
Учащиеся показали владение логическими операциями
(анализ, сравнение, обобщение)
|
|
в плане продолжения образования и эффективного самообразования
|
Достигнуто почти в полной мере,
Занятие способствовало повышению познавательного интереса к
предмету.
|
8
|
Занятие способствовало развитию качеств личности:
|
|
коммуникативность, способность к эффективному общению, регулированию
конфликтов
|
Достигнуто почти в полной мере, Урок способствовал
формированию умению диалогической речи через организацию работы в группах.
|
|
критическое мышление
|
Достигнуто почти в полной мере.
|
|
креативность,
установка на творчество, самостоятельность, ответственность
|
Достигнуто почти в полной мере.
Занятие содержало элементы, направленные на вовлечение
школьников в самостоятельную работу частично поискового и исследовательского
характера.
|
|
рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу
|
Достигнуто почти в полной мере. Учащиеся получили возможность
самостоятельно проверить свой результат освоения материалом, посредством
итоговых тестов.
|
|
толерантность, уважение к межкультурным и прочим различиям
|
Достигнуто почти в полной мере. Урок развивал умение слушать и
слышать других
|
9
|
Занятие способствовало расширению общекультурного кругозора
Занятие помогло обучающимся в ценностно-смысловом
самоопределении
|
Достигнуто почти в полной мере.
Учащиеся получили возможность для развития внутренней
мотивации к изучению реальных объектов действительности.
|
1011
|
Обучающиеся получили помощь в
решении значимых для них проблем
|
Достигнуто в высокой степени, т.к учитель помогал на всех
этапах урока.
|
12
|
Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел аудиторией
|
Достигнуто в высокой степени.
|
13
|
Комфортность образовательной среды:
материально-техническое обеспечение, удобство расстановки рабочих мест
|
Достигнуто в высокой степени.
|
14
|
Качество методического обеспечения
(пособия, раздаточные материалы, материалы на электронных носителях и пр.)
методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся
|
Достигнуто в высокой степени
|
15
|
Психологическая комфортность:
благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к
обучающимся)
|
Достигнуто в высокой степени
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.